a)     Leer muchos manuales.

b)     Práctica.

c)     Varios maestros.

d)     Ser una persona tranquila.

a)     Al hombre contemporáneo, posterior al Homo sapiens y Homo faber.

b)     Al hombre neandertal y su evolución.  

c)    Al hombre medieval y su forma de contemplación del mundo.

d)      Al Homo sapiens y su crisis de pensamiento crítico.

a)     El cerebro recuerda la información que le es agradable.

b)     El cerebro recuerda la información que es coherente con el medio en el que es aprendida.

c)      El cerebro recuerda lo que le conviene para su supervivencia, por lo tanto, hay que hacer el trabajo de plantear las cosas de manera diferente.

d)     El cerebro almacena información agrupándola según preferencias.

a)     Los juegos son el mejor entretenimiento para la mente, pues ayudan a potenciarla y nos permiten desarrollar cualidades multitarea.

b)     Una niña con una tableta es una consumidora pasiva y no puede formar parte de la comunidad mundial del aprendizaje.

c)      Los video juegos y la educación digital están cambiando el paisaje con potentes tecnologías que amplían el aprendizaje de todos, en cualquier lugar.

d)     El consumo de tecnología en el aula es una gran excusa para distraer la mente antes de que esté realmente formada, y además puede perjudicar el desarrollo natural del cerebro.

a)     La dopamina.

b)     La serotonina.

c)      La oxitocina.

d)     Todas las opciones son correctas.

a)     El origami es un arte preciso, de hacer coincidir bordes y realizar dobleces para crear figuras de todo tipo, desde las más simples hasta las más complejas.

b)     El origami es un arte preciso para crear esculturas.

c)      El origami es un arte preciso para el estudio de la geometría.

d)     El origami es un arte preciso de hacer coincidir bordes y realizar dobleces para el estudio de las matemáticas.

a)     La cinestésica.

b)     La artística.

c)      La musical.

d)     La interpersonal.

a)     Inteligencia analítica o competencial.

b)     Inteligencia creativa o experiencial.

c)      Inteligencia práctica o contextual.

d)     Inteligencia sintética o de esquema.

a)     La dialogicidad es la esencia de la educación como práctica de libertad.

b)     La lectura del mundo precede a la lectura de la palabra.

c)      El diálogo es el método con el cual trasformamos el mundo.

d)     Es una forma dramática donde los protagonistas se enamoran.

a)     La teoría de las inteligencias múltiples es del todo inadecuada para la gestión del aula.

b)     Es en el ámbito de la gestión del aula donde la teoría de las IM destaca por su efectividad y utilidad.

c)      A la hora de hacer dinámicas y crear grupos, la teoría de las IM no supone una fuente de recursos, sino todo lo contrario.

d)     Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

a)     Analizar funciones mentales.

b)     Estudiar las relaciones entre el cerebro y el comportamiento humano.

c)      Aplicar planes de rehabilitación neurológicos.

d)     Definir daños cerebrales.

a)     El juicio.

b)     La memoria.

c)      El razonamiento.

d)     El lenguaje comprensivo.

a)     Evasión y sumisión.

b)     Evasión y competición.

a)     Cooperación y sumisión.

d) Competición y cooperación

a)     Las experiencias cristalizantes y las experiencias paralizantes.

b)     Las experiencias cristalizantes y de relación.

c)      Las experiencias traumáticas.

d)     Las experiencias gratificantes.

a)     Manejar las emociones, cuidar de tus semejantes y ser empático.

b)     Ser ágil mentalmente, tranquilo y espiritual.

c)      Ser generoso, escuchar tu cuerpo, saber discernir y practicar.

d)     Tener mente de principiante, no juzgar, tener paciencia, estar presente, aceptar, ser amble, la verdad y la generosidad.

a)     Atención visual y auditiva.

b)     Atención focalizada, selectiva y sostenida.

c)      Atención dividida y alternante.

d)     Concentración y alerta.

a)     Pensamiento mágico, concreto y realista.

b)     Pensamiento racional y literal.

c)      Pensamiento onírico, descriptivo y analítico.

