Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi sebagai Transfer of Knowledg yaitu . . .

Ranah Kognitif sesuai dengan level kognitif Bloom urutan yang benar

a. Memahami

b,mengingat

c,menganalisis

d.menerapkan/mengaplikasikan

e.menilai/mengaplikasikan

f,mengkreasi mencipta

Proses Kognitif sesuai dengan level kognitif Bloom Tingkatan LOTS

Proses Kognitif sesuai dengan level kognitif Bloom Tingkatan HOTS

Ranah kognitip yg termasuk tingkatan hots

Menerapkan/ Mengaplikasikan

Memahami

Memahami

Proses Kognitif sesuai dengan level kognitif Bloom

Mengambil pengetahuan yang relevan dari ingatan

merupakan proses kognitif

Menghasilkan informasi yang tepat dari memory (terutama memori jangka panjang) seperti nama, tanggal dan tempat merupakan proses kognitif

Membangun arti dari proses pembelajaran, termasuk komunikasi lisan, tertulis, dan gambar merupakan proses kognitif ...

Melakukan atau menggunakan prosedur di dalam situasi yang tidak biasa merupakan proses kognitif ...

Melakukan atau menggunakan prosedur di dalam situasi yang tidak biasa merupakan proses kognitif ...

Memecah materi ke dalam bagian-bagiannya dan menentukan bagaimana bagian-bagian itu terhubungkan antarbagian dan ke struktur atau tujuan keseluruhan merupakan proses kognitif ...

Membuat pertimbangan berdasarkan kriteria atau standar merupakan proses kognitif ...

Menempatkan unsur-unsur secara bersamasama untuk membentuk keseluruhan secara koheren atau fungsional; menyusun kembali unsur-unsur ke dalam pola atau struktur baru merupakan proses kognitif ...

Proses Kognitif sesuai dengan level kognitif Bloom Mengingat merupakan

Proses Kognitif sesuai dengan level kognitif Bloom memahami adalah

Proses Kognitif sesuai dengan level kognitif Bloom. Menerapkan/ Mengaplikasikan adalah

Proses Kognitif sesuai dengan level kognitif Bloom.Menganalisis adalah

. Proses Kognitif sesuai dengan level kognitif Bloom Menilai/ Mengevaluasi adalah

Proses Kognitif sesuai dengan level kognitif Bloom. Mengkreasi/ Mencipta

Anderson dan Krathwoll melalui taksonomi yang direvisi memiliki rangkaian proses-proses yang menunjukkan kompleksitas kognitif dengan menambahkan dimensi pengetahuan, seperti:

Pengetahuan terminologi meliputi nama-nama dan simbol-simbol verbal dan nonverbal tertentu (contohnya kata-kata, angka-angka, tanda-tanda, dan gambar-gambar).

Pengetahuan yang detail dan elemen-elemen yang spesifik mengacu pada pengetahuan peristiwa-peristiwa, tempat-tempat, orang-orang, tanggal, sumber informasi, dan semacamnya jenis pengetahuan

elemen-elemen dasar yang harus diketahui para peserta didik jika mereka akan dikenalkan dengan suatu disiplin atau untuk memecahkan masalah apapun di dalamnya peryataan di atas termasuk pengetahuan

elemen-elemen dasar yang harus diketahui para peserta didik jika mereka akan dikenalkan dengan suatu disiplin atau untuk memecahkan masalah apapun di dalamnya peryataan di atas termasuk pengetahuan

skema-skema, model-model mental, atau teori-teori eksplisit dan implisit dalam model-model psikologi kognitif yang berbeda adalah jenis pengetahuan

Pengetahuan klasifikasi dan kategori meliputi kategori, kelas, pembagian, dan penyusunan spesifik yang digunakan dalam pokok bahasan yang berbeda

Prinsip dan generalisasi cenderung mendominasi suatu disiplin ilmu akademis dan digunakan untuk mempelajari fenomena atau memecahkan masalah-masalah dalam disiplin ilmu

Pengetahuan teori, model, dan struktur meliputi pengetahuan mengenai prinsip-prinsip dan generalisasi-generalisasi bersama dengan hubunganhubungan di antara mereka yang menyajikan pandangan sistemis, jelas, dan bulat mengenai suatu fenomena, masalah, atau pokok bahasan yang kompleks

pengetahuan mengenai bagaimana" melakukan sesuatu. Hal ini dapat berkisar dari melengkapi latihan-latihan yang cukup rutin hingga memecahkan masalah-masalah baru

algoritma-algoritma, teknik-teknik, dan metode-metode secara kolektif disebut

Pengetahuan teknik dan metode spesifik suatu subjek meliputi pengetahuan yang secara luas merupakan hasil dari konsensus, persetujuan, atau normanorma disipliner daripada pengetahuan yang lebih langsung merupakan suatu hasil observasi, eksperimen, atau penemuan. Bagian jenis pengetahuan ini secara umum menggambarkan bagaimana para ahli dalam bidang atau disiplin ilmu tersebut berpikir dan menyelesaikan masalah-masalah daripada hasilhasil dari pemikiran atau pemecahan masalah tersebut.

