NEW
Font size
WorksheetsМп-6
Total questions: 15
Worksheet time: 8mins
Д. Фриманның дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша «мәселені шешу» өлшемнің сипаттамасы
ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтайды
жоспарлауға көп уақыт жұмсағанымен,оны тез жүзеге асырады
ақпаратты есте сақтап қана қоймай, оны пайдалана алады
қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаларға ұмтылады
оқыту үдерісінің қалай жүретінін біледі, өздерінің оқуын реттейді
Мұғалімдер мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән?
қалай оқитыны
қоғамдық көшбасшылы
креативті ойлау
табандылық таныту
ынталандыру
Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы
енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау
алынған мәліметтердің мәнін анықтау
оқушының жауабына сәйкес шешім шығару
оқушының келесі даму бағытын айқындау
оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
Ренцулли мен Райс анықтаған дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңін көрсетіңіз
жеке оқу жаттығулары
нақты мәселелерді шағын топта зерттеу
жалпы зерттеу жаттығулар
нақты проблемаларды жеке зерттеу
топтық оқу жаттығулары
Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушыны өлшемі
икемділік
мәселені шешу
есте сақтау және білім
ойлау қабілетінің жылдамдығы
өз білімін жетілдіру
Сабақты зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі - "Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы". Осыдан кейінгі кезеңді көрсетіңіз
Сабақты зерртеуге қатысушылардың барлығының сабақтың табысты және жетілдірілуге тиіс тұстарын талқылауы
Әріптестердің немесе тәжірибелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп, сабақтың мақсатын қою және оны дайындау
Сабақты зерттеу өткізу
және Лессон Стадиге
қатысушылардың оны бақылауы
Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson Study-ді жоспарлау
Сабақты зерртеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми кездесу өткізу
Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі
бәсекелестік
ауқымдылы
тұлғалы
рефлексиялы
жүйелілік
Топ мүшелерінің cабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты
оқу сапасын арттыру
тәжірибе жинақтау
әріптестерін бағалау
тәжірибемен алмасу
тәлімгерлік жүргізу
Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі
«Зерттелетін оқушыларға» ерекшеленген тапсырмаларды дайындау
Оқушылардың өз бетінше оқу ресурстарын жинақтауы
Сабақты зерттеу тәсілінің айналымын қамтамасыз ету
Сабаққа берілетін бағаны болжамдау
«Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі
Сабақты зерттеу тәсілінің бастапқы кезеңі
Оқушылардың оқу үдерісіндегі нәтижелерін жүйелеу, талдау
Топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей-тегжейлі жоспарлауы
Оқу үдерісінде алынған нәтижелерді есепке алу
Топ мүшелерінің жұмысты бірлесе қайта жоспарлауы
Топ мүшесінің белгіленген сыныпта зерттеу сабағын өткізуі
Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді. Осыдан кейінгі кезеңі
Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы
Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі
Топ мүшелерінің зерттеудің түйінді идеяларын өзара келісіп алуы
Жоспарлауда қолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорытуы
Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасауы
Жапонияда сабақты зерттеу нәтижелері
сабақ өткізген мұғалім үшін маңызды болып табылады
мектеп әкімшілігі жоғары құпиялылықта сақтайды
ақпаратты тек зерттеу тобы мүшелері пайдаланады
ақпарат тексеруші мекемелерге жіберіледі
ары құпиялылықта сақтайды
барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады
Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты
оқыту стилін бақылау
стандартты бақылау
кері байланыс
сұрыптау
уәж
Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы
мазмұндық білім
пәндік білім
әдістемелік білім
педагогикалық білім
технологиялық білім
Дж.Флейвелл бойынша, оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы
оқуға салғыртты
өзіне сенімсіз болуы
зерігудің орын алуы
өнімділік тапшылығы
шектеулі уәжділік
