María Montessori, pionera en ello, creó un método basado en el desarrollo de las emociones.

La inclusión plantea el reconocimiento y valoración de la diversidad como una realidad y como un derecho humano, considerando la heterogeneidad como la norma, de modo que la postura inclusiva se dirige a todo el alumnado y a todas las personas en general.

La sordera conductiva o de transmisión está ocasionada por lesiones o disfunciones que afectan desde el oído interno hasta el área auditiva del lóbulo temporal.

En relación con la discapacidad intelectual, el concepto de Edad Mental es un aspecto esencial para el enfoque conductual

La elaboración del dictamen de escolarización será competencia de los Equipos de Orientación Educativa, tanto en Ed. Infantil como en Ed. Primaria y Ed. Secundaria

La implicación sistemática de la familia tiene un carácter más regular, más estable, formando parte de la metodología de trabajo con los niños.

Los Kindergarden o jardines de infancia deben su origen a Pestalozzi

Las personas con “déficit” mental ligero/leve, a pesar de tener unas habilidades comunicativas adecuadas, presentan dificultades en la estructuración y/o articulación del lenguaje.

Según el enfoque psicotécnico podemos clasificar a los “deficientes mentales”, de mayor a menor gravedad, en severo, profundo, moderado y leve.

El apoyo generalizado (desde el enfoque asistencial) a las personas con discapacidad intelectual se caracteriza por apoyos regulares en al menos algunos ambientes y por su naturaleza no limitada en cuanto al tiempo.

Bajo el epígrafe de material tiflotécnico se agrupan los recursos que permiten a los discapacitados auditivos hacer un uso correcto de la tecnología.

Las Instrucciones de 8 de marzo de 2017, sobre atención a la diversidad en Andalucía, sostiene que las Adaptaciones Curriculares Significativas en Educación Infantil son claves para una adecuada respuesta al alumnado con necesidades educativas especiales.

La DEFICIENCIA implica un “trastorno” a nivel de órgano, la DISCAPACIDAD a nivel de persona y la MINUSVALÍA a nivel de sociedad.

La integración se centra en el alumnado con necesidades educativas especiales. La inclusión se basa en un modelo sociocomunitario en el que el centro educativo y la comunidad escolar están fuertemente implicados.

Una persona que tenga sólo una ligera percepción de luz (distinguir entre luz y oscuridad, pero no la forma de los objetos) no puede ser catalogada como persona con ceguera.

La sordera postlocutiva aparece antes de la adquisición del lenguaje, y tiene repercusiones más graves.

El déficit no es una categoría con perfiles clínicos estables, sino que se establece en función de la respuesta educativa.

Los materiales necesarios para atender a la diversidad se pueden obtener a partir de dos fuentes: De los materiales elaborados por la Consejería de Educación o de los materiales aportados por las familias.

Según el Informe Warnock, se considera “niño con una necesidad educativa especial” a todo aquél que necesita de dicha ayuda, aunque dependiendo siempre de su duración o gravedad.