WorksheetsCOMPRENDIENDO EL MESCP
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El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo se sustenta en las experiencias educativas:
Experiencias educativas latinoamericanas.
Escuela ayllu de warisata.
Escuelas de cristo.
Ninguno de los incisos anteriores.
En el marco del Modelo Educativo Soiocomunitario Productivo, los procesos educativos de enseñanza aprendizaje se desarrollan en espacios productivos constituidos en:
Centros e institutos tecnológicos.
Unidades educativas y aulas
Talleres y laboratorios productivos
Aulas, talleres, laboratorios, gabinetes, campos deportivos, campos de producción y el entorno
Es la organización de saberes y conocimientos, destrezas habilidades, valores y actitudes indispensables para la formación integral y holística del ser humano en complementariedad con la madre tierra y el cosmos para lograr los objetivos del:
Currículo base del Sistema Educativo Plurinacional
Currículo del subsistema de educación regular.
Currículo base del sistema educativo nacional.
Ninguno de los incisos anteriores.
En el planteamiento del currículo base del sistema educativo plurinacional, se plantea el desarrollo de la dimensión del ser se desarrollan:
Los principios, valores, sentimientos, aspiraciones, espiritualidad, religiones, cosmovisiones de la vida comunitaria.
Las capacidades, potencialidades, habilidades y destrezas para producir en bien de la comunidad.
A. El conocimiento empírico, los saberes y conocimientos holístico comunitarios.
Todos los incisos anteriores.
En el currículo base del Sistema Educativo Plurinacional, se plantea el desarrollo de la dimensión del saber, que comprenden:
La ciencia y la tecnología.
Los conocimientos empíricos de los pueblos indígenas originarios campesinos.
Los conocimientos empíricos, saberes y conocimientos holísticos y comunitarias, ciencia y tecnologías.
Ninguno de los incisos anteriores.
La Escuela Ayllu de Warisata, al caracterizarse por una pedagogía productiva y liberadora desarrolla una:
Educación pasiva y memorista, destinada al bien personal.
Educación multicultural, en bien de la comunidad
Educación activa y de trabajo, destinado al bien social
Ninguno de los incisos anteriores
El currículo base del Sistema Educativo Plurinacional se adecúa y se adapta a las características, requerimientos y aspiraciones y se concretiza a través del:
Currículo intracultural, intercultural y plurilingüe.
Currículo implícito, explícito e inclusivo.
Currículo base, regionalizado y diversificado.
Todos los incisos.
El currículo base del Sistema Educativo Plurinacional tiene su fundamento psicopedagógico en:
El pluralismo epistemológico
El aprendizaje comunitario
El vivir bien.
La condición plural
Los saberes y conocimientos en el Currículo del Sistema Educativo Plurinacional, se organizan en los siguientes campos:
Cosmos y pensamiento, comunidad y sociedad, vida, tierra y territorio y ciencia, tecnología y producción.
B. Ciencia, tecnología y producción, comunidad y sociedad.
Vida, tierra y territorio, comunidad y sociedad, y comunicación y lenguajes
Ciencia, tecnología y producción, educación productiva, y filosofía de los pueblos
El eje articulador del currículo base del Sistema Educativo Plurinacional constituye en un centro dinamizador, integral y holístico que:
Logra en los seres humanos, la convivencia armónica y complementariedad entre la comunidad educativa y la madre tierra y el cosmos.
Vincula de manera secuencial los campos, las áreas y los contenidos curriculares en los procesos educativos.
Genera la articulación de saberes y conocimientos de los campos y áreas, con la realidad social, cultural, económica en los procesos educativos
Permite la parcelación y fragmentación de los saberes y conocimientos de los campos y áreas en los procesos educativos
El área que es considerada como un instrumento de construcción y fortalecimiento de la identidad cultural, política y económica, es:
Ciencias sociales
Comunicación y lenguajes
Ciencias naturales
Técnica y tecnológica
¿Qué fundamento plantea la búsqueda de una relación armónica con la madre tierra, donde el ser humano viva la experiencia del ser parte de ella, lo que implica una nueva conciencia de interdependencia, complementariedad y relacionalidad con el entorno?
