WorksheetsÖLÇME VE DEĞERLENDİRME SINAVI
Total questions: 10
Worksheet time: 10mins
Özlem Öğretmen, bir ölçme ve değerlendirme uzmanından uygulayacağı sınavda kullanacağı madde türleriyle ilgili görüş istemiştir. Uzman, sınavda hem çoktan seçmeli, doğru-yanlış veya eşleştirme gibi seçimlik maddeler hem de kısa cevaplı ve açık uçlu maddeler kullanmasını önermiştir.
Ölçme ve değerlendirme uzmanının birden çok madde türünün kullanılmasını önermesinin gerekçesi aşağıdakilerden hangisi olamaz?
A. Farklı becerilerin ölçülmesinde farklı madde türlerinin daha elverişli olması
B. Farklı öğrencilerin, farklı madde türlerini daha rahat cevaplandırması
C. Sınavın güçlük düzeyinin öğrenci seviyesinde tutulabilmesi
D. Öğrencilerin birden çok beceri türünde yetkinlik kazanmalarının özendirilmesi
E. Ölçülmesi hedeflenen kazanımlar ile maddeler arasındaki ilişkinin güçlendirilmesi
Çoktan seçmeli sorulardan oluşan bir sınavda, doğru cevaplar tüm seçeneklere eşit olacak şekilde rastgele dağıtılmış ve öğrencilere bu durum bildirilmiştir. Öğrencilerin, doğruluğundan emin olmadıkları sorulara cevap verirken emin olarak işaretledikleri seçeneklerden sayıca az olanlarına gittikleri ve tüm sorularda işaretleme yaptıkları görülmüştür. Daha sonra aynı testteki doğru cevaplar, seçeneklerde tam olarak eşit olmayacak şekilde dağıtılıp eşdeğer bir gruba bu durum bildirilerek sınav yeniden uygulanmıştır. Bu durumda öğrencilerin soruları boş bırakma davranışlarında artış görülmüştür.
Buna göre, öğrencilerin soruları boş bırakma davranışındaki artışın nedeni aşağıdakilerden hangisidir?
A. Testin objektifliğinin düşmesi
B. Aynı seçeneğe denk gelen doğru sayısının art arda olma ihtimalinin azalmış olması
C. Sınavdan alınan ham puanların standart sapmasının düşmesi
D. Doğru cevapların yerinin belirli bir örüntü göstermiyor olması
E. Doğru cevabı tahmin etme olasılığının düşmesi
Bir üniversite, kendi programlarına başvuran yabancı uyruklu öğrencileri seçmek amacıyla 100 maddelik çoktan seçmeli bir test geliştirmiştir. Bu teste ilişkin bazı bilgiler şu şekildedir:
• Yanlış cevaplar, doğru cevap sayılarında düşmeye neden olmuştur.
•Alınabilecek en yüksek puanın 100 olduğu bu testten elde edilen puanların ortalaması, ortancası ve tepe değeri 65; standart sapması 15 olarak hesaplanmıştır.
•Madde puanlarının test puanı ile korelasyonları 0,49-0,67 arasında değişmektedir.
•Her bir madde için yapılan seçenek analizine göre yanlış seçeneklere giden kişi sayıları birbirine yakındır.
Buna göre testle ilgili aşağıdakilerden hangisi söylenemez?
A. Her bir maddeye ait çeldiriciler işlev göstermiştir.
B. Testte yer alan maddelerin geçerliği yüksektir.
C. Testin ortalama güçlüğü 0,50'nin üzerindedir.
D. Grubun %65'i ortalamanın üzerinde puan almıştır.
E. Şans hatası düzeltilmiştir.
Bir öğretmen; dönem sonu sınavı için öğrencilerine her biri 4 puan değerinde olan, 25 maddeden oluşan çoktan seçmeli bir test hazırlamıştır. Sınav sonrasında en yüksek puan alan öğrencinin 96 aldığını görmüş ve sınıftaki tüm öğrencilerin sonucuna 4 puan eklemiştir.
Aşağıdakilerden hangisi öğretmenin bu uygulamasının sınav sonuçları üzerindeki beklenen etkisidir?