Sebelum terlibat dalam suatu penyelidikan, para peserta didik diharapkan dapat mengetahui metode-metode dan teknik-teknik yang telah digunakan dalam penyelidikan-penyelidikan yang sama. Pada suatu tingkatan nanti dalam penyelidikan tersebut, mereka dapat diharapkan untuk menunjukkan hubungan-hubungan antara metode-metode dan teknik-teknik yang mereka benar-benar lakukan dan metode-metode yang dilakukan oleh peserta didik

Pengetahuan konseptual meliputi skema-skema, model-model mental, atau teori-teori eksplisit dan implisit dalam model-model psikologi kognitif yang berbeda. Pengetahuan konseptual meliputi tiga jenis:

Pengetahuan keahlian dan algoritma spesifik suatu subjek.

Pengetahuan teknik dan metode spesifik suatu subjek.

Pengetahuan kriteria untuk menentukan kapan menggunakan prosedurprosedur yang tepat.

pengetahuan mengenai kesadaran secara umum sama halnya dengan kewaspadaan dan pengetahuan tentang kesadaran pribadi seseorang.

Penekanan kepada peserta didik untuk lebih sadar dan bertanggung jawab terhadap pengetahuan dan pemikiran mereka sendiri. Perkembangan para peserta didik akan menjadi lebih sadar dengan pemikiran mereka sendiri sama halnya dengan lebih banyak mereka mengetahui kesadaran secara umum, dan ketika mereka bertindak dalam kewaspadaan ini, mereka akan cenderung belajar lebih baik

Kartwohl & Bloom juga menjelaskan bahwa selain kognitif, terdapat ranah afektif yang berhubungan dengan sikap, nilai, perasaan, emosi serta derajat penerimaan atau penolakan suatu objek dalam kegiatan pembelajaran dan membagi ranah afektif menjadi 5 kategori, yaitu

Penerimaan

Penilaian

menangapi

karakterisasi

mengelola

urutan ranah afektip yg benar adalah

semacam kepekaan dalam menerima rangsangan atau stimulasi dari luar yang datang pada diri peserta didik merupakan ranah afektip . . ,

Keterpaduan semua sistem nilai yang telah dimiliki seseorang yang emperngaruhi pola kepribadian dan tingkah laku merupakan ranah afektif

suatu sikap yang menunjukkan adanya partisipasi aktif untuk mengikutsertakan dirinya dalam fenomena tertentu dan membuat reaksi terhadapnya dengan salah satu cara merupakan ranah afektip

memberikan nilai, penghargaan, dan kepercayaan terhadap suatu gejala atau stimulus tertentu merupakan ranah afektip

konseptualisasi nilai-nilai menjadi sistem nilai, serta pemantapan dan prioritas nilai yang telah dimiliki merupakan ranah afektip

Ranah Psikomotor

urutan ranah psikomotor yang benar adalah

imitasi

presisi

artikulasi

naturalisasi

manipulasi

Imitasi berarti meniru tindakan seseorang merupakan ranah psikomotor

Manipulasi berarti melakukan keterampilan atau menghasilkan produk dengan cara mengikuti petunjuk umum, bukan berdasarkan observasi. Pada kategori ini, peserta didik dipandu melalui instruksi untuk melakukan keterampilan tertentu

Presisi berarti secara independen melakukan keterampilan atau menghasilkan produk dengan akurasi, proporsi, dan ketepatan. Dalam bahasa sehari-hari, kategori ini dinyatakan sebagai “tingkat mahir”

Artikulasi artinya memodifikasi keterampilan atau produk agar sesuai dengan situasi baru, atau menggabungkan lebih dari satu keterampilan dalam urutan harmonis dan konsisten.

Naturalisasi artinya menyelesaikan satu atau lebih keterampilan dengan mudah dan membuat keterampilan otomatis dengan tenaga fisik atau mental yang ada. Pada kategori ini, sifat aktivitas telah otomatis, sadar penguasaan aktivitas, dan penguasaan