ขั้นกระตุ้น

ขั้นการฝึก

ขั้นเสนอเนื้อหา

ขั้นการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร

ขั้นเสนอเนื้อหา ขั้นการฝึก ขั้นการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร

ขั้นเสนอเนื้อหา ขั้นกระตุ้นการเรียนรู้ ขั้นสรุป

ขั้นเกริ่นนำ ขั้นเสนอเนื้อหา ขั้นสรุป

ขั้นเสนอเนื้อหา ขั้นการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร ขั้นการฝึก

การเรียนรู้เกิดจากการปฏิบัติ

ส่วนทั้งหมดของภาษาสำคัญกว่าผลรวมของส่วนย่อย

กระบวนการสื่อสารมีความสำคัญเท่ากับรูปแบบของภาษา

การเรียนรู้อย่าง เก่ง ดี มีความสุข

9 ข้อ

10 ข้อ

11 ข้อ

12 ข้อ

เน้นให้ผู้เรียนได้ฟังบรรยาย

ส่งเสริมให้ผู้เรียนคิดแก้ปัญหา

เปิดโอกาสให้นักเรียนได้แสดงความคิดและทัศนคติส่วนตัวของนักเรียน

มุ่งให้นักเรียนได้เรียนรู้อย่างอื่น นอกจากคำศัพท์ และหลักไวยากรณ์

ครูกบไม่บอกกับนักเรียนว่ากำลังจะทำอะไร

ครูเขียดเน้นให้นักเรียนได้ฝึกปฏิบัติจริง

ครูกะปอมเน้นรูปแบบของภาษาโดยละเลยกระบวนการสื่อสาร

ครูแย้เน้นสอนบรรยายให้นักเรียนฟัง

ครูเอิร์ธเน้นสอนไวยากรณ์ อย่างเดียว

ครูโต้ใช้กิจกรรมที่ไม่ดึงดูดน่าเบื่อในการสอน

ครูหนึ่งสอนเน้นเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้คิดแก้ปัญหา

ครูทรายไม่ได้นักเรียนได้ฝึกปฏิบัติ เนื่องจากเสียเวลา

ขั้นการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร

ขั้นการฝึก

ขั้นเสนอเนื้อหา

ขั้นสรุป

ถูก

ผิด