NEW
Font size
WorksheetsBanco de preguntas IDE (Tema 1)
Total questions: 64
Worksheet time: 32mins
Se considera alumnado NEAE aquellos que son:
Alumnado DA, altas capacidades, problemas físicos y psíquicos.
Alumnado DA, NEE, acciones compensatorias y altas capacidades.
Alumnado DA, acciones compensatorias, altas capacidades y problemas sensoriales y cognitivos.
Las dificultades que presenta el autismo son (marca la incorrecta):
Aislamiento y poca interacción social.
Dificultad para ordenar, finalizar o recordar tareas.
Dificultad para interpretar y reconocer emociones
Las fases del proceso del diagnóstico educativo son:
Planificación, recogida de información, seguimiento, toma de decisiones, interpretación y valoración
Planificación, seguimiento, recogida de información, interpretación y valoración y toma de decisiones
Planificación, recogida de información, interpretación y valoración, toma de decisiones y seguimiento
¿Cuál de estas opciones no pertenece comúnmente a una dificultad asociada a la discapacidad auditiva?
Confusión espacial y problemas de equilibrio
Dificultad para seguir indicaciones y memorizar
Inseguridad y aislamiento
Si en la discapacidad auditiva el alumno tiene un nivel de pérdida de hipoacusia, ¿cuántos db de pérdida tiene?
20-70 leve, moderado
30-60 leve, moderado
+90 muy severo
¿Qué definición se relaciona con discapacidad intelectual?
Limitación motriz debida a un mal funcionamiento de los sistemas óseo, muscular y/o nervioso
Limitaciones en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa
Alteraciones graves en habilidades verbales y/o pragmáticas que afectan a la adquisición y desarrollo de las habilidades comunicativas
¿Cuáles con las DA específicas?
Dislexia, disortografía, discalculia, TDAH
Dislexia, discalculia, dislexia
Disortografía, disgrafía, discalculia, dislexia
Si hablamos de un alumno que presenta problemas en la escritura, pero no en la grafía, estamos hablando de un caso de...
Dislexia
Discalculia
Disortografía
¿Qué fase no corresponde al proceso del diagnóstico?
Recogida de información
Planificación y delimitación inicial
Ninguna es correcta
¿Cuál es la finalidad de la función orientadora en el diagnóstico educativo?
Proponer pautas para la intervención, de acuerdo con las necesidades detectadas
Averiguar las causas, personales o ambientales, que dificultan el desarrollo del alumno para modificarlas o corregirlas
Comprobar el progreso del alumno hacia las metas educativas establecidas previamente
Está caracterizado por problemas en la adecuación y fluidez en el reconocimiento de la palabra escrita, pobre decodificación y pobres habilidades ortográficas:
Disortografía
Dislexia
Disgrafía
Las funciones del diagnóstico educativo son:
Preventiva, predictiva, identificativa, orientadora y correctiva
Preventiva, predictiva, categorizadora, orientadora y correctiva
Predictiva, categorizadora, orientadora, determinativa y correctiva
Las personas que presentan discapacidad auditiva:
Muestran preferencia por un aprendizaje manipulativo
Presentan dificultades para memorizar y seguir indicaciones
Se sienten seguras, pues no consideran que su discapacidad sea un obstáculo en el aprendizaje
¿Cuál es el correcto orden de las fases del proceso diagnóstico?
Planificación y delimitación inicial, recogida de información, interpretación y valoración de la información, toma de decisiones y propuesta de intervención, seguimiento/reevaluación y comienza de nuevo el mismo ciclo tras el paso del tiempo
Recogida de información, planificación y delimitación inicial, toma de decisiones y propuesta de intervención, interpretación y valoración de la información y seguimiento/reevaluación y comienza de nuevo el mismo ciclo tras el paso del tiempo
Planificación y delimitación inicial, interpretación y valoración de la información, recogida de información, toma de decisiones y propuesta de intervención, seguimiento/reevaluación y comienza de nuevo el mismo ciclo tras el paso del tiempo
¿Cuál de estas dificultades no están asociadas principalmente a la discalculia?
Baja memoria numérica a corto y largo plazo
Dificultades de coordinación auditiva temporal
Omisión de letras
¿Cuál de estas no es una dificultad asociada al TDAH?
Dificultad para ordenar, finalizar, o recordar tareas
Dificultades de autocontrol emocional
Mutismo total o selectivo
¿A qué fase del proceso de diagnóstico pertenece la síntesis de la información (resumir y condensar los aspectos clave)?
Seguimiento/evaluación
Planificación y delimitación inicial
Interpretación y valoración de la información
¿Qué definición hace referencia a la distrofia muscular?