d)     Pensamiento imaginativo, lógico-racional (juicio y raciocinio) y creativo

a)     8.

b)     7.

c)      5.

d)     4.

a)     Intervenciones basadas en cuidados paliativos.

b)     Intervenciones que propendan en mejorar las funciones mentales.

c)      Intervenciones basadas en aspectos emocionales y de calidad de vida, como actividades ocupacionales y recreativas.

d)     Intervenciones que propendan a solventar el cuidado diario de las personas.

a)     Praxias orofaciales.

b)     Praxias ideomotoras..

c)      Praxias ideatorias.

d)     Praxias visocontructivas.

a)     Jean Piaget.

b)     Giacomo Rizzolatti.

c)      Antonio Damasio.

d)     María Montessori.

a)     En la tradición budista oriental de hace más de 2.500 años.

b)     En la tradición china milenaria.

c)      En la tradición oriental reciente.

d)     En la tradición china hace más de mil años.

a)     Se encuentran técnicas concretas de meditación.

b)     Se encuentran técnicas de meditación compiladas en un programa breve.

c)      Se encuentran técnicas que giran en torno al mindfulness y a la terapia cognitiva.

d)     Se encuentran técnicas puramente psicológicas.

a)     Los profesores son siempre necesarios en todas las actividades que se desarrollan.

b)     En ocasiones, los propios alumnos hacen las veces de profesores de sus iguales.

c)      En ocasiones, no es necesaria la asistencia a clase de los alumnos.

d)     En ocasiones, los propios alumnos deciden si hacer o no una tarea dirigida por el profesor.

a)     Respetando las diferencias y fomentando la convivencia.

b)     Creando una buena relación entre los alumnos.

c)      Creando una buena relación estudiante-docente.

d)     Ampliando conocimientos.

a)     La formación de equipos.

b)     La detección de nichos.

c)      El entorno colaborativo.

d)     Todas las opciones son correctas.

a)     Memoria y atención.

b)     Desarrollo del aprendizaje.

c)      Actividades de la vida diaria.

d)     Capacidades sensoriales.

a)     Las teorías o pensamientos justifican y legitiman la violencia estructural o directa.

b)     Las teorías o pensamientos no justifican y legitiman la violencia estructural o directa.

c)      Está relacionada con la producción no simbólica.

d)     Está relacionada con la agresividad del grupo.

a)     Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir y aprender a ser.

b)     Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir solo y aprender a memorizar.

c)      Aprender a conocer, aprender las IM, aprender a vivir solo y aprender a memorizar.

d)     Aprender a conocer, aprender a entender, aprender a ser y aprender a conocer.

a)    En el mindfulness hay como un proceso de atención intencional con conciencia.

b)    El mindfulness supone ausencia de conciencia.

c)     En el automatismo hay aceptación.

d)    En el mindfulness no hay experiencia presente.

a)    En la ausencia de paz y presencia de conflictos en la sociedad.

b)    Es un proceso de realización de la justicia en los diferentes niveles de la relación humana.

c)     En la ausencia de guerra y desórdenes internos.

d)    Todas las opciones son incorrectas.

a)    El respirar.

b)    El caminar.

c)     El juego.

d)    La danza.

a)     Se centra en focalizar la atención plena en el tacto.

b)     Se centra en experimentar con el propio cuerpo.

c)      Se centra en la práctica diaria de meditación y masaje.

d)     Se centra en la atención interna, en las sensaciones corporales.

a)     La música se inicia con los balbuceos de un bebé con su madre.

b)     La música es fundamental para el correcto desarrollo de los bebés.

c)      La música ha de ser practicada desde niños para ser entendida.

d)     La música es la única forma de facilitar una mayor plasticidad cerebral.

a)     De forma rápida.

b)     Intelectualmente.

c)      Proactivamente.

d)     Reactivamente.

a)     Emitir palabras.

b)     Comprender palabras.

c)      Escuchar palabras.

d)     Escribir palabras.

a)     Sí, porque permite evaluar las diferencias que existen entre los individuos.

b)     No, porque los test solo representan, en su mayoría, a una masa de hombres blancos anglosajones.

