WorksheetsUTEG examen complexivo 3
Total questions: 129
Worksheet time: 2hrs 37mins
- La historia de la pedagogía estudia:
La evolución y transformación de las estructuras educativas en la antigua Grecia
La evolución y transformación de las estructuras educativas en la época romana
La evolución y transformación de las estructuras educativas en la época contemporánea
La evolución y transformación de las estructuras educativas tanto en hechos como en relaciones culturales en el tiempo
Para la pedagogía lo más importante en la época feudal fue:
El pensamiento pedagógico
Se opone a la disciplina eclesiástica
Desarrollo de la escolástica
Educación para los pobres
- La pedagogía en la época de la reforma trató de:
Un oficio y formación cultural
Oponerse a la disciplina eclesiástica
Interpretar la biblia con el clero
Unir la creencia y la razón, la religión y la ciencia
La pedagogía en la época de la contrarreforma trato de incluir:
Educación para los pobres
El pensamiento pedagógico
Desarrollo de la escolástica
Confianza del maestro hacia el estudiante
- La pedagogía tradicional fue iniciada por:
Los Carmelitas en el Siglo XII-XIV
Los Franciscanos en el Siglo XII-XIV
Los Mercedarios en el Siglo XII-XIV
Los Jesuitas en el Siglo XIII-XIV
La pedagogía tradicional se caracterizó por:
Nuevas técnicas pedagógicas
Confianza del maestro hacia el estudiante
Una completa sumisión
Aparece la mujer en las labores educativas
- La pedagogía moderna se inicia en:
En el siglo XVIII influenciada por la pedagogía del siglo XVI
En el siglo XIX influenciada por la pedagogía del siglo XVIII
En el siglo XX influenciada por la pedagogía del siglo XVIII
En el siglo XX influenciada por la pedagogía del siglo XIX
- La pedagogía moderna se caracterizó por:
Confianza del maestro hacia el estudiante
Desconfianza del maestro hacia el estudiante
Una completa sumisión
Influencia de los Jesuitas
La pedagogía contemporánea se caracteriza por:
Considerar el pragmatismo
Considerar el funcionalismo
Considerar el estructuralismo
Considerar el pragmatismo y el funcionalismo
En la pedagogía contemporánea el conocimiento se refleja:
En la confianza de la teoría
En la práctica y teoría
En la práctica
En la teoría
- La pedagogía en el Ecuador según el mandato de Gabriel García se caracterizó por:
Fundamento en la educación Humanística
Fundamento en la educación Técnica
Fundamento en la educación Técnica y Humanística
Fundamento en la educación Normalista
-La pedagogía en el Ecuador según el mandato del General Eloy Alfaro se caracterizó por:
Fundamento en la educación Normalista
Fundamento en la educación Técnica
Fundamento en la educación Artística
Fundamento en la educación Humanística
En el siglo XX el aprendizaje estaba centrado en:
Los estudiantes y docente como facilitador
Los estudiantes y su participación activa
El docente y los estudiantes participan colaborativamente
El docente y los estudiantes solo escuchaban
En el siglo XXI el aprendizaje se fundamenta en:
Aprendizaje receptivo
Aprendizaje muy poco colaborativo
Aprendizaje significativo y a través de las redes
Aprendizaje divergente
-La pedagogía se relaciona con las siguientes ciencias:
Sociología, Psicología, Epistemología y Biología
Sociología, Psicología, Epistemología, Biología, Antropología y Filosofía
Psicología, Epistemología, Biología y Antropología D) Biología, Antropología, Psicología y Filosofía
La relación de la Pedagogía con la Biología consiste en conocer:
La estructura morfológica, diversidad tipológica del educando
El estudio del comportamiento del educando
La naturaleza social del educando
Los modos de producir conocimiento de los educandos
- La relación de la Pedagogía con la Psicología consiste en conocer:
La estructura morfológica del educando
La diversidad tipológica del educando
La naturaleza social del educando
El estudio del comportamiento del educando
La relación de la Pedagogía con la Sociología consiste en conocer:
Los criterios y modos de producir conocimiento
