TEXTO 1

Los casos se vuelven a repetir un día tras otro: niños con las manos quemadas o atadas para corregirlos por haber cogido dinero ajeno, otros golpeados para que obedezcan o para que aprendan a respetar. Aunque ya han transcurrido dos años desde que se implementó la Ley N° 30403, que prohíbe el castigo físico y humillante contra los niños y adolescentes, el Estado peruano hasta ahora no ha cumplido con reglamentar la señalada norma. En consecuencia, el uso de la violencia en la crianza y en la educación de los menores va en aumento.

Las cifras demuestran que la problemática es muy grave, pues mientras en 2016 se atendieron 7,867 casos de violencia física y 9,279 casos de violencia psicológica contra niños y adolescentes, en 2017 la cantidad aumentó a 9,121 casos de violencia física y 12,498 casos de violencia psicológica, esto es, un incremento de 25%. De esta forma, cada día se presentan unos 60 casos de violencia contra niños y adolescentes.

Germán Guajardo, director de la Fundación Ayuda a Niños y Adolescentes en Riesgo (ANAR), señaló que, según las denuncias reportadas a través de llamadas

telefónicas, el 51.9% de las víctimas sufre violencia desde hace más de un año; y en el 34.9% de los casos, el maltrato se da todos los días. Además, en casi el 50% de los casos son los propios padres los que ejercen violencia contra sus hijos. La Encuesta Nacional de Hogares 2015 arroja cifras más reveladoras: el 39% de madres y el 31% de padres usa golpes para educar, el 20% cree que esa práctica es necesaria y un 44% de niños y adolescentes considera que sus padres tienen derecho a pegarles.

Matilde Cobeña, adjunta para la Niñez y Adolescencia de la Defensoría del Pueblo, indicó que la aprobación de leyes no es suficiente para enfrentar la violencia contra los menores, sino aplicarlas en la realidad y crear mecanismos adecuados para contrarrestar dicho problema.

¿Cuál es el tema central del texto?

TEXTO 1

Los casos se vuelven a repetir un día tras otro: niños con las manos quemadas o atadas para corregirlos por haber cogido dinero ajeno, otros golpeados para que obedezcan o para que aprendan a respetar. Aunque ya han transcurrido dos años desde que se implementó la Ley N° 30403, que prohíbe el castigo físico y humillante contra los niños y adolescentes, el Estado peruano hasta ahora no ha cumplido con reglamentar la señalada norma. En consecuencia, el uso de la violencia en la crianza y en la educación de los menores va en aumento.

Las cifras demuestran que la problemática es muy grave, pues mientras en 2016 se atendieron 7,867 casos de violencia física y 9,279 casos de violencia psicológica contra niños y adolescentes, en 2017 la cantidad aumentó a 9,121 casos de violencia física y 12,498 casos de violencia psicológica, esto es, un incremento de 25%. De esta forma, cada día se presentan unos 60 casos de violencia contra niños y adolescentes.

Germán Guajardo, director de la Fundación Ayuda a Niños y Adolescentes en Riesgo (ANAR), señaló que, según las denuncias reportadas a través de llamadas

telefónicas, el 51.9% de las víctimas sufre violencia desde hace más de un año; y en el 34.9% de los casos, el maltrato se da todos los días. Además, en casi el 50% de los casos son los propios padres los que ejercen violencia contra sus hijos. La Encuesta Nacional de Hogares 2015 arroja cifras más reveladoras: el 39% de madres y el 31% de padres usa golpes para educar, el 20% cree que esa práctica es necesaria y un 44% de niños y adolescentes considera que sus padres tienen derecho a pegarles.

Matilde Cobeña, adjunta para la Niñez y Adolescencia de la Defensoría del Pueblo, indicó que la aprobación de leyes no es suficiente para enfrentar la violencia contra los menores, sino aplicarlas en la realidad y crear mecanismos adecuados para contrarrestar dicho problema.

En relación al gráfico se puede afirmar que

TEXTO 1

Los casos se vuelven a repetir un día tras otro: niños con las manos quemadas o atadas para corregirlos por haber cogido dinero ajeno, otros golpeados para que obedezcan o para que aprendan a respetar. Aunque ya han transcurrido dos años desde que se implementó la Ley N° 30403, que prohíbe el castigo físico y humillante contra los niños y adolescentes, el Estado peruano hasta ahora no ha cumplido con reglamentar la señalada norma. En consecuencia, el uso de la violencia en la crianza y en la educación de los menores va en aumento.

Las cifras demuestran que la problemática es muy grave, pues mientras en 2016 se atendieron 7,867 casos de violencia física y 9,279 casos de violencia psicológica contra niños y adolescentes, en 2017 la cantidad aumentó a 9,121 casos de violencia física y 12,498 casos de violencia psicológica, esto es, un incremento de 25%. De esta forma, cada día se presentan unos 60 casos de violencia contra niños y adolescentes.

Germán Guajardo, director de la Fundación Ayuda a Niños y Adolescentes en Riesgo (ANAR), señaló que, según las denuncias reportadas a través de llamadas

telefónicas, el 51.9% de las víctimas sufre violencia desde hace más de un año; y en el 34.9% de los casos, el maltrato se da todos los días. Además, en casi el 50% de los casos son los propios padres los que ejercen violencia contra sus hijos. La Encuesta Nacional de Hogares 2015 arroja cifras más reveladoras: el 39% de madres y el 31% de padres usa golpes para educar, el 20% cree que esa práctica es necesaria y un 44% de niños y adolescentes considera que sus padres tienen derecho a pegarles.

Matilde Cobeña, adjunta para la Niñez y Adolescencia de la Defensoría del Pueblo, indicó que la aprobación de leyes no es suficiente para enfrentar la violencia contra los menores, sino aplicarlas en la realidad y crear mecanismos adecuados para contrarrestar dicho problema.

Resulta incompatible con el texto sostener que

TEXTO 1

Los casos se vuelven a repetir un día tras otro: niños con las manos quemadas o atadas para corregirlos por haber cogido dinero ajeno, otros golpeados para que obedezcan o para que aprendan a respetar. Aunque ya han transcurrido dos años desde que se implementó la Ley N° 30403, que prohíbe el castigo físico y humillante contra los niños y adolescentes, el Estado peruano hasta ahora no ha cumplido con reglamentar la señalada norma. En consecuencia, el uso de la violencia en la crianza y en la educación de los menores va en aumento.