c)      No, porque la inteligencia es una marca fija pero fluctuante.

d)     Todas las opciones son correctas.

a)     Mark Williams.

b)     John Teasdale.

c)      Zindel Segal.

d)     Todas las opciones son correctas

a)     Las personas propensas a la abstracción.

b)     Las personas propensas a la automatización.

c)      Las personas que experimentan con más facilidad la experiencia de flujo.

d)     Las personas incapaces de experimentar la experiencia de flujo.

a)     La enseñanza y la música.

b)     La enseñanza y el baile.

c)      La enseñanza y la evaluación continua.

d)     La enseñanza y la colaboración.

a)     El pensamiento.

b)     El cerebro.

c)      La cognición.

d)     La consciencia.

a)     La inervación de una variable.

b)     La inervación de un conocimiento.

c)      La invención de algo nuevo que surge de la nada.

d)     La inervación de una información nueva.

a)     La ocasión para la que se emplea, el tipo de papel o la cantidad de trozos.

b)     El número de pliegues y las dimensiones del papel.

c)      La calidad del papel y el número de pliegues.

d)     El tipo de figura, el número de pliegues y el tipo de papel.

a)     Trastorno intelectual leve.

b)     Trastorno mnésico leve.

c)      Trastorno neurocognitivo leve.

d)     Deficiencia cognitiva leve.

a)     Que se practique mindfulness en el ejército, para así poder llevarlo a las escuelas y que más tarde los profesores aprendan por sí mismos, con la finalidad de impartirlo en su alumnado.

b)     Crear una red de profesores especializados en mindfulness por todo Estados Unidos.

c)      Capacitar a los maestros a través de un programa ad hoc, desarrollar un programa de entrenamiento paralelo para estudiantes y apoyar a los maestros en la implantación de un plan.

d)     Crear una red de profesores que practiquen mindfulness por todo el mundo.

a)     El proyecto pionero dentro de los muchos programas inspirados en las IM de Gardner.

b)     Un proyecto de programas de estudios.

c)      Un método de evaluación de la inteligencia.

d)     Un proyecto para trabajar una única inteligencia.

a)     Aquel que se entrena a diario.

b)     Aquel que no permite demasiada neuroplasticidad.

c)      Aquel que es más resiliente, es decir, que tiene la capacidad de recuperarse frente a los acontecimientos traumáticos.

d)     Aquel con baja resiliencia.

a)     Que los alumnos pueden y deben participar en la creación de las normas, lo que les permite tenerlas como propias e interiorizarlas. Por tanto, deben ser inclusivas y participativas.

b)     Que la autoridad provenga de los escalafones en los puestos. Por ejemplo, ser el director.

c)      Que cada uno responda por los otros.

d)     Que las normas sean claras y existan sus correspondientes sanciones en el plan disciplinario del centro.

a)              Sí: ambas son renovadoras y destacan en la visión que tienen sobre “la patología” y sobre cómo integrar a aquellos individuos que no tienen “derecho a ser parte del sistema”.

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b)     Sí: tanto Montessori como Gardner no preguntarán al estudiante qué quiere aprender, sino que será el profesor en todo momento quien decidirá y, a partir de esa formulación, se articulará la clase.

c)      Sí: ninguna ha sentido la necesidad de renovar la tendencia en la evaluación y el seguimiento y, por tanto, de ir más allá de los límites del aula.

d)     Sí: ambas parten de que hay una única manera de acceder a la comprensión

a)     Meditación y focusing.

b)     Meditación y stretching.

c)      Meditación y relajación.

d)     Atención y contemplación.

a)     La producción de neuronas.

b)     La muerte neuronal.

c)      La comunicación entre neuronas.

d)     El proceso clave en la memoria operativa.

a)     Viene definida genéticamente.

b)     Es más baja si se está sentado que en movimiento, ya que caminar hace mantener la atención.

c)      Es muy fácil mantenerla.

d)     No se puede entrenar.

a)     No es relevante en el desarrollo del individuo.

b)     Es la inteligencia del grupo.

c)      Es la forma de definir la inteligencia de manera que puedan estar incluidas la inteligencia interpersonal y la intrapersonal.