Los fines de la vida humana
La naturaleza social y contextual del educando
El comportamiento y valores del educando
- La relación de la Pedagogía con la Filosofía consiste en conocer:
Los criterios y modos de producir conocimiento
Los fines de la vida ligado a los valores de Io cual se derivan los ideales de la educación
El estudio del comportamiento
El estudio de las motivaciones
- La relación de la Pedagogía con la Antropología consiste en:
Que las dos tienen por objeto la enseñanza del hombre y se verifica por medio de la educación
Que las dos tienen por objeto la enseñanza biológica del hombre
Que las dos tienen por objeto la enseñanza epistemológica
Que las dos tienen por objeto la enseñanza del comportamiento
La relación de la Pedagogía con la Epistemología consiste en que:
Las dos estudian los fines de la vida humana
Las dos estudian la conducta
Las dos estudian los valores
Las dos estudian el conocimiento
Las clases de Pedagogía que existen son:
Descriptiva, Normativa y Tecnológica
Descriptiva, Tecnológica y Social
Descriptiva, Normativa, Tecnológica, Social y Política
Descriptiva, Tecnológica, Social y Política
La pedagogía descriptiva consiste en estudiar:
Los métodos, organización e instituciones de educación
El hecho educativo tal y como ocurre en la realidad
Las instituciones de educación
Los métodos educativos
La pedagogía normativa establece:
Normas, reflexiona, orienta y teoriza el hecho educativo
Las relaciones de la educación con la vida pública
La acción de los grupos sociales D) La educación como ocurre en la realidad
La pedagogía tecnológica estudia:
Las relaciones de la educación con la vida pública
La acción de los grupos sociales
Las normas y teoriza el hecho educativo
Los métodos, organización e instituciones de educación
La pedagogía social determina:
La influencia de las normas educativas
La influencia de la tecnología en la sociedad humana
La influencia de la educación en la sociedad humana
La influencia de la organización de la educación
- La pedagogía política estudia:
La influencia de la organización de la educación
Las relaciones de la educación con la vida pública
Los métodos, e instituciones de educación
La organización de las instituciones de educación
La clasificación de los factores que inciden en la pedagogía son:
Endógenos y Exógenos
Económicos y Políticos
Políticos y Macroeconómicos
Políticos y Microeconómicos
Los factores endógenos son los que:
Ocurre externamente en el desarrollo de quien se educa
Ocurren geográficamente en el desarrollo de quien se educa
Ocurren en el ambiente externo de quien se educa
Ocurren internamente en el desarrollo de quien se educa
Los factores exógenos son las circunstancias:
Internas en que acontece el hecho educativo
Valorativas en que acontece el hecho educativo
Geográficas, ambientales y sociales en que acontece el hecho educativo
Axiológicas en que acontece el hecho educativo
Los factores que limitan el proceso educativo son:
Geográficos, Axiológicos y Químicos
Biológicos, Psicológicos y Sociales
Químicos, Físicos y Naturales D) Axiológicos, Naturales y Químicos
-Los factores Biológicos que limitan el aprendizaje son:
La nutrición, la salud y la herencia
La motivación externa
La motivación interna
La motivación externa e interna
Los factores Psicológicos que limitan el aprendizaje son:
La nutrición
La salud
La herencia
La motivación
- La motivación se clasifica en:
Natural interna y externa
Motivación interna
Motivación externa e interna
Motivación externa
- La motivación externa es causada por el estímulo de:
Agentes internos en función de las necesidades del ser humano
Agentes externos en función de las necesidades del ser humano
Agentes Internos y externos en función de las necesidades del ser humano
Agentes causados por las necesidades de alimentación
La motivación interna es causada por las necesidades de:
Vida como adquisición de alimento, calor
Agentes Sociales y ambientales
Agentes externos en función de la comunidad
Agentes ambientales