Debilidad muscular y movilidad reducida en gran parte de las articulaciones
Desorden genético que produce debilidad y desgaste progresivo del músculo
Alteración debida a una lesión previa al completo desarrollo
Un alumno que presenta trastornos específicos del lenguaje podemos confundirlos con (sin estar relacionado):
TEA o discapacidad
TDA-H
Trastornos graves de conducta
Las ametropías:
Provocan una visión disminuida
Provocan una visión borrosa
Siempre tienen consecuencias negativas para el aprendizaje
¿Cuál de las siguientes opciones no pertenece al proceso de diagnóstico?
Recogida de información
Seguimiento/reevaluación
Clasificación de procesos educativos
La discapacidad visual pertenece:
NEE
DA
Altas capacidades
El alumnado con altas capacidades se caracteriza por…
Mala comunicación verbal
Buena comunicación verbal
Comunicación verbal dependiendo de su contexto
¿Qué alumnado es considerado NEE?
El alumnado que requiere atención específica derivada de diferentes grados y tipos de capacidades de orden físico, psíquico, cognitivo y sensorial
El alumnado que requiere atención de orden psíquico y sensorial
Aquel alumnado que requiere atención específica derivada de un solo grado
¿Cuáles son algunas de las dificultades asociadas a la discapacidad intelectual?
Retraso en la adquisición de vocabulario, dificultades en motricidad fina y organización espacio-temporal afectada
Organización espacio-temporal afectada, preferencia por aprendizaje visual y lentitud de respuesta
Inestabilidad emocional, poca motricidad fina y rigidez respecto a las normas
El alumnado con NEAE está formado por:
Trastornos graves del desarrollo, de la comunicación, de la conducta, discapacidad visual, auditiva, intelectual o física, TEA, TDA-H, otros trastornos mentales y enfermedades raras y crónicas
NEE, DA, Altas Capacidades y alumnado que precisa acciones compensatorias
Alumnos que requieren atención específica de tipo: físico, psíquico, cognitivo o sensorial
El alumnado con NEE está formado por:
NEAE, DA, Altas Capacidades y alumnado que precisa acciones compensatorias
Alumnos que requieren atención específica de tipo: físico, psíquico, cognitivo o sensorial
Trastornos graves del desarrollo, de la comunicación, de la conducta, discapacidad visual, auditiva, intelectual o física, TEA, TDA-H, otros trastornos mentales y enfermedades raras y crónicas
Si nos encontramos con un alumno/a que presenta un conjunto de errores de la escritura que afecta a la palabra y no a su trazado o grafía, estamos frente a un caso de:
Disortografía
Disgrafía
Dislexia
Según el momento de aparición de discapacidad auditiva encontramos:
Prelocutiva y postlocutiva
Sordera e hipoacusia
Disglosia, disfemia y disartria
La disortografía se caracteriza por:
Las deficiencias funcionales que afectan a la calidad de la escritura referente al trazado o grafía
Ser un conjunto de errores de la escritura que afectan a la palabra y no a su trazado o grafía
No afecta a ninguna de las dos anteriores
El diagnóstico educativo:
Se aplica a todo el alumnado y se realiza en los contextos en los que interactúa el alumno
Tiene una función preventiva y de desarrollo
Las dos anteriores son correctas
Las funciones del diagnóstico educativo son:
Preventiva, predictiva, identificativa, orientadora y correctiva
Preventiva, identificativa y orientadora
Planificar, recoger información e interpretar la información
Una de las características de la afasia es:
Inicio retrasado o desarrollo lento del lenguaje
Expresión verbal interrumpida
Afecta a la expresión y la comprensión
El alumnado con DA específicas integra una de estas:
Dislexia
Altas capacidades
TEA
La poca precisión motora y perceptiva, dificultades en la organización espacio-temporal, en la autorregulación, categorización, representación y memoria son algunas dificultades de:
La discapacidad física
La discapacidad intelectual
La discapacidad auditiva
Tres dificultades asociadas a la discapacidad visual:
Lentitud de respuesta, inseguridad y aislamiento
Respuesta visual lenta, atención visual variable y desarrollo cognitivo, motor y socioafectivo alterados
Poca precisión motora y perceptiva, dificultades en motricidad fina y retraso en el desarrollo del juego
¿Qué definición se corresponde con la discalculia?
Problemas en el cálculo y la resolución de problemas, aun teniendo un CI y escolarización normales, y sin presencia de un déficit sensorial que pueda explicar esta dificultad
Conjunto de errores de la escritura que afectan a la palabra y no a su trazado o grafía
Deficiencia de tipo funcional que afectan a la calidad de la escritura en lo concerniente al trazado o la grafía, presentando una capacidad intelectual normal, ausencia de daño sensorial o trastornos neurológicos graves y adecuada estimulación
¿Cuál de las tres opciones sobre el alumnado con altas capacidades es falsa?