d)     Se le llama también inteligencia carismática.

a)     Los factores hereditarios.

b)     Los factores biológicos.

c)      Los factores ambientales: educación, motivación, hábitos de vida sanos…

d)     La cantidad de contenidos que pueda asimilar la mente.

a)     Va del núcleo celular a las dendritas.

b)     Va de las dendritas al núcleo celular.

c)      Va en ambas direcciones.

d)     Depende del tipo de neurona que sea.

a)     Se elige qué estímulo atender y cual no.

b)     Se deja de atender a un estímulo.

c)      Se presta atención a un estímulo.

d)     Todas las opciones son correctas.

a)     A aprender a estar tranquilos.

b)     A reconocer que no estamos presentes y cómo podemos estar más atentos de manera deliberada.

c)      A respirar de forma correcta.

d)     A no pensar.

a)     La capacidad para utilizar conceptos ya aprendidos.

b)     La capacidad para resolver nuevas cuestiones o problemas.

c)      La capacidad mental relacionada con el habla de manera fluida.

d)     La capacidad de imaginar cosas de manera rápida y fluida.

a)     Más ecológicos en el aula.

b)     Más ecologistas en el aula.

c)      Más conservadores en el aula.

d)     Menos tolerantes en el aula.

a)     La capacidad de relacionarse.

b)     El resultado de un conjunto de elementos que llegan al final de un proceso.

c)      La que se mide en base al círculo social de una persona.

d)     La que se desarrolla a lo largo de toda la vida.

a)     Promover, desarrollar, sostener, evaluar y comunicar.

b)     Promover, desarrollar, comprender, observar y comunicar.

c)      Producir, desarrollar, comprender, entender y comunicar.

d)     Producir, desarrollar, comprender, evaluar y comunicar.

a)     La oxitocina.

b)     La adrenalina.

c)      La serotonina.

d)     Las endorfinas.

a)     Desde 1988, por lo que fue la segunda escuela en el mundo en hacerlo (precedida por la escuela de Indianápolis).

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b)     Desde 2008, inspirada por la escuela de Indianápolis.

c)      Desde 1988, por lo que fue la segunda escuela en el mundo en hacerlo (precedida por la escuela de Indianápolis), pero, debido a su fracaso, están pensado en dejar de lado esta metodología.

d)     No es una escuela caracterizada por aplicar esta teoría, sino la de Montessori.

a)     La esfera emocional y la emisión de un informe, solo si es necesario.

b)     La devolución de resultados y la toma de decisiones con el paciente y sus familiares, si así lo decide el paciente o está en sus facultades decidirlo.

c)      La definición de plan terapéutico sugerido.

d)     La evaluación neuropsicológica solo cuenta con dos etapas, no existe una tercera.

a)     Meninges.

b)     Pleura.

c)      Líquido cefalorraquídeo.

d)     Duramadre.

a)     Trabajar la inteligencia kinestésica en el aula.

b)     Trabajar la inteligencia musical en el aula.

c)      Observar las relaciones entre los estudiantes.

d)     La multidisciplinaridad en el aula.

a)     Conducta.

b)     Lenguaje.

c)      Gnosias, praxias y alteraciones visoespaciales.

d)     Visión.

a)     La comprensión del yo, la empatía y la inteligencia interpersonal.

b)     La inteligencia emocional, la inteligencia interpersonal y la comprensión de los demás.

c)      La comprensión de los demás, la comprensión de uno mismo y la relación con el ambiente.

d)     La comprensión del yo, la comprensión de los demás y la asunción de funciones sociales y culturales valoradas.

a)     Pueden convertirse en genios si somos capaces de cambiar nuestro punto de partida y darles el entrenamiento apropiado.

b)     Posiblemente repitan alguno de los cursos académicos.

c)      Obtendrán peores notas que los alumnos más inteligentes.

d)     Pueden convertirse en los primeros de la clase sin hacer nada.

a)     El aprendizaje activo.

b)     El individuo.

c)      El cerebro.

d)     El género.

a)     Si la persona cuenta con el apoyo familiar.