A. Hem geçerliğin hem de güvenirliğin düşmesine neden olacaktır.
B. Geçerliği düşürecektir ancak güvenirliği etkilemeyecektir.
C. Güvenirliği düşürecektir ancak geçerliği etkilemeyecektir.
D. Hem geçerliği hem de güvenirliği etkilemeyecektir.
E. Geçerliği düşürecektir ancak güvenirliği artıracaktır.
Bir okul projesinde görev alacak 10 öğrencinin belirlenmesi amacıyla ilk olarak tüm öğrencilere bir istek formu verilmiş ve 87 öğrencinin projede yer almak istediği belirlenmiştir. Daha sonra, projenin ilgili olduğu fizik, kimya, biyoloji ve matematik derslerinin en az birinde notları 85'in altında olan öğrenciler elenmiştir. Kalan 32 öğrenciye bir test uygulanarak testteki soruların en az yüzde 90'ına doğru yanıt veren öğrencilerin projede görev yapacağı bildirilmiştir. Test sonuçlarına göre 25 öğrenci başarılı olmuştur.
Bu hayali uygulamayla ilgili olarak aşağıdakilerden hangisi kesinlikle doğrudur?
A. Doğrudan ölçme yapılması gerekirken dolaylı ölçme yapılmıştır.
B. Öğrencilerin tüm derslerdeki başarısının ölçüt alınması gerekirken yalnızca dört derse ait notları esas alınmıştır.
C. Nihai kararda bağıl ölçüt kullanılması gerekirken mutlak ölçüt kullanılmıştır.
D. Kullanılan testlerden elde edilen puanların güvenirlikleri olması gerekenden düşüktür.
E. Maksimum performans testleri kullanılması gerekirken tipik performans testleri kullanılmıştır.
Bir sosyal bilgiler öğretmeni öğrencilerinin derse olan ilgi ve tutumlarını öğrenmek için bir ölçek geliştirmiş ve bunu sınıfa uygulamıştır. Ancak sonuçlara baktığında derste başarı gösteren öğrencilerin notları ile ölçekten almış oldukları puanlar arasındaki korelasyon düşük ve negatif çıkmıştır.
Buna göre kullanılan ölçeğin geçerliği için aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?
A. Yordama geçerliği düşüktür.
B. Kapsam geçerliği yüksektir.
C. Görünüş geçerliği düşüktür.
D. Yapı geçerliği düşüktür.
E. Uyum geçerliği yüksektir.
“Bir sınıfta öğrencilerin dönem sonunda ürün dosyaları incelendiğinde tüm öğrencilerin aynı çalışmaları yapmadıkları, performans ve proje görevlerinde farklı alanlarda uzmanlaştıkları görülür.”
Yukarıdaki cümlede portfolyo tipi değerlendirmelerin hangi yönüne vurgu yapılmamıştır?
A. Hedeflerin esnekliği
B. Öğrenci kazanımlarının kıyaslanabilirliğinin düşük olması
C. Öğrenciye gelişim alanında sağladığı özgürlük
D. Portfolyo değerlendirmede puanların standartlaştırılmaması
E. Puanlama sürecine yüksek
oranda hata karışması
Ulaşılan ölçüm sonucunun “doğrudan ölçme” ile elde edilmiş olmasına yönelik en önemli kanıt aşağıdakilerden hangisidir?
A. Ölçme sürecinde araç kullanılmaması ve çıplak gözle ölçüm sonuçlarına ulaşılması
B. Değerlendirmenin ölçüt dayanaklı yapılması ve ölçülen diğer özelliklerle karşılaştırılması
C. Ölçme sonuçlarının eşit oranlı ölçek düzeyinde olması ve oransal karşılaştırılabilir sonuçlar içermesi
D. Özelliğin gerçek sıfır noktasından başlanılarak ölçülmesi ve negatif değer alamaması
E. Ölçülen özellik ile ölçme aracının bire bir karşılaştırılarak bilgi toplanması
Doğru/yanlış testlerinin hazırlanmasındaki en önemli noktalardan biri de madde uzunluklarının yaklaşık olarak aynı olmasını sağlamaktır. Ancak öğretmenler özellikle "doğru önermelerin” doğruluğunda bir tereddüt oluşmasın diye "doğru önerme" ifadelerini fazla ayrıntılı ve uzun yazmaktadırlar. Bu durumda öğrenciler yoklanan konuyu bilmeseler de "uzun ifadeler genellikle doğrudur” çıkarımı ile çoğu zaman da bu ifadeleri okumadan “doğru” olarak işaretlemektedir.
Bu durum doğru/yanlış testlerinde aşağıdaki niteliklerden hangisini olumsuz etkiler?
A. Güvenirlik
B. Yapı geçerliği
C. Kapsam geçerliği
D. Kullanışlılık
E. Puanlama güvenirliği
Yanda bir testin 4. sorusuna ait madde analiz tablosu bulunmaktadır. (* Doğru cevaptır.)
Sorunun madde ayırt edicilik indeksi aşağıdakilerden hangisidir?
A. 0,20
B. 0,25
C. 0,30
D. 0,50
E. 0,55