El esfuerzo es la acción:
Persistente para vencer resultados
Persistente para vencer soluciones
Persistente para vencer resultados y soluciones
Persistente para vencer obstáculos y dificultades
El interés consiste en el:
Resultado o consecuencia de una debilidad
Resultado o consecuencia de una fortaleza
Resultado o consecuencia de una motivación
Resultado o consecuencia de un agente
Los factores Sociales que limitan el aprendizaje son:
Las fortalezas ambientales
La familia y comunidad local
La motivación
El interés
- La familia limita el aprendizaje por:
Tener la educación sistemática su origen en el seno familiar
Tener la educación sistemática su origen en la comunidad
Tener la educación sistemática su origen en la sociedad
Tener la educación sistemática su origen en la sociedad y comunidad
La comunidad local limita el aprendizaje por:
Servir de estímulo digital y sistemático al proceso educativo
Servir de estímulo digital al proceso educativo
Servir de estímulo sistemático en el proceso educativo
Servir de estímulo, de condicionante y de experiencia educativa
- La teoría Pedagógica permite interpretar situaciones para:
Sistematizar e investigar y construir la hipótesis pedagógica
Sistematizar e investigar y construir la fortaleza pedagógica
Sistematizar e investigar y construir la praxis pedagógica
Sistematizar e investigar y construir la estrategia pedagógica
La teoría Pedagógica guarda relación con:
Valores, paradigmas, patrones de comportamiento
Supuestos teóricos, valores y códigos de ética
Valores, creencias y supuestos
Creencias, costumbre y herencia
La teoría Pedagógica se encarga de:
Enriquecer el proceso de enseñanza centrado en el docente
Enriquecer exclusivamente la teoría pedagógica
Enriquecer la teoría y el discurso pedagógico
Enriquecer el proceso de enseñanza centrado en el estudiante
- Paradigma se puede definir como:
Un método que explica la realidad
Un modelo que interpreta y explica la realidad
Una experiencia que explica la realidad
Un método y una experiencia que explica la realidad
Paradigma se puede definir como:
Un método que explica la realidad
Un modelo que orienta la acción y toma de decisiones
Una experiencia que explica la realidad
Un método y una experiencia que explica la realidad
De los elementos que debe tener un modelo se encuentran:
Enfoque Curricular, Recursos y Estrategias Metodológicas
Sistematización, Estímulos y Motivación
Sistematización y Motivación
Sistematización y Estímulos
El currículo dentro del modelo pedagógico debe contener:
Propósitos, contenidos y secuencia
Metodología, recursos y evaluación
Propósitos, recursos y evaluación
Propósitos, contenidos, secuencia, metodología, recursos y evaluación
- El propósito del currículo dentro del modelo pedagógico debe contener:
Propósitos, contenidos y secuencia
Metodología, recursos y evaluación
Propósitos, recursos y cronología
Finalidad, objetivo y meta
Dentro de los modelos pedagógicos se encuentran:
Solamente Pedagogía Tradicional
Solamente Pedagogía Activa
Pedagogía tradicional, Activa y Conceptual
Solamente Pedagogía Conceptual
La Pedagogía tradicional se relaciona con la teoría:
Constructivista
Conductual
Cognoscitiva
Constructivista y Cognoscitiva
- La Pedagogía activa se relaciona con la teoría:
Constructivista
Conductual
Cognoscitiva
Conductual y Cognoscitiva
La Pedagogía conceptual se relaciona con la teoría:
Constructivista
Conductual
Constructivista y Conductual
Cognoscitiva
En la teoría conductual el aprendizaje se adquiere:
Por la actividad física e intelectual del estudiante
Por la actividad física
Por los sentidos
Por la actividad intellectual
- En la teoría conductual el aprendizaje desde el ámbito filosófico guarda relación con:
Se educa para Io Social
Se educa para modelar al hombre
Se educa para la Vida
Se educa para almacenar conocimientos
- En el modelo pedagógico tradicional la evaluación se hace a través de:
Autoevaluación de capacidades
Pruebas con cuestionarios y evaluaciones sumativas