b)     Si se entrenan durante al menos una semana.

c)      Si se estructuran en un cuaderno.

d)     Se han implantado a una edad temprana.

a)     Es mejor desarrollarlos dentro del planteamiento de los centros permanentes de actividades abiertas.

b)     Es mejor desarrollarlos dentro del planteamiento de los centros permanentes sobre temas específicos.

c)      Es mejor desarrollarlos dentro del planteamiento de los centros temporales de actividades abiertas.

d)     Es mejor desarrollarlos dentro del planteamiento de los centros temporales de temas específicos.

a)     Son el mismo proyecto, solo que MUS-E es como se denomina en España.

b)     Ambos están relacionados con los museos, solo que MUSE con los grandes museos internacionales y MUS-E con pequeñas pinacotecas locales.

c)      Son proyectos desarrollados por la Harvard Business School.

d)     Son proyectos independientes: MUSE propone que los museos de arte sean usados como elementos integrales de la educación y MUS-E pretende la incorporación de las artes como herramienta para el trabajo en los centros educativos.

a)     Dopamina y serotonina.

b)     Dopamina y cortisoles.

c)      Serotonina y oxitocina.

d)     Endorfinas y ácido GABA.

a)     Primero debes practicarlo tú.

b)     Primero debes buscar una sala con baja luz en la que realizarlo.

c)      Primero debes preparar un programa de dos sesiones.

d)     Primero debes evaluar a tus alumnos.

a)     Conocimientos espaciales.

b)     Un lenguaje que les facilite el contar y decir desde la imaginación.

c)      Herramientas de expresión.

d)     Conocimientos pictóricos.

a)     Las redes sociales y nuevas tecnologías.

b)     Los recursos propios del área metropolitana.

c)      Los padres.

d)     Material didáctico ya establecido.

a)     Obras pictóricas que inspiraron su arte.

b)     Danzas callejeras de barrios desfavorecidos en los que se crio.

c)      Piezas musicales que conoció en su viaje a Oriente.

d)     Improvisaciones de sus bailarines durante las clases sobre emociones trasformadas en movimientos.

a)     Porque permite reconocer las habilidades y destrezas para el movimiento.

b)     Porque permite evidenciar los indicadores del desarrollo y/o la probabilidad de detectar signos de alarma en el desarrollo global.

c)      Porque permite definir predictores de la capacidad intelectual.

d)     Porque ayuda a reconocer el desarrollo psicológico y de aprendizaje en los niños.

a)     Estudia las relaciones entre el cerebro y el comportamiento en humanos.

b)     Estudia la estructura (anatomía) del sistema nervioso.

c)      Estudia la fisiología del sistema nervioso.

d)     Estudia la relación entre los estímulos ambientales y las sensaciones y percepciones que producen.

a)     La Medalla al Mérito Civil por su contribución a la medicina.

b)     El Premio Nacional de Ciencias por su estudio de la neurona.

c)      El Premio Nobel de Medicina por el estudio del sistema nervioso.

d) El Premio Nobel de Psicología por su análisis fisiológico del sistema nervioso

a)     Un conjunto de ciencias que abarcan la neurociencia, pedagogía y psicología.

b)     Un grupo de técnicas o habilidades para el desarrollo precoz de los infantes.

c)      Oportunidades que corresponden con diferentes períodos de la vida.

d)     Un mecanismo básico de plasticidad sináptica en el que el valor de una conexión sináptica se incrementa.

a)     El centro del habla.

b)     Un área del cerebro donde se reportan los estímulos visuales.

c)      Una parte del cerebelo.

d)     Un área del cerebro que se encarga de la decodificación auditiva de la función lingüística.

a)     Una ciencia exacta.

b)     Un constructo de habilidades que permite crear productos.

c)      Un constructo de habilidades que permite crear productos que son validados por la cultura.

d)     Una fórmula para operar en el mundo y triunfar.

a)     Son problemas relacionados con la dificultad en el control de la vida.

b)     Es el agotamiento laboral por problemas con la dirección, concretamente de acoso o presión.

c)      Es un término referido a los fenómenos en el contexto laboral y no debe aplicarse para describir experiencias en otras áreas de la vida.

