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WorksheetsEquidad e inclusión
Total questions: 18
Worksheet time: 11mins
En en Jardín de Niños, “Pedro María Anaya”, en este ciclo escolar se ha detectado que ingresarán 2 niños con ciertas necesidades educativas especiales, uno utiliza silla de ruedas, (la escuela no cuenta con rampas) el otro niño, tiene una discapacidad visual. ¿Qué tipo de recursos se necesita incorporar en su proceso educativo?
A. Materiales
B. Arquitectónicas y Curriculares.
C. Arquitectónicas, materiales y curriculares.
D. Profesionales y materiales.
¿A partir de qué se elabora la PCA? (Propuesta curricular adaptado)
a) Observación de los niños y del diagnóstico.
b) Reportes anteriores y expedientes
c) Evaluaciones iniciales, permanentes y finales.
d) Evaluación psicopedagógica y planeación del grupo.
Son dos características que pertenecen al enfoque de Inclusión:
A. Contempla que el problema está en el alumno, lo que requiere de adecuaciones especiales al sistema.
B. Busca eliminar todas las prácticas de discriminación, exclusión y segregación dentro de la escuela al promover el aprendizaje de todo el alumnado.
C. Se basa en la valoración de la diversidad, adaptando el sistema para responder de manera adecuada a las necesidades de todos y cada uno de los alumnos
D. Ubica a los estudiantes en las escuelas, en las cuales tienen que adaptarse a la enseñanza y aprendizajes existentes, así como a la organización de los mismos
En el jardín de niños “Arcoiris” dos grupos tienen alumnos con discapacidad, en el primer grupo la maestra Gaby integra a su alumno a las actividades y está pendiente de él en todo momento, el niño participa y ella trabaja con él de la misma manera que lo hace con el resto del grupo a fin de integrarlo, y en el segundo grupo la maestra Laura ha realizado modificaciones en su planificación y trata de que su alumno con discapacidad acceda a los aprendizajes esperados, ¿Cuál de las dos maestras está utilizando el término “Inclusión educativa”?
a) La maestra Gaby
b) Las dos maestras
c) Ninguna de las dos
d) La maestra Laura
Es una de las condiciones necesarias que debe promoverse en una escuela para favorecer la inclusión de los alumnos y alumnas con discapacidad.
a) Contar con infraestructura adecuada
b) Actualización permanente
c) Contar con especialistas
d) Contar con USAEP o USAER
El jardín de niños “Kukulkán” cuenta con los recursos materiales y pedagógicos además de un personal capacitado, lo que ayuda a involucrar a todos en el aprendizaje utilizando un currículo flexible y pertinente, por lo tanto, ¿esta escuela cuenta con?
a) Equidad en el acceso
b) Recursos de calidad
c) Equidad en los recursos y en la calidad de los procesos
d) Apoyo de las autoridades
La inclusión sólo hace referencia a niños, niñas y jóvenes con discapacidad.
FALSO
VERDADERO
¿De quién es la responsabilidad de asegurar la inclusión de los alumnos con discapacidad?
A. La escuela de educación básica.
B. Los servicios de educación especial.
C. Los docentes.
D. El gobierno.
Selecciona el término correcto:
A. Discapacitados.
B. Deficiente-Enfermito.
C. Persona con discapacidad.
D. Inválidos.
E. Personas/niños especiales.
Selecciona los términos que fomentan discriminación y degradan la cultura de respeto:
1. Persona con discapacidad auditiva.
2. Sordomudo.
3. Persona con hipoacusia.
4. Hipoacústico.
5. Persona sorda.
Son características de un buen maestro según la estrategia de Equidad e Inclusión en la Educación Básica.
A) Tiene conocimiento pedagógico de los contenidos
B) Guía el aprendizaje a través de interacciones deseables dentro del salón de clase
C) Monitorea el aprendizaje y provee retroalimentación a los estudiantes sobre los aprendizajes y competencias que van desarrollando.
D) Atiende características afectivas y tiene una influencia positiva en el desempeño de los estudiantes
E) TODAS LAS ANTERIORES
¿Cuál de los siguientes niños es un alumno con necesidades educativas especiales?