Tienen buena memoria y son muy perfeccionistas
Tienen buena capacidad de liderazgo y muestran preferencia por personas adultas
Tienen siempre preferencia por el trabajo en grupo
Los sujetos con TDAH destacan por…
poco habla y movimientos continuos
habla excesiva y movimientos continuos
habla excesiva y pocos movimientos
¿Qué es diagnosticar?
Conocer algo en profundidad
Una reflexión
Conocer algo sin entrar en detalles
¿Qué es la hipoacusia?
Pérdida leve/moderada de la audición
Pérdida grave de la audición
Pérdida moderada de la visión
¿Qué es la ambliopía?
Visión disminuida por falta de sensibilidad de la retina
Dificultad de pronunciación de la -r
Dificultad de audición
¿Cuáles son los tipos de TEA?
Autismo, asperger y síndrome de Rett
Síndrome de Rett, asperger, autismo y trastorno desintegrativo infantil
Autismo y asperger
¿Cuál es el Cociente Intelectual de un discapacitado intelectual profundo?
CI < 20
CI 20-35
CI > 20
La discapacidad física espina bífida, forma parte de:
Lesiones cerebrales
Lesiones medulares
Lesiones osteoarticulares
El alumnado con acciones compensatorias puede deberse a:
Historia personal y hospitalización
Sentencias judiciales, familias con trabajos itinerantes e incorporación tardía al sistema
Todas las respuestas anteriores son correctas
El alumnado con NEE es aquel que requiere atención específica derivada de diferentes grados y tipos de capacidades personales de orden:
Físico, psíquico, cognitivo y sensorial
Personal, social, cognitivo y sensorial
Familiar, cognitivo, social y físico
Según el nivel de pérdida de la discapacidad auditiva puede ser:
Hipoacusia o sordera
Afasia o sordera
Evitación o sordera
Algunos de los errores más típicos en la disortografía son:
Trazos muy gruesos o muy suaves, distorsión de letras y letra excesivamente grande
Confusión de letras, no asociación g-f y sustitución de fonemas
Baja memoria numérica a corto y largo plazo, conducta impulsiva y autoconcepto negativo
¿Cuál de estas puede ser una finalidad del diagnóstico educativo?
Comprobar el progreso del alumno hacia las metas educativas establecidas previamente
Incidir en el desarrollo integral de la persona
Formar a individuos capaces de aprender de manera permanente y con autonomía
¿A qué área pertenece el trastorno del comportamiento perturbador no especificado?
Trastorno de comunicación
Trastornos graves de conducta
Discapacidad intelectual
¿Cuál de estas características no presenta el diagnóstico educativo?
Función evaluadora y formativa
Realizado en contextos educativos
Se aplica solo al alumnado con dificultades de aprendizaje
¿Cuál tiene que ser el coeficiente intelectual de una persona para que padezca una discapacidad intelectual moderada?
CI 50-70
CI 20-35
CI 35-50
¿Cuál de estas dificultades está asociada al TDAH?
Dificultad para ordenar, finalizar o recordar tareas
Aislamiento y poca integración social
Comportamiento perturbador no especificado
La hipoacusia es:
Pérdida total del sonido
Pérdida entre 20-70 dB
Pérdida +70 dB
Una alumna que presenta problemas para selección la información importante puede presentar:
TDAH
TEA
Disortografía
Es una característica del diagnóstico en educación:
No se realiza en los contextos que interactúa el alumno
Se asume una función preventiva pero no de desarrollo
Su función es la optimización de los procesos educativos
Selecciona la correcta en relación con alumnado con altas capacidades:
La sobredotación intelectual supone un nivel elevado de recursos cognitivos y creativos
El talento simple requiere un nivel elevado en 2 o más áreas
El talento complejo implica una elevada aptitud creativa
Señala cuál de las siguientes dificultades está asociada a la discapacidad visual
Confusión espacial y problemas de equilibrio
Inseguridad y aislamiento
Dificultades en la pronunciación de palabras
Señala la que no se refiere a una de las características del alumnado con altas capacidades
Buena memoria y organización
Perfeccionismo y autocrítica
Conducta impulsiva
¿Cuál es el coeficiente intelectual que se encuentra en una discapacidad intelectual grave?
20-40
20-35
< 20
¿Cuál de estas tres opciones está relacionada con los trastornos de la comunicación?
Trastorno de la conducta
Lesiones medulares
Afasia
¿Cuál de las siguientes afirmaciones referidas a las dificultades asociadas a la discapacidad auditiva NO es cierta?
Dificultades en la pronunciación de las palabras
Lentitud de respuesta
Preferencia por el aprendizaje verbal
¿Cuál de las siguientes es la última fase del proceso diagnóstico?
Toma de decisiones y propuesta de intervención
Seguimiento/reevaluación
Recogida de información