Las cifras demuestran que la problemática es muy grave, pues mientras en 2016 se atendieron 7,867 casos de violencia física y 9,279 casos de violencia psicológica contra niños y adolescentes, en 2017 la cantidad aumentó a 9,121 casos de violencia física y 12,498 casos de violencia psicológica, esto es, un incremento de 25%. De esta forma, cada día se presentan unos 60 casos de violencia contra niños y adolescentes.

Germán Guajardo, director de la Fundación Ayuda a Niños y Adolescentes en Riesgo (ANAR), señaló que, según las denuncias reportadas a través de llamadas

telefónicas, el 51.9% de las víctimas sufre violencia desde hace más de un año; y en el 34.9% de los casos, el maltrato se da todos los días. Además, en casi el 50% de los casos son los propios padres los que ejercen violencia contra sus hijos. La Encuesta Nacional de Hogares 2015 arroja cifras más reveladoras: el 39% de madres y el 31% de padres usa golpes para educar, el 20% cree que esa práctica es necesaria y un 44% de niños y adolescentes considera que sus padres tienen derecho a pegarles.

Matilde Cobeña, adjunta para la Niñez y Adolescencia de la Defensoría del Pueblo, indicó que la aprobación de leyes no es suficiente para enfrentar la violencia contra los menores, sino aplicarlas en la realidad y crear mecanismos adecuados para contrarrestar dicho problema.

Si el estado peruano hubiera implementado la Ley N°30403 de forma eficiente

TEXTO 2

Una investigación científica arranca con la percepción de que el acervo de conocimiento disponible es insuficiente para manejar determinados problemas. No empieza con un borrón y cuenta nueva, porque la investigación se ocupa de problemas, y no es posible formular una pregunta —por no hablar ya de darle respuesta— fuera de algún cuerpo de conocimiento: solo quienes ven pueden darse cuenta de que falta algo.

Parte del conocimiento previo de que arranca toda investigación es conocimiento ordinario, esto es, conocimiento no especializado, y parte de él es conocimiento científico, o sea, se ha obtenido mediante el método de la ciencia y puede volver a someterse a

prueba, enriquecerse y, llegado el caso, superarse mediante el mismo método. A medida que progresa, la investigación corrige o hasta rechaza porciones del acervo del conocimiento ordinario. Así se enriquece este último con los resultados de la ciencia: parte del sentido común de hoy día es resultado de la investigación científica de ayer. La ciencia, en resolución, crece a partir del conocimiento común y le rebasa con su crecimiento: de hecho, la investigación científica empieza en el lugar mismo en que la experiencia y el conocimiento ordinario dejan de resolver problemas o hasta de plantearlos.

La ciencia no es una mera prolongación ni un simple afinamiento del conocimiento ordinario, en el sentido en que el microscopio, por ejemplo, amplía el ámbito de la visión.

La ciencia es un conocimiento de naturaleza especial: trata primariamente, aunque no exclusivamente, de acaecimientos inobservables e insospechados por el lego no educado; tales son, por ejemplo, la evolución de las estrellas y la duplicación de los cromosomas: la ciencia inventa y arriesga conjeturas que van más allá del conocimiento común, tales como las leyes de la mecánica cuántica o las de los reflejos condicionados; y

somete esos supuestos a contrastación con la experiencia con ayuda de técnicas especiales, como la espectroscopia o el control del jugo gástrico, técnicas que, a su vez, requieren teorías especiales.

Consiguientemente, el sentido común no puede ser juez autorizado de la ciencia, y el intento de estimar las ideas y los procedimientos científicos a la luz del conocimiento

común u ordinario exclusivamente es descabellado: la ciencia elabora sus propios cánones de validez y, en muchos temas, se encuentra muy lejos del conocimiento común, el cual va convirtiéndose progresivamente en ciencia fósil.

Bunge, M. (2000). La investigación científica. Barcelona: Ariel.

El eje medular del texto gira en torno

TEXTO 2

Una investigación científica arranca con la percepción de que el acervo de conocimiento disponible es insuficiente para manejar determinados problemas. No empieza con un borrón y cuenta nueva, porque la investigación se ocupa de problemas, y no es posible formular una pregunta —por no hablar ya de darle respuesta— fuera de algún cuerpo de conocimiento: solo quienes ven pueden darse cuenta de que falta algo.

Parte del conocimiento previo de que arranca toda investigación es conocimiento ordinario, esto es, conocimiento no especializado, y parte de él es conocimiento científico, o sea, se ha obtenido mediante el método de la ciencia y puede volver a someterse a

prueba, enriquecerse y, llegado el caso, superarse mediante el mismo método. A medida que progresa, la investigación corrige o hasta rechaza porciones del acervo del conocimiento ordinario. Así se enriquece este último con los resultados de la ciencia: parte del sentido común de hoy día es resultado de la investigación científica de ayer. La ciencia, en resolución, crece a partir del conocimiento común y le rebasa con su crecimiento: de hecho, la investigación científica empieza en el lugar mismo en que la experiencia y el conocimiento ordinario dejan de resolver problemas o hasta de plantearlos.

La ciencia no es una mera prolongación ni un simple afinamiento del conocimiento ordinario, en el sentido en que el microscopio, por ejemplo, amplía el ámbito de la visión.

La ciencia es un conocimiento de naturaleza especial: trata primariamente, aunque no exclusivamente, de acaecimientos inobservables e insospechados por el lego no educado; tales son, por ejemplo, la evolución de las estrellas y la duplicación de los cromosomas: la ciencia inventa y arriesga conjeturas que van más allá del conocimiento común, tales como las leyes de la mecánica cuántica o las de los reflejos condicionados; y

somete esos supuestos a contrastación con la experiencia con ayuda de técnicas especiales, como la espectroscopia o el control del jugo gástrico, técnicas que, a su vez, requieren teorías especiales.

Consiguientemente, el sentido común no puede ser juez autorizado de la ciencia, y el intento de estimar las ideas y los procedimientos científicos a la luz del conocimiento

común u ordinario exclusivamente es descabellado: la ciencia elabora sus propios cánones de validez y, en muchos temas, se encuentra muy lejos del conocimiento común, el cual va convirtiéndose progresivamente en ciencia fósil.