Fundamento psicopedagógico aprendizaje sociocomunitario
Fundamento filosófico, vivir bien
Fundamento político e ideológico, descolonización
A. Ninguno de los anteriores
Desde la perspectiva de la concreción pedagógica y didáctica, los saberes y conocimientos son trabajados de manera:
Holística, ecléctica, dialógica y cíclica, a través de relaciones complementarias en cada una de ellas para una educación de calidad
Activa, directa y dinámica, a través de los medios de comunicación para obtener una educación comunitaria
Coordinada, participativa y comunitaria, a través de relaciones interpersonales en el aprendizaje
Todos los incisos anteriores
La educación para la producción parte del principio de generar equilibrio entre la comunidad, la madre tierra y del cosmos y contempla la producción tangible e intangible, se denomina:
Educación en valores sociocomunitarios
Educación intracultural, intercultural y plurilingüe
Educación en convivencia con la madre tierra y salud complementaria
Educación para la producción
Lograr en los estudiantes una formación integral humanística, científica y tecnológica articulada a un enfoque sociocomunitario productivo, desde una relación práctica-teórica-productiva que responda al fortalecimiento, desarrollo y necesidades de su entorno y del país. Corresponde a
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo
Objetivo general de la educación boliviana
Finalidad de la educación boliviana
Ninguno de los incisos anteriores
El currículo actual del subsistema de educación regular, se deriva del:
Currículo base del sistema educativo plurinacional
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo
Currículo base de tronco común curricular
Ninguno de los incisos anteriores
El modelo Educativo Sociocomunitario Productivo promueve:
La transformación de la realidad comunitaria productiva y social
La formación integral y holística de la y del estudiante a través del desarrollo de sus capacidades
Una formación de educación comunitaria productiva, participativa y social
Ninguno de los incisos anteriores
El modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en el subsistema de educación regular desarrolla:
Las habilidades, capacidades, cualidades y potencialidades de los estudiantes en las cuatro dimensiones
Una revolución educativa según la educación tradicional y rica
Las actividades prácticas y procedimientos teóricos
Todos los incisos anteriores
El currículo del sistema educativo plurinacional es único, diverso y flexible, en su aplicación debe
Responder a las diferentes realidades sociales, culturales y lingüísticas que permita una formación integral.
Adaptarse a las particularidades y exigencias del desarrollo de cada una de las regiones, pueblos y culturas
Buscar la construcción del conocimiento de la realidad desde una perspectiva totalizadora y articulado
Ninguno de los incisos anteriores
Se denomina currículo diversificado porque:
Es currículo regionalizado
En el nivel de concreción curricular, incorpora las particularidades de los saberes y conocimientos de cada contexto local, responde a las necesidades, expectativas e intereses de la población en el ámbito local
Es currículo contextualizado
Es currículo base del SEP
Tener un conocimiento claro y real del contexto de la región y de las necesidades de los niños es
Coordinar con otras instituciones para lograr un carácter interdisciplinario en el currículo diversificado
Contar con un consultor externo que apoye las iniciativas y las necesidades de la región
Incorporar nuevas competencias para niños y niñas de cada región en particular
El aspecto más importante para poder diversificar el currículo
El conocimiento en el currículo del sistema educativo plurinacional se organiza y se construye a partir de:
Las cosmovisiones, saberes, conocimientos, experiencias, valores y prácticas culturales de los pueblos indígena originarios y comunidades interculturales
Las experiencias de la escuela ayllu de warisata
Las diversas concepciones científicas, sus límites relaciones y procesos entre disciplinas
todos los incisos
La Educación Sociocomunitaria Productiva de acuerdo al currículo del sistema educativo plurinacional fundamenta sus planteamientos políticos en:
El paradigma del vivir bien
Los valores y las estructuras organizativas
La desestructuración del colonialismo y la colonialidad
El desarrollo del saber, la sabiduría y el conocimiento
Uno de los fundamentos del currículo del sistema educativo plurinacional que rescata los saberes y conocimientos ancestrales en complementariedad con los conocimientos universales son:
Fundamentos epistemológicos
Fundamentos psicopedagógicos
Fundamentos sociológicos
Fundamentos políticos e ideológicos
El currículo del sistema educativo plurinacional se sustenta en experiencias y propuestas como escuela ayllu de warisata, pedagogía liberadora de Paulo Freiré, Teorías Socio-Críticas, Enfoque Histórico Cultural de Vygotsky. Corresponde a
Fundamentos epistemológicos
Fundamentos psicopedagógicos
Fundamentos sociológicos
Fundamentos políticos e ideológicos
El currículo del Sistema Educativo Plurinacional, tiene un enfoque global pedagógico, descolonizador, comunitario, productivo y liberador, donde:
Los procesos educativos son de carácter práctico- teórico-valorativo-productivo
Se orienta a la formación integral de las personas para vivir bien en comunidad
Da apertura al cambio y a la participación de la comunidad educativa
Ninguno de los incisos anteriores
El currículo del Sistema Educativo Plurinacional,está estructurado en:
Campos de saberes y conocimientos
Áreas de saberes y conocimientos
Disciplinas curriculares y ejes articuladores
Todos los anteriores
Las cosmovisiones entendidas como formas de concebir el mundo, a partir de las cuales las personas interpretan, reinterpretan, crean, recrean, conceptualizan, reconceptualizan y explican de manera inagotable la vida en sus múltiples dimensiones. Esta relación comprende entre:
Vida, tierra y territorio
Comunidad y sociedad
Cosmos y pensamiento
Ciencia, tecnología y producción
El eje articulador del currículo se constituye en un centro dinamizador, integral y holístico, que:
Logra en los seres humanos, la convivencia armónica y complementariedad entre la comunidad educativa y la madre tierra y el cosmos
Vincula de manera secuencial los campos, las áreas, las disciplinas y los contenidos curriculares en los procesos educativos
Permite la parcelación y fragmentación de los saberes y conocimientos de los campos, áreas y disciplinas en los procesos educativos
Genera la articulación de saberes y conocimientos de los campos, áreas y disciplinas, con la realidad social, cultural, económica y política en los procesos educativos
En la práctica educativa las dimensiones vivenciales de la formación integral del ser humano son:
Espiritual, conocimiento, productiva y organizativa
Saber, saber hacer y saber ser
Ser, saber, hacer y decidir
conceptual, procedimental y actitudinal
Son estrategias metodológicas que dinamizan, integran e interrelacionan campos, áreas y disciplinas, posibilitando el abordaje didáctico de los saberes y conocimientos de forma articulada en los procesos educativos. Este enunciado es:
Proyectos educativos
Proyectos pedagógicos
Proyectos socioproductivos
Proyectos comunitarios
El modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, se sustenta en las experiencias y propuestas educativas:
Los saberes, conocimientos y valores culturales de las naciones y pueblos indígena, originaria campesinas
Las experiencias pedagógicas de la escuela ayllu de warisata, fundada en el estudio, trabajo y producción
Las propuestas teóricas socio críticas en educación y la pedagogía liberadora orientadas a generar cambios estructurales
Todos los anteriores
Las bases del currículo son:
Saberes y conocimientos de los pueblos y naciones indígenas
La experiencia pedagógica de la escuela ayllu de warisata
La propuesta pedagógica critica de vygotsky
Todos los anteriores
El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo surge por la necesidad de transformar nuestra realidad desde la educación. Por tanto:
A. Plantea la formación integral de los nuevos hombres y mujeres de la sociedad boliviana.
B. Propone una educación cognitivista y desarraigada de las personas de la sociedad boliviana.
C. Determina una educación de acuerdo a la ley 1565 de la reforma educativa.
D. Todos los incisos anteriores.