Evaluaciones de desarrollo cualitativo
Autoevaluación de desarrollo cualitativo
En el modelo pedagógico tradicional los contenidos del currículo son:
Información y normas aceptados como verdaderos y absolutos
Integrados en torno a ejes globalizadores
Garantizan el aprendizaje de la ciencia
Garantizan el aprendizaje en forma colectiva
En el modelo pedagógico tradicional los propósitos del currículo son:
Permitir al estudiante actuar y pensar
Promover el pensamiento, las habilidades y los valores
Permitir al estudiante actuar y promover el pensamiento
Transmitir saberes y normas
En la teoría constructivista (pedagogía activa) el aprendizaje se adquiere:
Por los sistemas cognoscitivos
Por los sentidos
Mediante un proceso de desarrollo
Por los sistemas valorativo y psicomotriz
En la teoría constructivista (pedagogía activa) el concepto de cultura está:
En continúo cambio
Permanece estático
Es adaptativo
Es inflexible
- En el modelo pedagógico activo la evaluación se hace a través de:
Por los sistemas cognoscitivos
Juicios de valor por comprensión
Por los sistemas valorativos
Por los sistemas psicomotriz
En el modelo pedagógico activo los contenidos del currículo están:
Integrados en torno a ejes globalizadores
Garantizan el aprendizaje de la ciencia
Aceptados como verdaderos y absolutos
Garantizan el aprendizaje en forma individual
En el modelo pedagógico activo los propósitos del currículo son:
Garantizar el aprendizaje de las capacidades colectivas
Garantizar el desarrollo de las capacidades colectivas
Garantizar la transmisión de saberes y normas
Garantizar el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades individuales
En la teoría cognoscitiva el aprendizaje está basado en los:
Valores
Procesos de desarrollo
Sistemas cognoscitivo, valorativo y psicomotriz
Valores y normas
En la teoría cognoscitiva la pedagogía conceptual desde el ámbito antropológico manifiesta:
Elementos pasivos en el ámbito social
Desarrollo del pensamiento y la inteligencia, seres individualistas
Sistemas cognoscitivo, valorativo y psicomotriz
Dominación del hombre a la cultura, y/o la cultura a los hombres
- En el modelo pedagógico conceptual la evaluación se hace a través de:
Juicios de valor por comprensión
Un desarrollo cualitativo, para pensar, sentir y actuar
Por los sistemas valorativos
Juicios de valor y valorativos
- En el modelo pedagógico conceptual los contenidos del currículo garantizan:
El aprendizaje de los conceptos de la ciencia
Integrados en torno a ejes globalizadores
Garantizan el aprendizaje en forma individual
Aceptados como verdaderos y absolutos
-En el modelo pedagógico conceptual los propósitos del currículo son:
Promover los valores
Promover las habilidades
Promover el pensamiento
Promover el pensamiento, las habilidades y los valores
La Educación Liberadora se difundió para:
La formación de las masas elitistas en el mundo
La formación de las masas políticas en el mundo
La formación de las masas populares en el mundo
La formación de las masas elitistas y políticas en el mundo
- Freire con la Pedagogía Liberadora pretendía:
Promover las habilidades del individuo
Potenciar el pensamiento y la reflexión del individuo
Promover los valores del individuo
Promover los juicios de valor del individuo
- La Pedagogía Liberadora de Freire establecía un:
Intercambio dialogal entre Educadores y Estudiantes
Intercambio dialogal entre Estudiantes
Intercambio dialogal entre Educadores
Intercambio dialogal con la comunidad
La propuesta de la Pedagogía Liberadora de Freire establecía una:
Relación bidireccionalidad para contribuir a la sociedad
Relación bidireccionalidad para contribuir a la comunidad
Relación bidireccionalidad para contribuir a la sociedad y comunidad
Relación bidireccionalidad para contribuir a la educación integral
- La propuesta de la Pedagogía Liberadora de Freire establecía:
El individuo como acto de análisis no crítico en el que se comprenda y analice el contenido
Tomar conciencia de la realidad donde se desenvuelve el sujeto