Bunge, M. (2000). La investigación científica. Barcelona: Ariel.

El verbo ARRANCAR se puede reemplazar con

TEXTO 2

Una investigación científica arranca con la percepción de que el acervo de conocimiento disponible es insuficiente para manejar determinados problemas. No empieza con un borrón y cuenta nueva, porque la investigación se ocupa de problemas, y no es posible formular una pregunta —por no hablar ya de darle respuesta— fuera de algún cuerpo de conocimiento: solo quienes ven pueden darse cuenta de que falta algo.

Parte del conocimiento previo de que arranca toda investigación es conocimiento ordinario, esto es, conocimiento no especializado, y parte de él es conocimiento científico, o sea, se ha obtenido mediante el método de la ciencia y puede volver a someterse a

prueba, enriquecerse y, llegado el caso, superarse mediante el mismo método. A medida que progresa, la investigación corrige o hasta rechaza porciones del acervo del conocimiento ordinario. Así se enriquece este último con los resultados de la ciencia: parte del sentido común de hoy día es resultado de la investigación científica de ayer. La ciencia, en resolución, crece a partir del conocimiento común y le rebasa con su crecimiento: de hecho, la investigación científica empieza en el lugar mismo en que la experiencia y el conocimiento ordinario dejan de resolver problemas o hasta de plantearlos.

La ciencia no es una mera prolongación ni un simple afinamiento del conocimiento ordinario, en el sentido en que el microscopio, por ejemplo, amplía el ámbito de la visión.

La ciencia es un conocimiento de naturaleza especial: trata primariamente, aunque no exclusivamente, de acaecimientos inobservables e insospechados por el lego no educado; tales son, por ejemplo, la evolución de las estrellas y la duplicación de los cromosomas: la ciencia inventa y arriesga conjeturas que van más allá del conocimiento común, tales como las leyes de la mecánica cuántica o las de los reflejos condicionados; y

somete esos supuestos a contrastación con la experiencia con ayuda de técnicas especiales, como la espectroscopia o el control del jugo gástrico, técnicas que, a su vez, requieren teorías especiales.

Consiguientemente, el sentido común no puede ser juez autorizado de la ciencia, y el intento de estimar las ideas y los procedimientos científicos a la luz del conocimiento

común u ordinario exclusivamente es descabellado: la ciencia elabora sus propios cánones de validez y, en muchos temas, se encuentra muy lejos del conocimiento común, el cual va convirtiéndose progresivamente en ciencia fósil.

Bunge, M. (2000). La investigación científica. Barcelona: Ariel.

En relación con el conocimiento ordinario, es posible inferir que

TEXTO 2

Una investigación científica arranca con la percepción de que el acervo de conocimiento disponible es insuficiente para manejar determinados problemas. No empieza con un borrón y cuenta nueva, porque la investigación se ocupa de problemas, y no es posible formular una pregunta —por no hablar ya de darle respuesta— fuera de algún cuerpo de conocimiento: solo quienes ven pueden darse cuenta de que falta algo.

Parte del conocimiento previo de que arranca toda investigación es conocimiento ordinario, esto es, conocimiento no especializado, y parte de él es conocimiento científico, o sea, se ha obtenido mediante el método de la ciencia y puede volver a someterse a

prueba, enriquecerse y, llegado el caso, superarse mediante el mismo método. A medida que progresa, la investigación corrige o hasta rechaza porciones del acervo del conocimiento ordinario. Así se enriquece este último con los resultados de la ciencia: parte del sentido común de hoy día es resultado de la investigación científica de ayer. La ciencia, en resolución, crece a partir del conocimiento común y le rebasa con su crecimiento: de hecho, la investigación científica empieza en el lugar mismo en que la experiencia y el conocimiento ordinario dejan de resolver problemas o hasta de plantearlos.

La ciencia no es una mera prolongación ni un simple afinamiento del conocimiento ordinario, en el sentido en que el microscopio, por ejemplo, amplía el ámbito de la visión.

La ciencia es un conocimiento de naturaleza especial: trata primariamente, aunque no exclusivamente, de acaecimientos inobservables e insospechados por el lego no educado; tales son, por ejemplo, la evolución de las estrellas y la duplicación de los cromosomas: la ciencia inventa y arriesga conjeturas que van más allá del conocimiento común, tales como las leyes de la mecánica cuántica o las de los reflejos condicionados; y

somete esos supuestos a contrastación con la experiencia con ayuda de técnicas especiales, como la espectroscopia o el control del jugo gástrico, técnicas que, a su vez, requieren teorías especiales.

Consiguientemente, el sentido común no puede ser juez autorizado de la ciencia, y el intento de estimar las ideas y los procedimientos científicos a la luz del conocimiento

común u ordinario exclusivamente es descabellado: la ciencia elabora sus propios cánones de validez y, en muchos temas, se encuentra muy lejos del conocimiento común, el cual va convirtiéndose progresivamente en ciencia fósil.

Bunge, M. (2000). La investigación científica. Barcelona: Ariel.

Señale si los siguientes enunciados son compatibles (C) o incompatibles (I) en relación con el conocimiento científico

I. No es necesario corroborarlo, pues ya es científico.

II. Según el autor, solo actúa en la explicación científica.

III. Es un conocimiento especializado diferente al común.

IV. Es pasible de refutación a partir del método científico.

TEXTO 2

Una investigación científica arranca con la percepción de que el acervo de conocimiento disponible es insuficiente para manejar determinados problemas. No empieza con un borrón y cuenta nueva, porque la investigación se ocupa de problemas, y no es posible formular una pregunta —por no hablar ya de darle respuesta— fuera de algún cuerpo de conocimiento: solo quienes ven pueden darse cuenta de que falta algo.

Parte del conocimiento previo de que arranca toda investigación es conocimiento ordinario, esto es, conocimiento no especializado, y parte de él es conocimiento científico, o sea, se ha obtenido mediante el método de la ciencia y puede volver a someterse a

prueba, enriquecerse y, llegado el caso, superarse mediante el mismo método. A medida que progresa, la investigación corrige o hasta rechaza porciones del acervo del conocimiento ordinario. Así se enriquece este último con los resultados de la ciencia: parte del sentido común de hoy día es resultado de la investigación científica de ayer. La ciencia, en resolución, crece a partir del conocimiento común y le rebasa con su crecimiento: de hecho, la investigación científica empieza en el lugar mismo en que la experiencia y el conocimiento ordinario dejan de resolver problemas o hasta de plantearlos.

