NEW
Font size
WorksheetsПЕДАГОГИКА 2
Total questions: 30
Worksheet time: 15mins
Адамгершілік тәрбиесі
оқушылар тәртібінің тәжірибесі
эстетикалық циклды қалыптастыру
жалпыадамзаттық қундылықтарды игеру
гуманитарлық пәидерді білу
Мектептен және сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне жатпайды
тәрбие жұмысының жоспарының орындалуын бақылау
сабақ кестесін жасау
белсенді оқушылардың сабақтан тыс тәрбие жұмысын өткізулеріне әдістемелік көмек
мектептегі сабақтан тыс тәрбие жұмысын жоспарлау
Тұлғаның ақыл-ойын қдлыптастыру эдістері
этика такырыбындағы әңгіме, түсіндіру, этикалық сұқбат, пікірталастар, үлгі-өнеге
тәрбие әдісінің белігі
сұрактардың көмегімен материалдарды жинау әдісі тәсілі
мұғалім колданатын окыту тәсілі
Тәрбие процесінің қиыңдығы
өзгерісті, динамикалык, қозғалмалы
біржақгы, өзгеріссіз
бір деңгейлі, көп салалығы
нақгы мақсаттардың болмауы
Қайта-қайта орындалатын практикалық әрекетке машықтану:
мазмұн
құзыреттілік
білім
дағды
Тұлғаның өмір жолында өзін-өзі дамытуына, мүмкіншіліктеріне жете білуіне бағытталған тұтас процесс:
жетілдіру B) қалыптасу C) дамыту D) білім беру
жетілдіру B) қалыптасу C) дамыту D) білім беру
дамыту
білім беру
Окушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес әдістерді анықтауды талап ететін оқытудың принципі:
мақсаттылык
сәйкестік
белсенділік
көрнекілік
Нақты жағдайдағы алынған мақсаггы шешу жолында белгілі басқа әдістердің ешкайсысы тез және тиімді шешу мүмкіндігін бере алмаған кезде қолданылатын аралас эдісгердің жиынтығы:
дидактикалық ойын
практикалық әдіс
ситуациялық әдіс
іскерлік ойын
Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті
оқушылардың жагымды мінезқұлкын қапыптастыру
сабақты психологиялық талдау
оқушыларды өз бетінше жауап іздеуге, ізденуге үйрету
окушылардың дүниетанымын калыптастыру
Педагогикалық шығармашылыктын маңызды элементі
сабақгың талдау, бағалау эріптестер тарапынан ғана болуы
қөз сабағын талдау, бағалаудың болмауы
өз сабағын талдау және бағалау
сабақты бағалау, талдаудын мектеп әкімшілігі тарапынан болуы
Оқытудың максаты, оқушылардын білімдеріне, білікгері мен дағдыларына қойылатын талаптар, олардыц білімін бағалау жолдары, оқытудың түрлері мен әдістері туралы нұсқаулар, қажетті әдебиеттер қайда көрсетіледі
стандарт құрамында
оқулық құрамында
оқу бағдарламасыныц кұрамында
оқу-әдістсмелік құралдарда
Әрбір жаргы жыл бойынша жасалатын жоспар:
күнтізбелік
мерзімдік жоспар
сабақ жоспары
перспективтік жоспар
өткен сабақты талдаудың негізгі мәселесі
балалардың мүмкіншіліктерін анықталуы
сабақ уакытында аяқталуы
сабакта қолданылған тапсырмалардың құрастырьшуы
сабақтың дидактикалық және тәрбиелік міндетгері қалай шешілді
Ата - анасынан ұрпақтарына қандай да бір белгілер мен ерекшеліктердің берілуі
табиғи орта
жеке тұлғаның дамуы
тұқым қуалаушылық
әлеуметтік орта
Оқу үшін бағалаудың мақсаты
Табысқа жетуге бағыт беру
Оку нәтижесін тіркеу
Оку нәтижесін тіркеу
Білім деңгейін аныктау
Дарынды және таланты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы ӛлшемі сәйкес келетін сипаттама
олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды
қызығушылытын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
Білімнің педагогикалық аспектісі
оқу үшін бағалау және оқуды бағалау әдісі
оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі
оқудағы көшбасшылық механизмін жүзеге асыру ұсыну
бақылау жұмыстарының талдау нәтижесін ұсыну
Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы
пәндік білім
әдістемелік білім
технологиялық білім
педагогикалық білім
Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сактауы үшін ең тиімдісі
езгелерді оқыту
тәжірибе жасау
талқылау
аудио-визуалды қабылдау
Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын калыптастыру шараларын білуге бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі
сабақтың басты сәттері анықталды ма
қандай өзгеріс іске асырылады
оқушылар нені білуге тиіс
көрнекілік пайымдауға себепші болды ма
Дж.Флейвелп бойынша, окушыға білмеген тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, окушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы
өнімділік тапшылығы
шектеулі уәжділік
оқуға салғыртты
тәжірибенің аздығы
Баламалы шарттардың және іс-әрекет жоспарларынын болжамды шынайы әсерлерін көрсету үшін қолданылады
салыстыру
жүйелеу
модельдеу
алгоритмдеу
Жеке тұлғаның өз өміріндегі коршаған орта өзгерістерін калай жене алатынын көрсететін қабілеті (Стернберг)
зият
икемділік
табандылы
жады
Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың екініші деңгейі
дәстүрлі моральдік пайымдау
нормативтікке дейінгі моральдік пайымдау
ұқсастық бойынша пайымдау
қоғамдық көзкарасқа сәйкес пайымдау
Бағалаудын барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті
оқушының жауабын үлгімен сәйкестендіру
оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою
оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
оқушынын сұраққа жауабын тыңдау
Бағалау мақсатында жүргізілген кадағалау нәтижелерінің интерпретациясы
оқушының жауабына сәйкес шешім шығару
алынған мәліметтердін мәнін анықтау
оқытудың келесі кезендерін жоспарлау
енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау
Бағалаудын барлык түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті
оқушынын тапсырманы орындауын бақылау
оқушынын жауабын критерийге сәйкестендіру
оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
жазбаша тест жұмыстарынын жинағын құрастыру
Ең үздік оқушыларды аныктаудағы икемділік сенімді өлшемінің сипаттамасы
қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
олар ақпаратты біліп кана қоймай, оны пайдалана алады
олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды
Оқытудың жаңа тәсілдерін эзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасьтн жинақгауды кӛздейтін сабакты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты
жүйелілік
креативтілік
ғылыми дәлдік
зерттеу өзектілігі
Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді
ұжымның жетістігі
ата-аналардың ықпалы
оқушылардың оқу үдерісі
әдістемелік бірлестіктің жұмысы