Relación bidireccionalidad para contribuir a la sociedad y comunidad
Relación bidireccionalidad para contribuir a la educación integral
El papel del facilitador en la pedagogía liberadora consistía en:
Emplear el método fenomenológico en amistad con el educando
Emplear el método hermenéutico en amistad con el educando
Emplear el método dialéctico en franca amistad con el educando
Emplear el método fenomenológico y hermenéutico con el educando
Las corrientes pedagógicas contemporáneas forman individuos capaces
Resolver problemas y tratar de dar soluciones
Resolver problemas variados para enfrentar y dar soluciones
Resolver problemas y posiblemente dar soluciones
Resolver problemas evitando dar soluciones
Uno de los elementos del paradigma de la pedagogía actual es:
Paidocentrista aprender haciendo
Magistrocentrismo el docente se debe imitar y obedecer
Sociocentrismo el docente presupone su superioridad sobre los demás
Magistrocentrismo y Sociocentrismo
Uno de los elementos del paradigma de la pedagogía actual es:
Superficia
Pragmática; práctica, pero que funcione
Sociocentrismo el docente presupone su superioridad sobre los demás
Pasiva
- Las TICs y TACs constituyen un referente para:
Continuar con el mismo paradigma epistemológico
Conserva el paradigma epistemológico
Preservar el paradigma epistemológico
El cambio de paradigma epistemológico
- Dentro del paradigma de la pedagogía actual la web social es:
Construcción del conocimiento colectivo y pasivo
Construcción del conocimiento en forma pasiva
Una personal construcción del conocimiento
Una construcción del conocimiento colectiva
- El nuevo entorno tecnológico a través de las TICs y TACs conducen:
Establecer una propuesta receptiva
Establecer una nueva propuesta pedagógica
Establecer una propuesta a la comunidad
Establecer una propuesta receptiva para la comunidad
- Las TICs se pueden definir como:
Tecnologías que facilitan el intercambio de información y la comunicación
Tecnologías del aprendizaje
Tecnologías del conocimiento
Tecnologías del aprendizaje y conocimientos
- Las TICs permiten la comunicación de tipo:
Sincrónicas solamente
Asincrónicas solamente
Presencial en físico la interacción
Sincrónicas y asincrónicas
- La comunicación sincrónica es aquella que se realiza en:
Cada uno participa en sus propios tiempos y espacios
Cada uno participa en sus propios espacios
Un tiempo específico compartido con el otro
Cada uno participa en su tiempo libre
La comunicación asincrónica es aquella que se realiza en:
Un tiempo específico compartido con el otro
Cada uno participa en sus propios tiempos y espacios
Cada uno participa en un tiempo específico y determinado
Cada uno participa en un tiempo preestablecido por el docente
Dentro de las estrategias didácticas de las TICs se encuentra:
El estudio de caso
La exposición magistral
Prácticas de laboratorio
La exposición magistral y prácticas de laboratorio
Las formas de utilización de las TICs son como:
Desarrollo de procesos de aprendizaje receptivo e individua
Desarrollo de procesos de aprendizaje receptivo
Desarrollo de procesos de aprendizaje individual
Desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo
La utilización de las TICs demanda en el estudiante un perfil
Menos comprometido
Alta dependencia
Más comprometido y autónomo
Menos comprometido con alta dependencia
La utilización de las TICs demanda que el docente se centre:
En la enseñanza primero y luego el aprendizaje
En el aprendizaje primero y luego en la enseñanza
En la enseñanza y aprendizaje en forma simultánea
En la enseñanza únicamente
Los factores de gestión para el uso de las TICs son:
Formación Docente en TICs, Software y Hardware
Formación Docente TICs
Software y Hardware
Software
- Las TACs se pueden definir como:
Tecnologías que facilitan el intercambio de información y la comunicación
Tecnologías de comunicación
Tecnologías del conocimiento
Herramientas didácticas al servicio del aprendizaje
Las TACs orientan a las TICs hacia:
Usos más de enseñanza
Usos más de técnicas expositivas
Usos más formativos
Usos de enseñanza y técnica expositiva
Las TICs y TACs permiten dar uso adecuado a la:
Construcción de la enseñanza
Construcción del conocimiento
Construcción de comunicación
Construcción de comunicación y enseñanza
- Hay cambios que están modelando la educación y son:
Económico, científico y tecnológico
Económico y científico
Científico y tecnológico
Económico y tecnológico
Los retos del paradigma de la pedagogía actual son:
Preparar a los docentes para la enseñanza
Preparar a los docentes para el aprendizaje
Preparar a los docentes para el reto informático
Preparar a los docentes para la enseñanza aprendizaje
La educación se está transformando de un sistema clásico a:
Un ambiente estático
Un ambiente dinámico y creativo
Un ambiente pasivo
Un ambiente estático y pasivo
Actualmente en la educación los estudiantes tendrán que hacer:
Descubrimientos de forma independiente
Descubrimientos de forma instantánea
Descubrimientos de forma rápida
Descubrimientos de forma lenta
Se puede generar un cambio en los procesos de enseñanza-aprendizaje combinando:
Inteligencia artificial y ciencias cognitivas
Inteligencia artificial y tecnología
Tecnología y ciencias cognitivas
Inteligencia artificial, ciencias cognitivas y tecnología
- La Cultura Política se puede definir como el conjunto de:
Sentimientos de grupos universales
Sentimientos de grupos divergentes
Sentimientos, valores y comportamientos de grupos sociales
Sentimientos de grupos universales y divergentes
Uno de los roles del Estado con la Educación es:
Ofrecer educación sin fiscalización de sus programas
Ofrecer educación de calidad y accesible a todos
Ofrecer educación que tenga un costo para el estudiante
Ofrecer educación con regulaciones para su acceso.
La relación de la cultura con la educación consiste en:
Desarrollar el potencial humano al ser insertado en la cultura
Desarrollar el potencial humano con el currículo
Desarrollar el potencial humano con el desarrollo curricular
Desarrollar el potencial humano con la institución
La Psicobiología es la unión de la:
Biología y la Antropología
Psicología y la Filosofía
Filosofía y la Antropología
Biología y la Psicología
- La Psicobiología es el estudio:
Científico de los procesos mentales
Biológico de la conducta
De las bases biológicas de la conducta y cognición
Biológico de la vida
La relación de la Psicobiología con la Pedagogía consiste en tener:
Un estímulo
Un estímulo, estructura receptora y respuesta
Estructura receptora
Un estímulo y estructura receptora
Según las teorías de desescolarización se consideraba a la escuela como:
Inútil, lenta e ineficaz
Rápida y eficaz
Moderna y eficaz
Rápida y moderna
La teoría de desescolarización consideraba que el aprendizaje se daba:
En forma natural dentro de las escuelas
En forma didáctica dentro de las escuelas
En forma lógica dentro de las escuelas
En forma natural fuera de las escuelas
Dentro de las propuestas para evitar la desescolarización están:
Prevención universal y selectiva
Prevención selectiva e indicada
Prevención universal, selectiva e indicada
Prevención universal e indicada
La creatividad es la capacidad de originar:
Soluciones ordinarias
Soluciones originales y novedosas
Soluciones tradicionales
Soluciones ordinarias y tradicionales
La creatividad en la ciencia y en la educación sirve para:
Transformar la realidad existente
Mantener la realidad existente
Conservar la realidad existente
Preservar la realidad existente
La relación entre la Tecnología y Pedagogía es que ha evolucionado desde una:
Tecnología transmisiva a una tecnología interactiva
Tecnología transmisiva a una participativa
Tecnología transmisiva a una tecnología conexionista
Tecnología interactiva a una tecnología participativa
EI docente para utilizar la creatividad en la educación debe tratar de:
Promocionar un ambiente individualista
Reconocer los logros de los estudiantes
Desarrollar un espacio rutinario