La ciencia no es una mera prolongación ni un simple afinamiento del conocimiento ordinario, en el sentido en que el microscopio, por ejemplo, amplía el ámbito de la visión.

La ciencia es un conocimiento de naturaleza especial: trata primariamente, aunque no exclusivamente, de acaecimientos inobservables e insospechados por el lego no educado; tales son, por ejemplo, la evolución de las estrellas y la duplicación de los cromosomas: la ciencia inventa y arriesga conjeturas que van más allá del conocimiento común, tales como las leyes de la mecánica cuántica o las de los reflejos condicionados; y

somete esos supuestos a contrastación con la experiencia con ayuda de técnicas especiales, como la espectroscopia o el control del jugo gástrico, técnicas que, a su vez, requieren teorías especiales.

Consiguientemente, el sentido común no puede ser juez autorizado de la ciencia, y el intento de estimar las ideas y los procedimientos científicos a la luz del conocimiento

común u ordinario exclusivamente es descabellado: la ciencia elabora sus propios cánones de validez y, en muchos temas, se encuentra muy lejos del conocimiento común, el cual va convirtiéndose progresivamente en ciencia fósil.

Bunge, M. (2000). La investigación científica. Barcelona: Ariel.

Si el conocimiento científico no transcendiera al conocimiento ordinario

PASSAGE 3

Cancer is started by a single mutation in a cell. This mutation is irreversible damage to the DNA. The substance or organism that causes this initial mutation is called the initiator. An initiator, however, does not immediately cause cancer. The mutated cell needs

the continuous action of a promoter to turn into cancer. A promoter is a non-carcinogenic substance that when applied repeatedly, amplifies cancer-inducing effects of the initiator.

They induce the proliferation (reproduction) of the cell, giving rise to a large number of daughter cells containing the mutation created by the initiator. At this point, the mass of mutated cells is usually a benign tumor.

The promoter causes cells to divide at an abnormally fast rate. When cells divide this fast, the probability that additional mutations or mistakes in DNA replication will occur greatly increases. Eventually, so many mutations have occurred that the growth of the cells in the tumor becomes completely unregulated. The term progression is used to describe the transformation of a benign tumor into a malignancy (a cancerous tumor).

Rosenbaum, B. (21/10/2011). How does cancer begin? Retrieved from https://www.oncolink.org/healthcare-

professionals/oncolink-university/general-oncology-courses/science-of-cancer-101/how-does-cancer-begin

Mainly, in the passage it is explained

PASSAGE 3

Cancer is started by a single mutation in a cell. This mutation is irreversible damage to the DNA. The substance or organism that causes this initial mutation is called the initiator. An initiator, however, does not immediately cause cancer. The mutated cell needs

the continuous action of a promoter to turn into cancer. A promoter is a non-carcinogenic substance that when applied repeatedly, amplifies cancer-inducing effects of the initiator.

They induce the proliferation (reproduction) of the cell, giving rise to a large number of daughter cells containing the mutation created by the initiator. At this point, the mass of mutated cells is usually a benign tumor.

The promoter causes cells to divide at an abnormally fast rate. When cells divide this fast, the probability that additional mutations or mistakes in DNA replication will occur greatly increases. Eventually, so many mutations have occurred that the growth of the cells in the tumor becomes completely unregulated. The term progression is used to describe the transformation of a benign tumor into a malignancy (a cancerous tumor).

Rosenbaum, B. (21/10/2011). How does cancer begin? Retrieved from https://www.oncolink.org/healthcare-

professionals/oncolink-university/general-oncology-courses/science-of-cancer-101/how-does-cancer-begin

The word TRANSFORMATION implies

PASSAGE 3

Cancer is started by a single mutation in a cell. This mutation is irreversible damage to the DNA. The substance or organism that causes this initial mutation is called the initiator. An initiator, however, does not immediately cause cancer. The mutated cell needs

the continuous action of a promoter to turn into cancer. A promoter is a non-carcinogenic substance that when applied repeatedly, amplifies cancer-inducing effects of the initiator.

They induce the proliferation (reproduction) of the cell, giving rise to a large number of daughter cells containing the mutation created by the initiator. At this point, the mass of mutated cells is usually a benign tumor.

The promoter causes cells to divide at an abnormally fast rate. When cells divide this fast, the probability that additional mutations or mistakes in DNA replication will occur greatly increases. Eventually, so many mutations have occurred that the growth of the cells in the tumor becomes completely unregulated. The term progression is used to describe the transformation of a benign tumor into a malignancy (a cancerous tumor).

Rosenbaum, B. (21/10/2011). How does cancer begin? Retrieved from https://www.oncolink.org/healthcare-

professionals/oncolink-university/general-oncology-courses/science-of-cancer-101/how-does-cancer-begin

Choose the truth value (T or F) of the following propositions about cell mutation.

I. It is called initiator or promoter.

II. It causes the AIDS disease.

III. It can cause cancer disease.

IV. It is originated by an initiator.

PASSAGE 3

Cancer is started by a single mutation in a cell. This mutation is irreversible damage to the DNA. The substance or organism that causes this initial mutation is called the initiator. An initiator, however, does not immediately cause cancer. The mutated cell needs

the continuous action of a promoter to turn into cancer. A promoter is a non-carcinogenic substance that when applied repeatedly, amplifies cancer-inducing effects of the initiator.

They induce the proliferation (reproduction) of the cell, giving rise to a large number of daughter cells containing the mutation created by the initiator. At this point, the mass of mutated cells is usually a benign tumor.

The promoter causes cells to divide at an abnormally fast rate. When cells divide this fast, the probability that additional mutations or mistakes in DNA replication will occur greatly increases. Eventually, so many mutations have occurred that the growth of the cells in the tumor becomes completely unregulated. The term progression is used to describe the transformation of a benign tumor into a malignancy (a cancerous tumor).

