Fen bilimleri dersi öğretmeni, öğrencilerine hidroelektrik santrallerinin çevreye verdiği olumsuz etkilerin nedenlerine yönelik bir film izletir. Film izlendikten sonra da öğrencilerin bu konu ile ilgili olarak gruplar halinde çalışarak birer rapor hazırlamalarını ve sınıfta diğer gruplara sunmalarını ister. Bu durumda öğretmen aşağıdakilerden hangisini kullanmıştır?

Bu teknik, öğrencilerin ilgi duyduğu ya da üzerinde anlaşmaya varamadığı konuların öğretiminde çok etkili bir tartışma tekniğidir. Öğrencilerin tartışma ve grupla çalışma becerilerinin geliştirilmesi için kullanılır. Bu tekniği uygularken sınıfın uygun bir yerine bir çember çizilir. Çemberin ortasına bir boş sandalye konur. Sınıfın tümü çemberin dışındadır. Konu hakkında yorum yapmak isteyen sandalye oturur, düşüncesini söyler. Daha sonra yerinin bir gönüllüye bırakmak üzere çemberin dışına çıkar. Bu arada gözlemci olarak nitelenen çemberin dışındaki diğer öğrenciler tartışmayı izlerler. Tartışmayı yapılandırmak ve sürdürmek için önceden bir soru listesi hazırlanmalıdır. Tartışma sırasında çemberi dışındakilerin sessiz olması sadece sandalyeye oturanın konuşması gerekir. Gözlemciler tartışma sırasında not almalı, tartışma sonunda sınıfa tartışmanın özeti sunulmalıdır. Yukarıda temel amacı ve uygulama biçimi anlatılan öğretim yöntem ya da tekniği aşağıdakilerden hangisidir?

Beyin fırtınasının fikir üretimi aşamasında aşağıdakilerden hangisi önceliklidir?

Gizem öğretmen, fen bilimleri dersinde “maddenin halleri” konusunu tamamladıktan sonra sınıfı dört kişilik gruplara ayırmış ve her grubun öğrendiklerini gözden geçirerek bilgileri ve becerileri yazarak listelemelerini istemiştir. Daha sonra listelerin sınıf panosunda sergilenmesini sağlamıştır. Öğrencilerin sergilenen listeleri inceleyerek kendi listelerine yazmayı unuttukları maddelerin önüne işaret koymalarını istemiştir. Böylece sınıfta konuyla ilgili öğrenmelerin kaç kişi tarafından gerçekleştiğini belirleyip konunun değerlendirilmesini sağlamıştır.

Gizem öğretmenin bu uygulamasında kullandığı öğretim tekniği aşağıdakilerden hangisidir?

Dersinde Deniz öğretmen, öğrencilerine fotosentez konusunu etkin biçimde öğretmek amacıyla bir etkinlik hazırlamıştır. Bu etkinlikte ders öncesi öğrencilerden birine klorofil, birine güneş ışığı, birine oksijen, birine su, birine CO2 ve birine de glikoz (6 karbonlu şeker) görevi vererek onlar gibi davranmalarını söylemiş, bu suretle öğrenciler klorofilden itibaren glikoza kadar giden süreci sınıf ortamında yansıtmıştır.

Yukarıda açıklanan süreçte Deniz öğretmenin uyguladığı öğretim yöntem ve tekniği aşağıdakilerden hangisidir?

Dersinde öğretmen soru turu tekniğine başvurmuştur. Bu uygulamada aşağıda verilenlerden hangisi tekniğin temel özelliklerinden biri değildir?

Bir öğretmen, “Hücre ve organelleri” konusunu işledikten sonra hazırlamış olduğu renkli kartları öğrencilerine dağıtmış ve öğrencilerin kartlarda bulunan resimlerdeki organelleri sınıf arkadaşlarına ne olduklarını söylemeden jest ve mimiklerle açıklamalarını istemiş, böylece öğrenilen konunun tekrar edilmesine yardımcı olmuştur.

Öğretmenin yukarıdaki etkinlikte kullandığı öğretim tekniği aşağıdakilerden hangisidir?