Desarrollar un espacio rutinario e individualista
La teoría de las inteligencias múltiples es un:
Nuevo modelo de definición y concepción de la inteligencia
Modelo del aprendizaje
Modelo de enseñanza
Modelo de enseñanza aprendizaje
La teoría de las inteligencias múltiples hace referencia a:
Un área del saber y del conocimiento
Dos áreas del saber y del conocimiento
Distintas áreas del saber y del conocimiento
Tres áreas del saber y del conocimiento
- La inteligencia lingüística-verbal es la capacidad de:
Manejar ineficientemente las palabras
Manejar eficazmente las palabras
Manejar provisionalmente las palabras
Manejar con dificultad las palabras
- Los perfiles que se adaptan a la inteligencia lingüística-verbal son:
Políticos y oradores, escritores y ensayistas
Pianistas, violinistas, cantantes
Bailarines o deportistas
Deportistas y Pianistas
- La inteligencia lógico-matemática utiliza de forma:
Teórica el método científico
Abstracta el método científico
Teórica el razonamiento deductivo
Práctica el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo
Los perfiles que se adaptan a la inteligencia lógico-matemática son:
Pianistas, violinistas, cantantes
Políticos y oradores
Economistas, ingenieros y científicos
Deportistas, escritores y políticos
- La inteligencia espacial es la habilidad para:
Apreciar con certeza el equilibrio
Apreciar con certeza la imagen visual y espacial
Apreciar con certeza el lenguaje
Apreciar con certeza el tono de los instrumentos musicales
Los perfiles que se adaptan a la inteligencia espacial son:
Fotógrafos, arquitectos, diseñadores
Fotógrafos, arquitectos, diseñadores
Economistas, ingenieros y científicos
Deportistas, escritores y políticos
- La inteligencia corporal cinestésica realizan actividades que requieran:
Imagen visual y espacial
Apreciar con certeza el lenguaje
Imagen visual y certeza en el lenguaje
Coordinación óculo-manual y equilibrio
- Los perfiles que se adaptan a la inteligencia corporal cinestésica son:
Fotógrafos, arquitectos, diseñadores
Economistas, ingenieros y científicos
Cirujanos, actores, escultores, bailarines o deportistas
Economistas, ingenieros y arquitectos
-El E-Learning es un conjunto de herramientas para:
La enseñanza-aprendizaje en físico
La enseñanza-aprendizaje en línea
La enseñanza-aprendizaje dentro de aula
La enseñanza-aprendizaje en físico y dentro del aula
El E-learning en el Siglo XXI requiere los siguientes cambios:
En el sistema de estudio y mejoramiento en la tecnología
En las actividades extra cátedra
En la forma activa de participación
Formación competencias electrónicas
Los requerimientos para trabajar en colaboración (E- learning) son:
Clases magistrales y presencia física
Presencia física
Interacción presencial
Uso de foros, interacción virtual y tutorías
Una ventaja del E-learning en el Siglo XXI es:
Centrado en el docente y a su propio ritmo
Centrado en el estudiante con ritmo del docente
Centrado en el estudiante y a su propio ritmo
Centrado en el docente y a ritmo del estudiante
El conectivismo es una teoría de aprendizaje que se basa en:
Redes lineales
Redes neuronales complejas
Redes uniformes
Redes lineales y uniformes
Según los principios del conectivismo el aprendizaje puede residir:
En dispositivos electrónicos
En dispositivos electrónicos y humanos
Solamente en humanos
En dispositivos no humano
- Según los principios del conectivismo el aprendizaje es el proceso:
De conectar nodos o fuentes de información especializados
De conectar nodos o fuentes de información simples
De conectar nodos o fuentes de información instantáneas
proceso de conectar nodos o fuentes instantáneas y simples
Los puntos de inicio y de finalización del conectivismo son:
La conectividad
Los diversos grupos
La diversidad
El individuo
-El papel del docente en el conectivismo es:
Centralizador del conocimiento
Centralizador de las informaciones
Gestor de conocimientos y conocedor de las TICs
Centralizador del conocimiento y de las informaciones