Rosenbaum, B. (21/10/2011). How does cancer begin? Retrieved from https://www.oncolink.org/healthcare-

professionals/oncolink-university/general-oncology-courses/science-of-cancer-101/how-does-cancer-begin

It is inferred that a benign tumor

PASSAGE 3

Cancer is started by a single mutation in a cell. This mutation is irreversible damage to the DNA. The substance or organism that causes this initial mutation is called the initiator. An initiator, however, does not immediately cause cancer. The mutated cell needs

the continuous action of a promoter to turn into cancer. A promoter is a non-carcinogenic substance that when applied repeatedly, amplifies cancer-inducing effects of the initiator.

They induce the proliferation (reproduction) of the cell, giving rise to a large number of daughter cells containing the mutation created by the initiator. At this point, the mass of mutated cells is usually a benign tumor.

The promoter causes cells to divide at an abnormally fast rate. When cells divide this fast, the probability that additional mutations or mistakes in DNA replication will occur greatly increases. Eventually, so many mutations have occurred that the growth of the cells in the tumor becomes completely unregulated. The term progression is used to describe the transformation of a benign tumor into a malignancy (a cancerous tumor).

Rosenbaum, B. (21/10/2011). How does cancer begin? Retrieved from https://www.oncolink.org/healthcare-

professionals/oncolink-university/general-oncology-courses/science-of-cancer-101/how-does-cancer-begin

If the cells could not mutate,

Raquel dispone de una pieza de tela rectangular de 2 m de largo y 0,2 m de ancho y una guillotina cuya longitud de corte es de 60 cm y solo puede cortar una capa de

esta tela. ¿Cuántos cortes rectos, como mínimo, debe hacer Raquel para obtener, de esta pieza de tela, 10 piezas cuadradas de 20 cm de lado?

Leonardo, escribió una lista de números de tal manera que a partir del tercero cada uno es la suma de los dos que le preceden en la lista. Si el cuarto número de la lista es 6 y el sexto número es 15, ¿cuál es el séptimo número?

Tengo tres recipientes de un litro cada uno. El primero, que está lleno, contiene 60% de jugo de naranja y 40% de agua. El segundo, que está lleno, tiene 80% de jugo de naranja y 20% de jugo de limón. El tercero está vacío y quiero llenarlo (usando el líquido de los otros dos recipientes) de tal manera que me quede el doble de cantidad de jugo de naranja que de agua. ¿Qué porcentaje de jugo de limón le

quedará al tercer recipiente?

Una vendedora de frutas compra manzanas, a razón de seis manzanas por S/ 7, luego vende 3/5 del número de manzanas que compró a razón de tres por S/ 5 y lo demás a razón de cuatro por S/ 7. Si su ganancia fue de S/ 832, ¿cuántas manzanas compró?

Leizer promete a Arianna regalarle una torta de chocolate si obtiene una conclusión correcta a partir de las siguientes proposiciones:

- Todo valiente es osado.

- Nadie que sea osado es temerario.

Si Arianna recibió la torta, ¿cuál de las siguientes alternativas representa la conclusión correcta obtenida por Arianna?

Las figuras que se indican a continuación fueron dibujadas con un lápiz, sin levantar la punta del papel, y de un solo trazo continuo, realizando un recorrido mínimo. En cada una de las siguientes afirmaciones indicar si esta es verdadera (V) o falsa (F); marque la secuencia correcta.

(I) Al dibujar la Figura 3 se repitió, como mínimo, un trazo.

(II) Al dibujar las Figuras 1 y 2 se repitió, como mínimo, cinco trazos en cada figura.

(III) Al dibujar la Figura 4 se repitió, como mínimo, dos trazos.

(IV) Al dibujar la Figura 3, para realizar un recorrido mínimo, dio lo mismo empezar el recorrido en cualquier punto.

Un médico meditaba: Si mi hijo Estaban consume abundante kion, entonces tendrá mayores defensas. O consume abundante kion o se enferma de neumonía. Si se enferma de neumonía entonces no llegara al final del invierno. Si el médico verificó que su hijo Esteban llegó al final del invierno, ¿qué afirmaciones son verdaderas?

(I) Consume abundante kion.

(II) Tendrá mayores defensas.

(III) Se enfermó de neumonía.

Seis amigos tienen asignados en una fila, seis butacas, las cuales están numeradas con los seis primeros números enteros positivos. Se sabe que:

- Carolina está sentada en la butaca numerada con el número uno.

- Mateo está sentado en una butaca numerada tres unidades más que la butaca de Alonso.

- El número de la butaca asignada a Zamie es el promedio aritmético de cuatro de los seis números indicados, donde no están considerados; el número de la butaca de Zamie, ni el número de la butaca de Carlos.

- Carlos tiene asignado una butaca numerada dos unidades más que la butaca de Alberto.

¿Cuál es la suma de los números de las butacas que tienen asignados Alberto y Alonso?

Las amigas María, Carmen, Ana, Karina, Rosa y Blanca, cuyas edades son 20, 32, 37, 38, 28 y 40 años respectivamente, se sientan alrededor de una mesa circular en seis asientos distribuidos simétricamente. Se observa que:

– María se sienta junto y a la derecha de Carmen, y frente a Ana.

– Karina no se sienta junto a la que tiene 32 años.

– Rosa no se sienta junto a Ana.

¿Cuánto suman las edades de las amigas que se sientan junto Blanca?

Abraham y Mateo son dos estudiantes de ingeniería que practican con drones.

Mateo se encuentra en la puerta 2 de la Ciudad Universitaria mientras que Abraham se ubica en la facultad de psicología en la dirección noroeste de la puerta 2, Mateo dirige su dron una distancia de 100√2 m en la dirección noroeste y el dron de Abraham avanza una distancia de 500 m en la dirección S53°E, luego ellos establecen con un GPS que la distancia entre ambos drones es de 500 metros.

¿Cuál es la distancia de Abraham a Mateo?

El jefe de un almacén, para completar su informe anual, pregunta a cuatro empleados: Abel, Beto, Carlos y Daniel, el número de días que han faltado al trabajo durante el año. Él tiene identificado cuántos son los días de inasistencias de cada uno (3, 5, 6 y 7); sin embargo, no sabe la correspondencia exacta de las faltas. Al ser consultados, ellos dieron las siguientes respuestas:

Abel: Yo he faltado 3 días.

Beto: Yo falté 6 días.

Carlos: El primero ha faltado 5 días.

Daniel: Yo he faltado 5 días.

