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WorksheetsTeorías que fundamentan el desarrollo socioemocional 1
Total questions: 21
Worksheet time: 7mins
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1.
De acuerdo a esta teoría, el niño divide su ego y su objeto, y proyecta hacia afuera y separadamente sus sentimientos de amor y odio a partes separadas de la madre (o pecho). Los niños pequeños superan la posición paranoica esquizoide y la depresiva por medio de mecanismos de defensa, o bien con una relación adecuada con los padres. Los padres y educadores deben dar la oportunidad a los niños de expresar libremente sus emociones y no coaccionar sus actitudes en los juegos; porque en las experiencias lúdicas afloran las fantasías inconscientes.
a)
Psicoanálisis de Freud
b)
Relaciones objetales de Melanie Klein
c)
Teoría del desarrollo psicosocial de Wallon
2.
Los primeros años de vida son decisivos en la formación de la personalidad, a medida que los niños desarrollan conflictos entre sus impulsos biológicos innatos relacionados con la sexualidad y las restricciones de la sociedad. La estructura de la personalidad se compone del Ello, Yo y Superyo y las principales etapas de desarrollo son: oral, anal, fálica, latencia y genital
a)
Psicoanálisis de Freud
b)
Relaciones objetales de Melanie Klein
c)
Teoría del desarrollo psicosocial de Erikson
3.
Estos son los cinco estadios propuestos: estadio impulsivo y emocional (predominio de la función afectiva en su segunda fase), estadio sensorio motor y proyectivo (predominio de la función intelectual), estadio del personalismo (predominio de la función afectiva), estadio del pensamiento categorial (predominio de la función intelectual) y estadio de la adolescencia (predomino de la función afectiva)
a)
Teoría del desarrollo de la personalidad global de Wallon
b)
Relaciones objetales de Melanie Klein
c)
Teoría del desarrollo psicosocial de Erikson
4.
El ser humano va a ir desarrollando una moral cada vez más compleja según su capacidad cognitiva se va haciendo mayor y con capacidad para el pensamiento abstracto e hipotético-deductivo. Lo divide en las etapas premoral, solidaridad-realismo moral y moral autónoma-relativismo moral.
a)
Teoría del desarrollo de la personalidad global de Wallon
b)
Teoría del desarrollo moral de Piaget
c)
Teoría del desarrollo moral de Kohlberg
5.
Esta teoría postula que el desarrollo moral pasa por tres niveles: preconvencional, convencional y postconvencional. Cada uno de los cuales está dividido en dos estadios. Para determinar el nivel de desarrollo moral de un individuo se utilizan los dilemas morales, de los cuales se revisa el razonamiento para su resolución.
a)
Teoría del desarrollo de la personalidad global de Wallon
b)
Teoría del desarrollo moral de Piaget
c)
Teoría del desarrollo moral de Kohlberg
6.
Su hipótesis teórica central defiende que son principalmente las interpretaciones cognitivas de las situaciones que una persona experimenta las que provocan un estado emocional determinado.
a)
Teoría del desarrollo de la personalidad global de Wallon
b)
Teoría del desarrollo moral de Piaget
c)
Terapia racional emotiva de Albert Ellis
7.
Son representaciones psíquicas de instintos inconscientes y sentimientos del ello, como las pulsiones de vida y muerte, o imágenes inconscientes de lo "bueno" y lo "malo". Pueden expresarse mediante el juego en el niño.
a)
Mecanismos de defensa
b)
Sentimientos de inferioridad
c)
Fantasías
8.
En los primeros meses de vida el niño desarrolla una sensación de persecución que no se basa en ningún peligro real o inmediato del mundo exterior ya que su percepción del mundo externo es subjetiva e irreal.
a)
Posición paranoica-esquizoide
b)
Posición depresiva
c)
Fantasías
9.
Los sentimientos de ansiedad ante la idea de perder un objeto amado, unidos a los sentimientos de culpa por desear destruir ese objeto
a)
Posición paranoica-esquizoide
b)
Posición depresiva
c)
Fantasías
10.
Proyección, introyección, identificación son ejemplos de procesos inconscientes que el niño desarrolla para eliminar la angustia, la culpa o los sentimientos de depresión
a)
Sentimientos de superioridad
b)
Mecanismos de defensa
c)
Fantasías
11.