d)     Es una enfermedad laboral casi imposible de contemplar en los planes de prevención laboral.

a)     Violencia cultural.

b)     Violencia directa.

c)      Violencia directa y cultural.

d) Violencia directa, cultural y estructural.

a)     Una forma dramática, de origen oriental, en la que se representan escenas de la costumbre tradicional.

b)     Una forma dramática que se compone de presentación, nudo y desenlace.

c)      Una forma dramática, de origen griego, en la cual los protagonistas se enfrentan a los obstáculos que caracterizan la existencia.

d)     Una forma dramática donde los protagonistas se enamoran.

a)     El contenido humano, social, histórico y filosófico.

b)     Los bailarines y la pieza musical.

c)      La forma de entender la danza del espectador.

d)     El contenido musical y la interpretación dramatizada.

a)     Una zona tranquila en la que los estudiantes pueden reflexionar sobre sus experiencias sociales.

b)     Una zona tranquila en la que los estudiantes pueden ayudar a los compañeros más desfavorecidos.

c)      Una zona tranquila en la que los estudiantes amplían el conocimiento aprendido en la unidad.

d)     Una zona tranquila en la que los estudiantes pueden crear un ambiente de convivencia.

a)     María Montessori.

b)     Albert Bandura.

c)      Jean Piaget.

d)     Lev Vigosky

a)     Dejar la mente en blanco.

b)     Eliminar las emociones.

c)      Alejarse del mundo.

d)     Ninguna de las opciones es correcta.

a)     Howard Gardner.

b)     Paul Hirst.

c)      John Dewey.

d)     Theodore Sizer.

a)     Entender conceptos y procesos, de manera que seamos capaces tanto de entenderlos como de explicarlos. Implica construir significado y adquirir el conocimiento.

b)     La puesta en marcha de procesos cognitivos: interpretar, resumir, inferir, parafrasear, clasificar, comparar, explicar y ejemplificar.

c)      Establecer relaciones entre los conocimientos previos y la nueva información, y crear esquemas y significados propios que permitirán la transferencia de conocimientos a nuevas situaciones.

d)     Todas las opciones son correctas

a)     Lo que queremos que los estudiantes comprendan como resultado de tomar un curso de estudio.

b)     Lo que queremos que los estudiantes aprendan como resultado de tomar un curso de estudio.

c)      Los objetivos de aprendizaje.

d)     Lo que queremos que el alumno experimente.

a)     Lógico-matemática.

b)     Intrapersonal.

c)      Lingüística-verbal.

d)     Ninguna de las opciones es correcta.

a)     La ínsula.

b)     El cuerpo calloso.

c)      El cíngulo.

d)     El neocórtex.

a)     Temor al aprendizaje.

b)     Problemas de comportamiento.

c)      Un docente inexperto.

d)     Daños neurológicos, antecedentes, inmadurez en el neurodesarrollo o situaciones de discapacidad.

a)     El sistema mnésico.

b)     La función ejecutiva.

c)      La praxia y la función ejecutiva.

d)     La función cognitiva global.

a)     Es un proceso de almacenamiento de información gramatical.

b)     Es un proceso de almacenamiento de elementos de cultura general.

c)      Es un proceso de almacenamiento de datos biográficos de la persona o terceros.

d)     Es un proceso de almacenamiento de significados o conocimientos conceptuales que no están relacionados con experiencias concretas.

a)     Gnosia sensorial.

b)     Atención auditiva.

c)      Gnosia auditiva.

d)     Comprensión.

a)     Escala de Gessell.

b)     Escalas Weschler.

c)      Test de Harris.

d)     Test de ENI.

a)     T. R. Hoerr.

b)     H. Gardner.

c)      D. Lazear.

d)     J. Piaget.

a)     Platón.

b)     M. Csikszantmihalyi.

c)      G. Trungpa.

a)     H. Gardner.

a)     Se relaciona con el control de los impulsos y la capacidad de evaluar a corto, medio y largo plazo.

b)     Habita la corteza visual, donde residen funciones como la capacidad de ver y de interpretar aquello percibido.