Si se sabe que sólo uno de ellos miente, ¿cuántos días faltaron Abel y Daniel, respectivamente?

Un pastor quiere pasar un lobo, una oveja y un cubo de paja de una a otra orilla de un rio. Dispone para ello de una barca en la que solo caben él y una de las otras tres cosas. Si el lobo se queda solo con la oveja, se la come. Si la oveja se queda sola con la paja, se la come. ¿Cuántos viajes necesita realizar el pastor, como mínimo, para lograr pasar a la otra orilla con todo lo que lleva?

La proposición “No vi la película pero leí la novela, entonces, no vi la película ni leí la novela” es equivalente a:

Un padre y su hijo forman dos fracciones propias e irreducibles tomando como numerador el número que corresponde al mes de su nacimiento y como denominador su edad en años; si la suma de estas dos fracciones es un decimal periódico puro con quince cifras en su periodo, determine la suma mínima de estas

edades.

En el hospital Dos de Mayo, la dietista debe encontrar la combinación más económica de dos alimentos, M y N, los cuales deben contener al menos, 0.6 mg de tiamina y 480 calorías. Cada onza de M debe contener 0.12mg de tiamina y 80 calorías, mientras que cada onza de N contiene 0.03 mg de tiamina y 40 calorías. Si el costo por onza de los alimentos M y N, son respectivamente S/35.00 y S/15.00 ¿Cuántas onzas de M y N, respectivamente, debe combinar la dietista?

En un tronco de árbol, un caracol se desplaza verticalmente en línea recta como se muestra en la figura; parte del punto A y sube 72 cm, luego baja 1/6 de lo que subió y finalmente sube la mitad de lo que bajo, llegando al punto B. Halle AB.

Un vaso tiene la forma de una zona esférica como muestra la figura, su borde superior

es una circunferencia máxima cuyo radio mide 10 cm. Si la altura del vaso mide 8 cm,

y en el vaso se encuentra cierta cantidad de agua alcanzando una altura cuya medida

es 2 cm, halle la cantidad de agua que se debe agregar para llenar el vaso.

En la figura, una tabla está sostenida por un caballete, para que uno de sus extremos descanse en el piso y el otro contra un muro. Si A , M y C son colineales, AM = MC, 2AH = 6HB = 9 m y BC = 5 m, halle la medida del ángulo entre la tabla y

BM.

El significado denotativo es el contenido primario de un signo. Muchos verbos, por el contexto, pierden su significado denotativo para alcanzar otros. Señale la alternativa cuyo verbo subrayado presenta significado denotativo.

La relación semántica de sinonimia se establece entre aquellas palabras que presentan significados similares. La hiperonimia, por su parte, es aquella que se establece entre un término cuyo significado genérico incluye a otros. En relación con lo mencionado, marque la alternativa que contiene enunciados con sinonimia e

hiperonimia.

I. La vereda está llena de vendedores: no hay espacio en la acera.

II. La calzada es un área de la calle, está entre dos aceras.

III. La velocidad en la vía varía si es calle, avenida o autopista.

IV. La berma es una parte de la vía donde se puede aparcar.

Los enunciados «¡que le impongan cadena perpetua!»; «no todas las lenguas tienen escritura» y «atrévete a buscar respuestas» son, respectivamente, oraciones

Seleccione la alternativa en la que se presenta oración compuesta con proposición subordinada sustantiva que cumple la función de complemento atributo.

—Hoy mismo hablaré con el gobernador y con el cura, y tal vez mañana quedarás contenta –prometió la esposa de don Fernando, y agregó como despidiendo a Marcela–: Anda ahora a cuidar de tus hijas, y cuando vuelva Juan tranquilízalo, cuéntale que has hablado conmigo, y dile que venga a verme.

La india, por su parte, suspiraba satisfecha por primera vez en su vida.

Es tan solemne la situación del que en la suprema desgracia encuentra una mano generosa que le preste apoyo, que el corazón no sabe si bañar de lágrimas o cubrir de besos la mano cariñosa que le alargan, o sólo prorrumpir en gritos de bendición.

De acuerdo al fragmento citado de Aves sin nido, de Clorinda Matto de Turner, complete el siguiente enunciado en relación a los antecedentes del indigenismo: “En esta novela, es perceptible el desarrollo de un enfoque ___________, lo cual constituye una limitación porque ____________”.

Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre las zonas del indigenismo, marque la alternativa que contiene la secuencia correcta.

I. La literatura indigenista se manifiesta en el norte, sur y este del Ande.

II. Redoble por Rancas es una novela representativa de la zona costeña.

III. La zona norte tiene como representante al autor de los perros hambrientos.

IV. Las novelas y cuentos de Arguedas describen la zona sur andina.

Rosendo Maqui declaró, hablando con fervorosa sencillez del derecho de la comunidad de Rumi, de sus títulos, de una posesión indisputada que todos habían visto a lo largo de los años, de la misma tradición que afirmaba que esas tierras fueron siempre de los comuneros y de nadie más. La voz se le ahogó de emoción y hubo de callar un momento para reponerse. Luego, el juez inició su pormenorizado y

estricto interrogatorio, según los dichos de los testigos presentados por Iñiguez.

El fragmento citado de El mundo es ancho y ajeno, de Ciro Alegría, se relaciona con el tema central de esta novela, que consiste en la

Con respecto a El mundo es ancho y ajeno, de Ciro Alegría, marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado: “El regreso de Benito Castro a Rumi representa ____________, ya que él lleva la idea de progreso y, con ello, __________”.

De pronto llega el mismo Benito Castro con la cara, las ropas y las manos rojas. Se ha manchado atendiendo a sus compañeros y con el borbollón que mana de su

propia herida. Cae frente a su casa llamando a su mujer con una voz ahogada. La masacre de Llaucán ha surgido, neta, en sus recuerdos. Marguicha acude con su hijo en los brazos.

-Váyanse, váyanse -alcanza a decir el hombre, rendido, ronco, frenético, demandando la vida de su mujer y su hijo.

-¿Adónde iremos? ¿Adónde? -implora Marguicha mirando con los ojos locos al marido, al hijo, al mundo, a su soledad.

Ella no lo sabe, y Benito ha muerto ya.

Más cerca, cada vez más cerca, el estampido de los máuseres continúa sonando.

