Salam pembuka, motivasi, materi, latihan dan penutup

Orientasi, latihan terstruktur, latihan terbimbing dan latihan mandiri.

Orientasi, presentasi, latihan terstruktur, latihan terbimbing dan latihan mandiri.

Salam pembuka, presentasi, latihan terstruktur, latihan terbimbing dan latihan mandiri.

Salam pembuka, motivasi,Orientasi, presentasi, latihan terstruktur, dan latihan mandiri.

Jigsaw

Numbered Head Together

STAD

Group Investigation

Group Toghether

Tipe model pembelajaran kooperatif

Terdapat kelompok asal dan ahli

Anggota kelompok memiliki kemampuan heterogen

Anggota terdiri dari 2 siswa

Anggota terdiri dari 4-5 siswa

Tipe model pembelajaran kooperatif

Anggota terdiri dari 3-5 siswa

Kepada setiap anggota kelompok diberi nomor sehingga tiap siswa memiliki nomor yang berbeda

Anggota berpasangan

Adanya tim asal dan ahli

Pembelajaran diawali dengan memberikan proyek ke pada siswa

Pembelajaran diawali dengan memberikan masalah ke pada siswa

Teacher Center Learning

Student Center Learning

Melatih Proses Berpikir Kritis siswa

Orientasi peserta didik kepada masalah

Mengorganisasikan peserta didik

Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Menganalisa dan Mengevaluasi proses pemecahan masalah

Membutuhkan cukup waktu untuk persiapan pembelajaran

Jika tidak ada minat dan ketertarikan siswa pada pembelajaran, maka pembelajaran akan gagal

Mudah diterapkan

Siswa akan merasa tertantang sehingga pembelajaran menjadi menarik

Dapat diterapkan untuk semua pembelajaran

Pembelajaran diawali dengan memberikan proyek kepada siswa

Student Center Learning

Teacher Center Learning

Melatih berpikir Kritis siswa

Melatih berpikir kreatif siswa

Penentuan pertanyaan mendasar

Menyusun perencanaan proyek

Menyusun Jadwal

Monitoring

Latihan terbimbing

Meningkatkan motivasi belajar siswa

Mendorong siswa untuk mengembangkan dan mempraktikkan keterampilan komunikasi.

Melatih berpikir kritis dan kreatif siswa

Membutuhkan waktu yang lama

Meningkatkan keterampilan peserta didik dalam mengelola sumber

Belajar penemuan

Student Center Learning

Teacher Center Learning

Siswa akan menemukan sendiri konsep atau prinsip yang sebelumnya tidak diketahui

Pembelajaran bersifat kontruktivis

Stimulation, problem statement, data collection, data processing, verification, generalization.

Stimulation, problem statement, data collection, data processing, generalization.

Problem statement, data collection, data processing, verification, generalization.

Stimulation, data collection, data processing, verification, problem statement, generalization.

Stimulation, problem statement, data collection, data processing, generalization, verification.

Hanya bisa diterapkan kepada siswa-siswa yang memiliki kematangan dan kesiapan mental

Untuk kelas besar model ini tidak akan mencapai hasil yang memuaskan

Mudah diterapkan dalam segala kondisi

Guru kesulitan memperhatikan proses pembelajaran setiap siswa

Siswa bisa lebih leluasa untuk mendengarkan penjelasan guru

Merupakan pembelajaran yang mengkombinasikan berbagai teknologi berbasis web, untuk mencapai tujuan pendidikan

Pembelajaran yang mengintegrasikan pembelajaran tradisonal tatap muka dan pembelajaran jarak jauh yang menggunakan sumber belajar online (terutama yang berbasis web)

Pendidikan formal yang memungkinkan siswa belajar (paling tidak sebagian) melalui konten dan petunjuk yang disampaikan secara daring (online) dengan kendali mandiri terhadap waktu, tempat, urutan, maupun kecepatan belajar

Pembelajaran yang menggabungkan antara model pembelajaran berbasis proyek dan berbasis masalah

Pembelajaran yang menuntut siswa untuk belajar 100 persen di Sekolah

Peserta didik memiliki keleluasan untuk mempelajari materi atau bahan ajar secara mandiri dengan memanfaatkan bahan ajar yang tersimpan secara online

Pengajar dapat mengelola dan mengontrol pembelajaran yang dilakukan siswa diluar jam pelajaran peserta didik

Pengajar dapat sepenuhnya melakukan pembelajaran melalui online melalui web atau aplikasi sejenisnya

Penyampaian pembelajaran dapat dilaksanakan kapan saja dan dimana saja dengan memanfaatkan sistem jaringan internet

Pembelajaran lebih kaya literasi

Pengajar perlu memiliki keterampilan dalam menyelenggarakan elearning

Pengajar perlu menyiapkan waktu untuk mengembangkan dan mengelola pembelajaran sistem elearning

Pengajar perlu menyiapkan referensi digital sebagai acuan peserta didik dan referensi digital yang terintegrasi dengan pembelajaran tatap muka

Pihak sekolah dan orang tua perlu menyiapakan sarana dan prasarana pendukung, sehingga dituntut paham teknologi

Diperluken strategi pembelajaran oleh pengajar untuk memaksimalkan potensi blended learning

Mengkombinasikan model pengajaran face-to-face dengan pengajaran berbantukan komputer baik secara offline maupun online

Hybrid learning sendiri berkembang sekitar tahun 2000

Memberikan kesempatan berbagai karakteristik peserta didik agar terjadi belajar mandiri, berkelanjutan, dan berkembang sepanjang hayat

Untuk memberikan pengalaman pembelajaran yang paling efektif dan efisien

Memberikan permasalahan di awal pembelajaran