NEW
Font size
WorksheetsÔn tập Lý luận dạy học và lý luận giáo dục của nhóm 1-2-3
Total questions: 42
Worksheet time: 29mins
Một trong những nguyên tắc dạy học theo định hướng phát triển năng lực là:
Xác định mục tiêu dạy học dựa trên đầu vào (tương ứng với những năng lực hay thành phần năng lực mà học sinh nhập học).
Xác định mục tiêu giáo dục dựa trên nhu cầu của học sinh (tương ứng với những năng lực hay thành phần năng lực mà học sinh muốn học).
Xác định mục tiêu dạy học theo tình hình địa phương (tương ứng với những năng lực hay thành phần năng lực mà nhà trường muốn truyền đạt).
Xác định mục tiêu dạy học theo chuẩn đầu ra (tương ứng với những năng lực hay thành phần năng lực mà học sinh cần có sau quá trình học).
Nguyên tắc nào được J.A .cômenxki cho là nguyên tắc vàng Ngọc
Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, liên tục.
Nguyên tắc đảm bảo tính vững trắc của tri thức.
Nguyên tắc đảm bảo tính trực quan.
Nguyên tắc chú ý đến đặc điểm lứa tuổi.
Người có công đầu tiên trong việc xây dựng hệ thống các nguyên tắc dạy học là?
J.H Pestalozzi
(1948 - 1827)
J.A Comenius
( 1592 - 1670)
Đixtecvec
( 1790 - 1860)
Usinxki ( 1824 - 1870)
Sự phản ánh mâu thuẫn giữa Đức dục và trí dục thuộc nguyên tắc nào?
Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa cái cụ thể và cái trìu tượng.
Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa tính khoa học và tính thực tiễn.
Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục.
Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất tính khoa học và tính vừa sức.
Người tìm ra hình thức dạy học theo lớp là ai?
Karx Marx
Lev Vygotsky
J.A. Comenius
J.A.Comexky
Cấu trúc vĩ mô được làm theo mấy bước?
5 bước: Ổn định, kiểm tra - nhắc lại bài cũ, học bài mới, củng cố kiến thức, ra bài về nhà.
4 bước: Nhắc lại bài trước, ổn định, học bài mới, ra bài về nhà.
5 bước: Ổn định, kiểm tra bài cũ, học bài mới, củng cố kiến thức vừa học, ra bài về nhà.
4 bước: Ổn định, nhắc lại kiến thức đã học, học bài mới - rút ra kiến thức, ra bài về nhà.
Đâu ko phải là nhược điểm của hình thức bài lên lớp?
Không có đủ thời gian để giúp học sinh nắm vững ngay những tri thức và rèn luyện kỹ năng ở trên lớp.
Không có đủ điều kiện để chú ý đến từng học sinh (khả năng cá biệt hóa học sinh trong dạy học không cao).
Không hình thành kĩ năng giao tiếp, thuyết trình, ít gắn liền vs thực tế.
Không có đủ điều kiện để thỏa mãn nhu cầu được tiếp thu những tri thức vượt ra khỏi phạm vi của chương trình.
Trước khi lên lớp, giáo viên cần phải đảm bảo bao nhiêu yếu tố
7
8
9
10
Nguyên tắc giáo dục là gì?
Là một quá trình phức tạp, rộng lớm và bao gồm nhiều thành tố có liên quan chặt chẽ với nhau
Là những luận điểm cơ bản có tính quy luật của lí luận giáo dục có tác dụng chỉ đạo mọi hoạt động của người giáo dục và người được giáo dục trong quá trình giáo dục
Là đảm bảo dạy đúng, dạy đủ những tri thức khoa học đã được quy định trong chương trình và sách giáo khoa; đảm bảo logic chặt chẽ; phân bố thời gian hợp lý
Là đảm bảo trong dạy học phải hỉnh thành được cho học sinh thế giới quan khoa học và những phẩm chất đạo đức của con người
Có bao nhiêu nguyên tắc giáo dục?
9
8
7
6
Như thế nào là “Nguyên tắc đảm bảo tính cá biệt” trong giáo dục?
Là đảm bảo những tri thức khoa học cần dạy cho học sinh phải có cơ sở khoa học, cơ sở thực tiễn, được học sinh nắm vững và vận dụng có hiệu quả vào trong thực tiễn cuộc sống.
Đòi hỏi quá trình giáo dục phải gắn với mỗi cá nhân cụ thwe và gắn với mỗi tình huống giáo dục cụ thể.
Lựa chọn và vận dụng có hiệu quả các nguyên tắc dạy học.
Đảm bảo sự thống nhất giữa vai trò chỉ đạo của giáo viên và vai trò tự giác, tích cực của học sinh.
Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình và xã hội cần những yêu cầu gì?
Đòi hỏi quá trình giáo dục cần phải được tiến hành một cách có hệ thống về nội dung và phương pháp đồng thời phải được tiến hành thường xuyên liên tục cả về không gian và thời gian.
Đòi hỏi giáo dục phải hướng vào việc đạt được mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu đào tạo trong nhà trường phổ thông nói riêng.
Đòi hỏi giáo dục phải được tiến hành ngay trong tập thể học sinh.
Đòi hỏi quá trình giáo dục phải có sự kết hợp thống nhất chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Kết hợp một cách thường xuyên và có sự thông nhất về mục đích, nội dung, phương pháp,...
Các mức đánh giá xếp loại tiêu chí theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông bao gồm:
A. Không đạt, đạt.
B. Không đạt, đạt, khá, tốt, xuất sắc.
C. Không đạt, đạt, khá, tốt.
D. Đạt, khá, giỏi.
Chủ thể của hoạt động tự giáo dục là:
Nhà giáo dục
Thầy giáo
Cha mẹ
Học sinh
Đặc điểm của quá trình giáo dục là gì?
Dễ dàng, phức tạp, lâu dài, có tính cá biệt và biện chứng thấp.
Khó khăn, đơn giản, lâu dài, có tính tập thể và biện chứng cao.
Khó khăn, phức tạp, lâu dài, liên tục, có tính cá biệt và biện chứng cao.
Dễ dàng, đơn giản, nhanh gọn, rời rạc, có tính cá biệt và biện chứng thấp.
Quá trình giáo dục được cấu thành bởi mấy nhân tố cấu trúc:
1
2
4
6
Bản chất của quá trình giáo dục là gì:
Quá trình giáo dục về bản chất là quá trình tổ chức hoạt động và giao tiếp cho con người.
Quá trình giáo dục về bản chất là quá trình học tập và tìm hiểu.
Quá trình giáo dục về bản chất là quá trình vận dụng vào thực tiễn cuộc sống.
Quá trình giáo dục về bản chất là quá trình thay đổi và phát triển cuộc sống.
Trong quá trình dạy học, vai trò chủ đạo của người giáo viên thể hiện ở chỗ:
Định hướng việc truyền thụ tri thức, kỹ năng, kỹ xảo đến người học một cách hợp lý, khoa học.
Tổ chức việc truyền thụ tri thức, kỹ năng, kĩ xảo đến người học một cách hợp lý, khoa học.
Thể hiện ở trình độ tri thức của kỹ năng, kỹ xảo bằng phương pháp tự kiểm tra và đánh giá.
Chức năng trội của quá trình dạy học là:
Trau dồi học vấn.
Hình thành những kĩ năng, kĩ xảo nhận thức hoạt động.
Võ trang cho người học về những tri thức về tự nhiên, xã hội và tư duy.
Phát triển kĩ năng tư duy.
Thông tư 32/2009 của Bộ GD&ĐT, ý nào sau đây không phải là trách nhiệm của
giáo viên chủ nhiệm lớp?
Chịu trách nhiệm chính trong việc đánh giá, xếp loại học sinh theo quy định.
Thông báo kết quả đánh giá, xếp loại hạnh kiểm, xếp loại học lực từng môn học, xếp loại giáo dục của học sinh cho CMHS hoặc người giám hộ.
Tiếp nhận và giải quyết các ý kiến của học sinh, khiếu nại của cha mẹ hoặc người
giám hộ về đánh giá, nhận xét, xếp loại theo phạm vi quyền hạn của mình.
Hoàn thành hồ sơ về đánh giá, xếp loại học sinh; có trách nhiệm phối hợp với GVCN lớp trên hoặc lớp dưới trong việc nghiệm thu, bàn giao và tiếp nhận kết quả học tập, rèn luyện của học sinh.
Quá trình dạy học là sự thống nhất biện chứng của quá trình giảng dạy và quá trình học tập. Vì vậy trong quá trình dạy học, người học đóng vai trò gì?
A. Chủ thể của quá trình dạy học
B. Khách thể của quá trình dạy học
C. Vừa là chủ thể vừa là khách thể của quá trình dạy học.
Trong quá trình dạy học, vai trò chủ đạo của người giáo viên được thể hiện ở chỗ:
Tiếp thu một cách có ý thức hệ thống kiến thức
Định hướng việc truyền thụ tri thức, kỹ năng, kỹ xảo tới người học một cách hợp lí, khoa học
Tổ chức việc truyền thụ tri thức, kỹ năng, kỹ xảo tới người học một cách hợp lí, khoa học.