En este fragmento, citado del final de El mundo es ancho y ajeno, de Ciro Alegría, ¿qué enunciado se desprende?

Mientras veía una serie televisiva, el llanto estridente de su hermano menor, captó la

atención de Xiomara, generando que ella inmediatamente cambie la posición de su

rostro y dirija su mirada hacia el lugar de donde provino el llanto. Según la actitud del sujeto, estamos hablando de una atención de tipo

«Desde hace un año, las hijas de Graciela empezaron a observar alteraciones en el

comportamiento de su madre. Lo que en un inicio eran considerados pequeños

olvidos, cuando la madre condimentaba dos veces la misma comida; pronto se

convirtieron en señales de mayor alerta cuando la madre no recordaba la fecha de

los cumpleaños de sus hijas y se desorientaba al no reconocer las calles, llegando

en más de una ocasión a perderse». La descripción anterior ilustra un caso de

Identifique la validez (V) o falsedad (F), con respecto a las características de la dimensión cognitiva en el adulto mayor.

I. Se inicia el pensamiento post formal.

II. Experimenta la crisis Integridad vs desesperación.

III. Hay estabilidad en la inteligencia cristalizada.

Junior, actualmente, es un médico forense prestigioso. Se dedica examinar cadáveres con muerte sospechosas, también acompaña a los fiscales cuando hay algún accidente de tránsito. En su vida personal, en el pasado, tuvo un comportamiento obsesivo por la violencia, cuando iba al cine, prefería las películas “gore” o de guerra, en las cuales, disfrutaba especialmente cuando hay escenas de mutilados o heridos y su serie favorita es “The walking dead”. De acuerdo a la teoría psicoanalítica, Junior ha experimentado el mecanismo de defensa denominado

La sociedad multiétnica peruana pone en práctica diversas expresiones culturales como la danza, la música, el arte, las ceremonias, etc., desarrollados como rutina constante, fomenta

Una experta del Ministerio de Educación sostiene que las 48 lenguas originarias ya cuentan con alfabeto oficializado; sin embargo, 21 están en peligro de extinción; porque algunos pobladores por razones de discriminación e incomprensión social están dejando de expresarse en su lengua materna. Tomando como base el caso descrito, ¿cómo se puede contrarrestar esta problemática en dichas zonas?

Las civilizaciones del Egeo, surgidas desde los 3000 a.C., fueron las que precedieron y permitieron la aparición y desarrollo de la cultura griega. Estas se ubicaron en las riberas e islas del mar Egeo, en el Mediterráneo Oriental. Dicho ello, determine el valor de (V o F) de las siguientes proposiciones, respecto a estas primeras civilizaciones.

I. El palacio de Cnosos fue un centro administrativo y político.

II. La ciudad más importante del periodo minoico fue Micenas.

III. En Creta se desarrolló un Estado marítimo comercial.

IV. Los aqueos o micénicos destruyeron la ciudad de Troya.

La descolonización de Asia y África comenzó exactamente a fines de la Primera Guerra Mundial (1914-1918), pero se dio con mucha más fuerza al término de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945). Una de las causas de la descolonización fue ____________________, que tomaron conciencia del concepto de nación y que querían ser independientes. Otro de los factores fue la difícil tarea de mantener dichas colonias, pues no era sencillo sofocar los levantamientos locales y abastecer a las poblaciones de esas colonias cuando ellas tenían escasez de alguna cosa.

La civilización de Roma antigua pasó por tres periodos históricos, primero fue una monarquía gobernado por reyes, segundo una República donde las instituciones cobraron mayor importancia y finalmente un Imperio donde el poder se concentró en la figura del emperador hasta su decadencia. Durante la República romana, uno de los hechos más notables fue la expansión territorial que trajo como consecuencias problemas políticos y sociales ante la mala distribución de la riqueza y la ruina de los campesinos por servir en el ejército, originando luchas sociales como las de los hermanos Graco quienes se encargaron de

Durante el gobierno de Luis Miguel Sánchez Cerro, el enfrentamiento militar con Colombia (1933) significó en el ámbito diplomático

La imagen que presentaremos a continuación pertenece a la caricatura política del gobierno de la Convivencia, de ella podemos afirmar que

La imagen que presentamos a continuación hace referencia a uno de los momentos más álgidos del gobierno de Alberto Fujimori, esta guarda relación con

“Inicialmente, el presidente había logrado obtener un importante respaldo público y la colaboración de influyentes grupos de elite gracias a su carisma personal y a sus sigilosas transacciones políticas y económicas. Pronto se hizo evidente que García buscaba manipular el manejo económico para conseguir resultados políticos”.

Quiroz, Alonso. La historia de la corrupción en el Perú. Lima: Instituto de Estudios Peruanos, 2013.

En base a lo aprendido en clase y considerando el texto que presentaremos a continuación, el primer gobierno de Alan García, en el aspecto económico planteó

África es el continente que registra el IDH más bajo del planeta, afectado por el cambio climático y las guerras civiles. Identifique algunas de las características poblacionales que ayudan a comprender su situación actual, luego marque la alternativa correcta.

a. Esperanza de vida por debajo de los 65 años.

b. Alta mortalidad infantil.

c. Alta concentración urbana.

d. Fecundidad de 6 hijos en promedio.

e. Más del tercio de las mujeres son analfabetas.

Oceanía es el continente insular y más pequeño del planeta, constituido por miles de archipiélagos e islas en el océano Pacífico. Identifique los enunciados verdaderos y falsos sobre este continente, luego marque la respuesta correcta.