Bir öğretmen, öğrencilerinin konuyu kavramalarını ve konuyla ilgili çeşitli düşüncelerini öğrenip değerlendirmelerini istemektedir. Bu amaçla öğretmen, sınıfı öncelikle ikişerli gruplara ayırır. Öğrencilerin konuyla ilgili düşüncelerini birbirlerine açıklamalarını ister. Daha sonra eşlerin ayrılıp yeni ikili gruplar oluşturmalarını sağlar. Öğrencilerin yeni eşiyle kendi düşüncelerini ve eski eşinin düşüncelerini paylaşmalarını sağlar. Eşinin fikirlerine katılıp katılmadıkları durumları açıklamalarını ister. Süreçte yeni ikililer oluşturularak var olan düşüncelerin ve konuların daha iyi kavranılmasını destekler. Son olarak da düşünceler tartışılır ve ders sonlandırılır.

Verilen özellikler hangi öğretim tekniği ile ilişkilendirilebilir?

İlkokul 4. sınıf fen bilimleri dersinde “Elektrik” konusunun nasıl işlenmesi ve değerlendirilmesi gerektiği konusunda öğrencilerinin görüş ve düşüncelerine yer vermek isteyen bir öğretmen, sınıfın uygun bir yerine oturma düzenini oluşturup öğrencilerine aşağıdaki soruyu yöneltmiştir:

“Elektrik konusunun verimli bir şekilde öğrenilip değerlendirilmesi için sizce ne yapılabilir?”

Öğretmen soruyu sorduktan sonra oluşturulan oturma düzeninde kendisinin sağından başlayarak tüm öğrencilerin bir dakika konuşmalarını istemiştir. Konuşulanların sınıftan seçilen bir yazman tarafından not edilmesini sağlamıştır. Görüş ve düşünceler açıklandıktan sonra yazıların okunmasına ve tartışılarak planlamanın sınıfça yapılmasına katkıda bulunmuştur.

Yukarıda verilen öğretim uygulamasında öğretmenin yer verdiği öğretim tekniği aşağıdakilerden hangisidir?

İlkokulda fen bilimleri dersinde öğretmen, “çevre kirliliği” konusunda öğrencilerine anlaşılması zor, farklı anlamlar çıkarılabilecek karmaşık bir metin vererek incelemelerini istemiştir. Öğrenciler gruplar halinde verilen metin içindeki fikirleri, değerleri ve düşünceleri tartışarak konuyu anlamaya çalışmışlardır. Bu etkinliğin tamamlanmasından sonra öğretmen, öğrenilen konunun tüm sınıfça pekiştirilmesi için sınıfı ikiye ayırıp soru-cevap etkinliklerine yer vererek dersi tamamlamıştır. Öğretmenin, “çevre kirliliği” konusunun daha etkili öğrenilmesi için uyguladığı tartışma teknikleri aşağıdakilerden hangisidir?

“Okulda deprem, yangın gibi afetlerde öğrenciler büyük bir risk altındadır. Bu nedenle olası afetlere öğrencilerin her an hazırlıklı olmalarını sağlamak amacıyla okullarda sık sık tatbikatlar yapılmalıdır” diyen bir öğretmenin afetlerle ilgili yaşanabilecek sorunların çözümünde önerdiği öğretim tekniği ve benimsediği altı uygulama ayakkabısı rengi eşleştirmesi aşağıdaki seçeneklerin hangisinde doğru olarak verilmiştir.

İlkokul 4. sınıf fen dersinde öğretmen, Vücudumuz ve Sağlığımız konusunu işleyen “Bulaşıcı hastalıklar ve mikroplar” filminden mikroplar ile antikorların (savunma proteinleri) diyaloglarının geçtiği kısa bölümü öğrencilerine izlettirir. Öğrencilerden kendilerini antikor yerine koyarak vücut sağlığı adına karar vermelerini ister. Daha sonra öğrencilerin kararlarını birbirleriyle paylaşmalarını sağlar.

Öğretmenin öğrencilerinin bakış açılarındaki çeşitliliği fark ettirmek amacıyla kullandığı öğretim tekniği aşağıdakilerden hangisidir?

Öykü oluşturma tekniğini uygulamakta olan bir öğretmenin diğer uygulamalardan farklı olarak öğrencilerde hangi beceriyi öncelikle daha fazla geliştirmesi beklenir?