Sáng tạo hệ thống kiến thức, kỹ năng và kỹ xảo hoạt động
Đâu là đặc điểm của phương pháp dạy học?
Chứa đựng trong nó phép biện chứng giữa chủ thể và khách thể
Kích thích hứng thú học tập của học sinh sau mỗi câu trả lời đúng
Bình tĩnh lắng nghe câu trả lời của học sinh không nôn nóng vội vàng
Uốn nắn bổ Sung, giúp học sinh trả lời đúng
Nhóm các phương pháp dạy học thực tiễn gồm?
Phương pháp thí nghiệm, ôn tập, kĩ thuật, đọc sách giáo khoa và tài liệu tham khảo, kiểm tra đánh giá, theo nhóm…
Phương pháp thí nghiệm, ôn tập, luyện tập, đọc sách giáo khoa và tài liệu tham khảo, kiểm tra đánh giá, theo nhóm,…
Phương pháp thí nghiệm, ôn tập, luyện tập, tạo hình, kiểm tra đánh giá, theo nhóm,...
Phương pháp thí nghiệm, ôn tập, luyện tập, đọc sách giáo khoa và tài liệu tham khảo, điều khiển, theo nhóm,…
Có bao nhiêu khâu trong quá trình dạy học?
3 khâu
4 khâu
5 khâu
6 khâu
Chọn ý đúng nhất với các đáp án sau: Bản chất của quá trình dạy học là?
Là quá trình nhận thức độc đáo của học sinh dưới sự chỉ đạo của giáo viên
Là quá trình học sinh tiếp thu những tri thức này đến tri thức kia của giáo viên và từ đó học sinh tự rút ra nhận xét
Là quá trình học sinh không cần đến sự chỉ đạo, hướng dẫn của giáo viên mà phải tự học, tự mò mẫm nghiên cứu để rút ra nhận xét
Là quá trình học sinh được trải nghiệm các hoạt động thực tiễn từ bên ngoài kết hợp với dạy học của giáo viên
Bằng kinh nghiệm, anh/chị chia sẻ những nguyên nhân làm cho HS KHÔNG THÍCH giờ sinh hoạt lớp?
Thời gian sinh hoạt lớp lâu.
Giờ sinh hoạt lớp GVCN thường nặng về những khuyết điểm, tồn tại và xử phạt mà chưa chú trọng nhiều đến khen thưởng, khuyến khích, động viên, nhất là những cố gắng của học sinh yếu kém.
Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp đa dạng, phong phú các hoạt động.
Thường khen thưởng các bạn tích cực.
Theo bạn giáo viên chủ nhiệm ngoài các quyền của một giáo viên thì quyền nào không được phép?
Được dự các lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề về công tác chủ nhiệm.
Được quyền cho phép học sinh trong lớp mình đang công tác chủ nhiệm được nghỉ học quá 3 ngày liên tục.
Được dự các giờ học, hoạt động giáo dục khác của học sinh lớp mình.
Được dự các cuộc họp của Hội đồng khen thưởng và Hội đồng kỷ luật khi giải quyết những vấn đề có liên quan đến học sinh của lớp mình
Giáo dục nhà trường phổ thông Việt Nam diễn ra dưới sự chỉ đạo của hệ thống nguyên tắc. Vậy có bao nhiêu nguyên tắc giáo dục?
3
5
6
9
Trong những câu dưới đây câu nào nêu đầy đủ và đúng nhất mục tiêu giáo dục được nêu trong LUẬT GIÁO DỤC:
“Mục tiêu đào tạo là đào tạo con người Vệt Nam phát triển toàn diện, có tri thức, đạo đức, sức khỏe, thẩm mỹ, kỹ năng nghề nghiệp và được hạnh phúc”
“Mục tiêu đào tạo là đào tạo con người Vệt Nam phát triển toàn diện, có tri thức, đạo đức và sức khỏe”
“Mục tiêu đào tạo là đào tạo con người Vệt Nam phát triển toàn diện, có tri thức, đạo đức, sức khỏe, thẩm mỹ và kỹ năng nghề nghiệp”
“Mục tiêu đào tạo là đào tạo con người Vệt Nam phát triển toàn diện, có tri thức, đạo đức, sức khỏe, và thẩm mỹ”
Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích trong giáo dục hướng vào việc gì dưới đây:
Hoạt động giáo dục
Nội dung giáo dục
Kết quả giáo dục
Mục tiêu giáo dục
Hoạt động đánh giá là gì?