Atenea, es originaria de Sinaloa, llega a vivir a Mérida por cuestiones laborales de su papá, recién se integró al Jardín de Niños Venustiano Carranza; continuamente le pregunta a la educadora lo que quisieron decir sus compañeros, pues no comprende los modismos Yucatecos, poco a poco se ha ido integrando al grupo y ha aprendido mucho sobre nuestra forma de hablar y ella ha compartido palabras o expresiones que usan en su Tierra.
Recientemente Carol se fracturó el brazo, su mamá reporta que tiene buen pronóstico, pero será necesario llevarla a terapia física para recuperar la movilidad, cuando se ausenta, uno de sus hermanos va la escuela por los avisos y tareas; la alumna a pesar de esta situación, muestra un avance regular en su proceso de aprendizaje.
Tadeo, cursa el 3° de preescolar, es de nuevo ingreso, y durante el diagnóstico la educadora ha notado que tiene dificultades para hablar, sus oraciones son poco claras y sus explicaciones confusas, el alumno está consiente de su situación y en ocasiones se observa retraído y prefiere no participar en las actividades.
Una maestra que se ocupa de conocer a los niños y realizar planeaciones donde todos los niños tengan la misma oportunidad de aprender, donde cada alumno aporte al aprendizaje, situe los conocimientos y aproveché estás diferencias, explique con modelamiento, con cambios de voz, con movimientos y diversas estrategias para lograr el desarrollo e integralidad del alumno corresponde a:
A) Principios de la educación equitativa
B) Principios de la educación inclusiva
C) Características de las escuelas inclusivas
Carlos es un niño que presenta dificultad para memorizar, atender a las instrucciones, suele imitar a sus compañeros para poder trabajar, se le facilita cuando las instrucciones son de una categoría, sencillas y cortas. Por lo tanto la maestra decide:
A) Hablar con los padres de familia
B) Realizar una observación activa registrando como trabaja mejor si solo o en equipo, que actividades son de su interés y se le facilita, modifica un poco si metodología adaptándola a lo que va observando mejora la participación de Carlos…
C) Le llama a la especialista y le pide que lo observé
En el jardín de niños Juana Camargo, se le asignó al grupo de tercer año de la maestra Lupita un alumno con Trastorno del Espectro Autista y otro alumno con dificultades severas de aprendizaje, según la lectura modelo educativo equidad e inclusión, se definen como alumnos con:
A. Con aptitudes sobresalientes.
B. Con discapacidad.
C. Con necesidades educativas.
En el jardín de niños José Azueta se inscribió un niño que presenta las siguientes características: Alteración de la capacidad del movimiento que implica en distinto grado a las funciones de desplazamiento y manipulación
por lo tanto limita al alumno en su desarrollo personal y social, con apoyo de equipo de USAEP se llegó a la conclusión de que el alumno presenta la siguiente discapacidad.
A. visual
B. Motriz
C. Neuronal
D. Intelectual
Considerando que la equidad en el acceso no es suficiente, es posible distinguir varios niveles en el derecho a la igualdad de oportunidades educativas. Tomando esto como referencia, selecciona el tipo de equidad que implica que los educandos alcancen aprendizajes sea cual sea su origen social y cultural, desarrollando al mismo tiempo sus capacidades y talentos específicos.
A. Equidad en los recursos educativos
B. Equidad en la calidad de los procesos educativos
C. Equidad en los resultados de aprendizaje
D. Equidad en las oportunidades de ingreso.
La educación inclusiva se sustenta en varios principios clave, lee cuidadosamente cada uno de los que se presentan a continuación y selecciona el que es correcto.
A. La exclusión es problema de los alumnos, en consecuencia, son ellos quienes deben adecuarse a las diversas necesidades de sus compañeros.
B. Los alumnos deben ser atendidos en entornos inclusivos, con el fin de que participen e interactúen en las escuelas en igualdad de condiciones que el resto de la población escolar.
C. Las diferencias en las capacidades de los alumnos representan una barrera de aprendizaje.
D. La educación inclusiva ofrece a niñas, niños y jóvenes un ámbito privilegiado para aprender a convivir con prejuicios y prácticas discriminatorias.