“İnsanların çevre kirliliği üzerine etkileri ve izlenen uygulamalar” üzerine tartışma yaptırmak isteyen fen dersi öğretmeni, sınıfı iç içe iki çember haline getirir. İç çemberdeki öğrencilerle dış çemberdeki öğrencilerin karşılıklı tartışmasından sonra birer sıra yer değiştirerek birbirleriyle fikir alışverişinde bulunurlar. Fen öğretmeninin kullandığı öğrenme tekniği aşağıdakilerden hangisidir?

Fen dersinde çevre temizliği için görev yapan sivil toplum kuruluşlarının önemi konusunda öğrencilerinin çeşitli uygulamalar yapmalarını isteyen öğretmen, sınıfı beşer kişilik gruplara ayırmıştır. Sınıfta şiir yazma, afiş hazırlama, kompozisyon yazma ve mektup yazma gibi etkinlik alanları oluşturmuş ve grupların her bir etkinlik alanında 10'ar dakika çalışmalarını istemiştir. Çalışmalar esnasında grupların işbirliği yaparak iletişim kurmalarına, kurallara uyum göstermelerine, yapılan uygulamayı devam ettirmelerine ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmelerine katkıda bulunmaya çalışmıştır. Süreç sonunda ortaya konulan bütün etkinliklerin sınıfça incelenip değerlendirilmesini sağlayarak süreci tamamlamıştır. Öğretmenin bu öğretim uygulamasında dikkate aldığı öğretim tekniği aşağıdakilerden hangisidir?

Fen dersinde “Maddenin Halleri” konusunu tamamlayan Koray öğretmen, öğrencilerinin öğrendikleri konuyu tekrar etmeleri amacıyla sınıfı küçük gruplara ayırır ve çember oturma düzenini oluşturur. Her öğrencinin konuyla ilgili tartışılmasını istediği bir soruyu kâğıda yazmasını ve sol tarafındaki arkadaşına verip cevaplandırılmasını ister. Kâğıt, soruyu yazan öğrenciye geldiğinde etkinliği tamamlayan Koray öğretmen, gruplardaki her kağıdın okunup değerlendirilmesiyle dersini sonlandırır.

Koray öğretmenin öğrenme-öğretme sürecinde yer verdiği öğretim yöntem ve tekniği aşağıdakilerden hangisidir?

Özel bir sektörde yöneticilik yapan Güven bey, hidroelektrik santraller konusunda faaliyet gösteren başka bir firmadan iş teklifi almıştır. Güven bey, her ne kadar bu iş teklifinin avantajları olduğunu bilse de bunun yanı sıra dezavantajlarının da olduğunun farkındadır.

Bu süreçte Güven beyin olayı bütün yönleriyle değerlendirerek doğru karar vermesinde aşağıdaki öğretim tekniklerinden hangisinden yararlanması beklenir?

Altı şapkalı düşünme tekniği, öğrencilerde çok boyutlu düşünebilme, yaratıcı düşünme ve değerlendirme becerisini geliştirmektedir. Buna göre, altı şapka uygulamasında “yaratıcı ve yapıcı” düşünmeyi geliştiren iki şapka rengi sırasıyla aşağıdakilerden hangisidir?

Öğrencilerine çöplerin doğaya atılmaması gerektiğinin önemini vurgulayan öğretmen, bu konuda öğrencilerinin bir ön hazırlık yapmalarını istemiştir. Öğrenciler konuyla ilgili olarak hazırlandıktan sonra öğrencilerini yarım daire şeklinde yan yana oturtarak ilk sıradaki öğrencinin eline küçük bir çiçek veren öğretmen, çöplerin doğaya atıldığında bu fidanın ne hissetmiş olacağını sorar. Kendilerini fidanın yerine koyarak fikirlerini açıklamalarını isteyen öğretmen, bu süreçte fidan kimin elinde ise sadece o öğrencinin konuşması gerektiğini söylemiş, sonra bütün öğrencilerin fikirlerini belirtmelerini istemiştir.

Öğretmen, öğrencilerine çevre bilinci kazandırmak için aşağıdaki öğretim tekniklerinden hangisinden faydalanmıştır?