Hoạt động mà ở đó giáo viên nghiên cứu việc hoàn thành nhiệm vụ học tập do giáo viên đề ra trong khoảng thời gian nhất định, dùng thang điểm để đánh giá kết quả hoàn thành nhiệm vụ học tập của học
Hoạt động mà ở đó giáo viên nghiên cứu việc hoàn thành nhiệm vụ học tập do giáo viên đề ra trong khoảng thời gian nhất định
Hoạt động mà ở đó giáo viên dùng thang điểm để đánh giá kết quả hoàn thành nhiệm vụ học tập của học
Hoạt động mà ở đó giáo viên nghiên cứu
Yêu cầu của hoạt động đánh giá gồm
Đảm bảo khách quan và công bằng trong việc đánh giá kết quả hoàn thành bài kiểm tra
Đảm bảo tính toàn diện trong việc đánh giá: Đánh giá cả nội dung lẫn hình thức; cả định tính lẫn định lượng; có thưởng phạt nghiêm minh
Đảm bảo khách quan và công bằng và tính toàn diện
Đảm bảo khách quan và công bằng trong việc đánh giá kết quả hoàn thành bài kiểm tra và đảm bảo tính toàn diện trong việc đánh giá: Đánh giá cả nội dung lẫn hình thức; cả định tính lẫn định lượng; có thưởng phạt nghiêm minh
Điền cụm từ sau vào chỗ trống: ........là hoạt động mà trong đó giáo viên ra cho học sinh những nhiệm vụ học tập hướng vào việc phát hiện ra kết quả học tập của học sinh sau một quá trình dạy học, học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập đó trong khoảng thời gian khống chế dưới sự giám sát của giáo viên
Kiểm tra vấn đáp
Hoạt động đánh giá
Hoạt động kiểm tra và đánh giá
Hoạt động kiểm tra
Khái niệm kiểm tra và đánh giá kết quả học tập của học tập là?
Là hoạt động phối hợp tương tác giữa giáo viên và học sinh
Là hoạt động phối hợp tương tác giữa giáo viên và học sinh được tổ chức một cách có tổ chức, có kế hoạch nhằm phát hiện ra kết quả học tập của học sinh sau một quá trình dạy học
Là hoạt động phối hợp tương tác giữa giáo viên và học sinh được tổ chức một cách có tổ chức
Là hoạt động phối hợp tương tác giữa giáo viên và học sinh được tổ chức một cách có tổ chức, có kế hoạch
Đâu không phải là nguyên tắc dạy học theo nguyên tắc dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực
Đảm bảo tính tích cực của người học khi tham gia vào hoạt động học
Tăng cường những hoạt động thực hành, trải nghiệm cho học sinh
Tăng cường dạy học, giáo dục tích hợp
Chú trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp học tập nghiên cứu
Quá trình dạy học nhằm đảm bảo cho mỗi cá nhân phát triển tối đa năng lực, sở trường, phù hợp với các yếu tố cá nhân, đồng thời cũng đảm bảo các điều kiện theo nhu cầu, sở thích cá nhân theo từng người là nguyên tắc nào trong dạy học ?
Tăng cường dạy học, giáo dục phân hóa
Tạo môi trường để học sinh chủ động kiến tạo kiến thức
Đảm bảo tính cơ bản, cốt lõi, hiện đại của nội dung giáo dục
Việc tổ chức nhiều hơn về số lượng, đầu tư hơn về chất lượng những nhiệm vụ học tập đòi hỏi học sinh phải huy động, tổng hợp kiến thức, kỹ năng,… thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau để giải quyết vấn đề là nguyên tắc nào của dạy học phát triển phẩm chất năng lực ?
Đảm bảo tính tích cực của người học khi tham gia vào hoạt động học tập
Tăng cường những hoạt động thực hành, trải nghiệm cho học sinh
Tăng cường dạy học, giáo dục tích hợp
Tăng cường dạy học giáo dục phân hóa
Đâu không phải là yêu cầu cụ thể đối với việc lựa chọn và sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học theo xu hướng hiện đại?
Lựa chọn và sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học gắn liền với các phương tiện dạy học hiện đại
Lựa chọn và sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học hình thành và phát triển kĩ năng thực hành; phát triển khả năng giải quyết vấn đề trong thực tế đời sống
Lựa chọn và sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học giúp học sinh nâng cao khả năng ghi nhớ và tái tạo kiến thức
Lựa chọn và sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực, độc lập nhận thức; phát triển tư duy sáng tạo ở học sinh
Cấu trúc chương trình dạy học thường gồm mấy thành phần?
1
2
3
4
Kế hoạch dạy học do:
Nhà nước
Nhà trường
Giáo viên
Học sinh
Chương trình dạy học xây dựng theo những cách nào?
Đồng tâm và đường thẳng
Vòng tròn và đường thẳng
Vòng tròng và đường tâm
Đường tâm và đường thẳng