c)      Juega un importante rol en los procesos sensoriales de las diferentes partes del cuerpo.

d)     Implica capacidades principales que afectan a la memoria, al recuerdo de las palabras y a la designación de los objetos.

a)     Se activaban las mismas áreas cerebrales tanto si los participantes realizaban una acción como si la observaban.

b)     Se descubrieron neuronas espejo en el cerebro de ratones.

c)      Se activaba un mayor número de áreas cerebrales cuando se observaba una acción que cuando se realizaba.

d)     No se observó activación de las neuronas espejo en niños con autismo.

a)     La capacidad de superación.

b)     La atención y concentración.

c)      El logro académico y rendimiento del alumno.

d)     La motivación y esfuerzo.

a)     La organización como soporte para los padres y el Estado.

b)     La organización como escenario de interacción social.

c)      La organización como sistema viviente.

d)     La organización como herramienta.

a)     Los niños pequeños provenientes de un ambiente estimulante aprenden antes a sumar y restar.

b)     Los niños pequeños entrenados en meditación adquieren la noción de numerar antes que sus iguales.

c)      Los niños pequeños son capaces de sumar y restar, antes incluso de conocer las matemáticas o la aritmética.

d)     Los niños pequeños provenientes de familias desfavorecidas suelen presentar problemas de discalculia.

a)     Las diferentes maneras que tienen los individuos de procesar los componentes básicos de la música, entendiendo estos como el ritmo, el tono y la melodía.

b)     Las diferentes maneras que tienen los individuos de procesar los componentes básicos de la música a pesar de no ser capaces de realizar un procesamiento global.

c)      Las diferentes maneras que tienen los individuos de procesar los componentes básicos de la música, siendo estos los sonidos emitidos por cada instrumento que compone la pieza.

d)     Las diferentes maneras que tienen los individuos de procesar los componentes básicos de la música, como los patrones rítmicos y tonales sencillos, sin la información contextual de la pieza completa.

a)     Dominio de la teoría de las inteligencias múltiples.

b)     Buena capacidad de síntesis y simbolización grupal.

c)      Dominio del pensamiento crítico constructivo.

d)     Todas las opciones son correctas.

a)     El desconocimiento de nuevas técnicas.

b)     La falta de integración de programas nuevos.

c)      Las resistencias y rutinas del propio profesorado.

d)     La negativa del claustro.

a)     La incidencia en las funciones mentales básicas.

b)     La incidencia en el aprendizaje.

c)      La incidencia en las actividades de la vida diaria.

d)     La incidencia en la esfera emocional.

a)     Los materiales utilizados.

b)     La comprensión.

c)      Los programas educativos.

d)     La relación estudiante-profesor.

a)     Sensación de excitabilidad en la experiencia vivida.

b)     Profesionalización de la experiencia.

c)      Automatización de la tarea.

d)     Concentración intensa y enfocada en el momento presente.

a)     La metodología sobre cómo iniciarse en mindfulness.

b)     La implantación de un nuevo método de meditación.

c)      La apertura de los templos para que todo el mundo pueda aprender a meditar.

d)     El concepto de miksang.

a)     Adquirir la base para comprender el peso, la distancia y la gravedad, así como los conceptos geométricos de longitud, anchura y área.

b)     Adquirir la base para comprender el lenguaje.

c)      Comprender los conjuntos.

d)     Comprender las matemáticas.

a)     Más capacidad de entender lo que significan los sonidos en el aula.

b)     Más capacidad de observación, tanto de los alumnos como de tus compañeros de trabajo o de las herramientas con las que trabajas.

uena.

c)      Más capacidad de verbalización, tanto de problemas como a la hora de dar la enhorab

d)     Más capacidad a la hora de calificar a tus alumnos y evaluarles.

a)     Obtener un diploma.

b)     Hacer algo diferente.

c)      Ser más capaz de meditar.

d)     Sentirse en el momento presente.

a)     Estudiar la tradición milenaria.

b)     Sentir la respiración y percibir qué se experimenta cuando se siente eso.

c)      Practicar con un compañero.

d)     Diseñar intervenciones concretas.