I. El principal exportador de lana es Australia. ( )

II. El monte más alto de Oceanía es el Puncak Jaya. ( )

III. Tasmania es la isla más poblada de Nueva Zelanda. ( )

IV. Las islas Marianas son las más extensas de Micronesia. ( )

V. Las tres cuartas partes de los habitantes viven en el campo. ( )

Cuando se estudia el relieve submarino peruano, es importante considerar la dinámica de placas tectónicas, pues el relieve que se forma por subducción de la placa oceánica de Nazca por debajo de la placa continental, da origen

La atmósfera es una mezcla compleja de gases que rodean la Tierra, tanto naturales como de origen humano. Estas cumplen funciones determinadas como por ejemplo hacer posible la vida. La mayor parte de la energía procedente del Sol llega a la superficie terrestre y se devuelve a la atmósfera en forma de energía infrarroja. Esta energía es retenida en la Tierra y genera consecuencias en ella. De lo descrito, este proceso se define como

Desde mayo de 2010, el gobierno de Grecia que forma parte de la Comunidad Europea ha estado implementando un «programa de ajuste macroeconómico», como condición sine qua non para acceder a la «asistencia financiera» de la Troika. El programa consiste en medidas que implican recortes en el gasto y el empleo del sector público, ampliación de la desregulación del sector privado, aumento de impuestos, privatizaciones y cambios estructurales. La troika está compuesta por

Google.org brazo filantrópico de Google realizará una donación a Labtoria, una organización sin ánimos de lucro, que se ha dedicado a crear programas de educación y capacitación de economía digital para mujeres. Dicho aporte se enfocará en entrenar a mujeres de Perú, Brasil, Chile, Colombia y México en las habilidades que necesitan para participar en la economía digital. Según el enunciado se puede concluir que

Los proveedores de televisión por suscripción han cambiado sus servicios significativamente. Por ejemplo, empresas como Netflix, ahora ofrecen todos los capítulos de una serie, permitiendo que el cliente pueda disfrutar el contenido completo cuando quiera y donde quiera. Pero algunas familias, por no poder acceder al internet ni al cable, siguen utilizando los reproductores de DVDs y televisores.

Estos bienes se pueden considerar como

El congreso de la República está analizando la exoneración del pago de impuesto a la renta en diversos sectores con el objetivo fomentar la reactivación económica. El sector que ya recibió este beneficio es el turismo, cuyas empresas estarán exoneradas del impuesto mencionado hasta el 2023. La etapa del proceso económico al que se hace referencia es la

Sócrates era un personaje muy incómodo para muchos de sus conciudadanos. Por ejemplo, la mayoría de atenienses solía utilizar la palabra virtud y decir: “Dédalo es virtuoso”, “Pericles es virtuoso”, “Homero es virtuoso”. Y, de pronto, se encontraron con que un filósofo les preguntaba: “¿Qué es la virtud?”. Esta interrogante se basaba en la constatación de que para que la gente emplee esa palabra en situaciones diferentes y la aplique a personas distintas, debe conocer la esencia de su significado.

La reflexión anterior prueba que uno de los objetivos de la filosofía de Sócrates consistía en que se

¿Cuál de las siguientes alternativas revela un rasgo que corresponde a la temática de la ética?

Sócrates solía comparar su arte de la mayéutica con el de las comadronas: «Yo tengo en común con las parteras que soy estéril en la sabiduría, y en cuanto a lo que muchos me han echado en cara diciendo que interrogo a los demás y que no respondo a ninguna de las cuestiones que se me proponen, porque yo nada sé, este cargo no carece de fundamento. Pero he aquí por qué obro de esta manera. El Dios me impone el deber de ayudar a los demás a parir, y al mismo tiempo no permite que yo mismo produzca nada. Esta es la causa de que no esté versado en la sabiduría y de que no pueda alabarme en ningún descubrimiento que sea una producción de mi alma». Platón (2002). Teeteto. En Diálogos V, Madrid: Gredos, p. 301.

Del pasaje anterior se infiere que

“Para ser bueno lo único que hace falta es ser sabio. Solo el que sabe qué es lo bueno, puede hacer el bien y basta con saber qué es lo bueno para quererlo y hacerlo. En tal sentido, lo bueno es lo que, determina la razón (no el instinto, ni la emoción ni la simple voluntad); por consiguiente, cuanto más cultivada sea la razón, a través de la filosofía, más justas serán nuestras acciones”. Ésta cita coincide con la teoría ética del filósofo

En un discurso, un ministro expresó lo siguiente: «Nadie respalda y nadie se solidariza con la buena actuación de los policías. Los dejamos solos y los abandonamos. Yo

quiero pensar en lo que un miembro de la policía puede sentir sobre la tarea que realiza: Cuando hace bien su trabajo, a veces resulta criticado; y cuando no lo hace o

lo hace mal, termina siendo fustigado e incluso procesado judicialmente».

En su discurso, el ministro incurre en la falacia denominada argumentum ad

Un cuerpo es lanzado verticalmente hacia arriba y retorna al punto de partida en 6 s.

Determine la rapidez con la que fue lanzado. (Considere: g = 10 m/s²)

Juan observa en el jardín de su casa una gran variedad de plantas, y empieza a

recordar las características generales del reino Plantae, una en particular le llama la

atención por la forma de reproducción.

Señale la alternativa que mencione un tipo de reproducción asexual vegetativa.

Las hormonas vegetales, a diferencia de las animales, actúan juntas en variados

procesos. Por ejemplo, para el proceso de floración,

En los animales, las hormonas son mensajeros químicos sintetizados por el sistema endocrino en respuesta a ciertas señales internas o externas, estos mensajeros

químicos son reconocidos específicamente en las células por los receptores. Al respecto determine el valor de verdad (V o F) de los siguientes enunciados.

- Todos necesitan el empleo de un segundo mensajero.

- Algunas hormonas se distribuyen fuera del sistema sanguíneo.

- Algunas hormonas pueden inhibir el accionar de otra hormona.

Al cruzar una mosca Drosophila melanogaster hembra de ojos rojos con un macho de ojos blancos, ambos de línea pura, se obtiene una F1 con todas las moscas de ojos rojos. Luego cruza un macho y una hembra de la F1, ¿cuántos machos de la F2 tendrán ojos blancos si nacieron un total de 100 moscas?

El daltonismo es una enfermedad ligada al sexo ocasionada por un alelo recesivo.

Existen distintos tipos de daltonismo, pero todos se caracterizan por la incapacidad de diferenciar colores, especialmente el rojo del verde, lo que puede traer serios problemas a quienes lo sufren. Andrea y Martín han decidido casarse, pero el padre de cada uno de ellos es daltónico, mientras que la madre es normal homocigota. ¿Cuál es la probabilidad, expresada en porcentaje, de que tengan descendientes varones normales?

Cristina acude al médico con ciertas molestias estomacales; luego de su consulta le

indican que sufre de intolerancia a la lactosa es decir que no genera la suficiente

cantidad de lactasa para poder degradar la lactosa.

De lo expuesto se puede deducir que