De acuerdo con Wallon, es la ley principal que regula el desarrollo psicológico del niño. Plantea que las actividades del niño, unas veces se dirigen a la construcción de su individualidad y otras al establecimiento de relaciones con los otros; alternándose la orientación progresivamente en cada estadio.
a)
Sentimientos de superioridad
b)
Ley de preponderancia e integración funcional
c)
Ley de alternancia funcional
12.
De acuerdo con Wallon, dicha ley consiste en que no existe ni ruptura, ni continuidad funcional en la transición de un estadio a otro. De este modo, las funciones antiguas no desaparecen sino que se integran con las nuevas.
a)
Sentimientos de superioridad
b)
Ley de preponderancia e integración funcional
c)
Ley de alternancia funcional
13.
El terapeuta tiene que hacer uso de todas sus habilidades de persuasión, demostrando lógicamente el razonamiento equivocado del paciente o del niño. Ocurre un cambio favorable en las emociones, a partir de la discusión de las creencias irracionales
a)
Terapia racional emotiva de Ellis
b)
Psicoanálisis de Sigmund Freud
c)
Terapia de Juego de Melanie Klein
14.
De acuerdo con Carl Rogers hay un conjunto de cualidades “necesarias y suficientes”, que si son practicadas por el terapeuta el cliente mejorará.
a)
El terapeuta debe ser lúdico y tener inteligencia emocional
b)
Objetividad, juicio moral y raciocinio del terapeuta
c)
Autenticidad, empatía y aceptación incondicional hacia el cliente o el niño
15.
Se desarrolla la manipulación de objetos y la imitación, el niño establece relaciones con los otros y los objetos (Wallon); etapa anal que corresponde a la edad del aprendizaje de control de esfínteres y por lo tanto, el niño encuentra placer en dicha actividad (Freud); se fija la noción de autonomía del niño (Erikson). Predomina el nivel preconvencional de Kohlberg.
a)
Entre los cero y dos años aproximadamente
b)
Entre 1-2 a los 3 años aproximadamente
c)
De los 3 a los 6 años aproximadamente
d)
De los 6 a los 11 años aproximadamente
16.
Búsqueda de placer, el niño usa sus sentidos para conocer el mundo, se confía inicialmente de sus reflejos (Piaget); la emoción permite construir una simbiosis afectiva con el entorno (Wallon); posiciones esquizoide-paranoide y depresiva (Klein); etapa de gratificación de fuente oral (Freud) y el niño pasa a depender en forma absoluta de su madre y la familia, quienes deben proporcionan un cuidado continuo, consistente y adecuado.
a)
Entre los cero y dos años aproximadamente
b)
Entre 1-2 a los 4 años aproximadamente
c)
De los 3 a los 7 años aproximadamente
d)
De los 6 a los 12 años aproximadamente
17.
La conquista y el conocimiento del mundo exterior, pensamiento sincrético: global e impreciso, mezcla lo objetivo con lo subjetivo, pensamiento categorial: comienza a agrupar categorías por su uso, características u otros atributos (Wallon); etapa de latencia en la que se desarrollan fuerzas psíquicas que inhiben el impulso sexual y reducen su dirección (Freud). El niño (a) muestra su capacidad de desenvolverse industriosamente en la interacción educacional (Erikson). Predomina el juego social e inicia la etapa convencional de Kohlberg.
a)
Entre los cero y dos años aproximadamente
b)
Entre 1-2 a los 5 años aproximadamente
c)
De los 3 a los 8 años aproximadamente
d)
De los 6 a los 13 años aproximadamente
18.
Toma de conciencia y afirmación de la personalidad en la construcción del yo. Busca la gracia en las habilidades expresivas y motorices. Búsqueda de la aceptación y admiración de los otros.Periodo narcisista, representación de roles (Wallon). Tiene lugar, desde la perspectiva freudiana, el Complejo de Edipo. Toma la iniciativa para establecer relaciones más cercanas con el progenitor del sexo opuesto. La identificación con el padre del mismo sexo es crucial en esta etapa (Erikson).
a)
Entre los cero y dos años aproximadamente
b)
Entre 1-2 a los 5 años aproximadamente
c)
De los 3 a los 8 años aproximadamente
d)
De los 6 a los 13 años aproximadamente
19.
Nivel en el que el niño empieza a ponerse en el lugar del otro y valoran los actos según ayuden o sean aprobados por los demás. Además las personas son leales a las leyes, respetan la autoridad y normas sociales, para el correcto funcionamiento de las instituciones, para evitar la disolución del sistema y cumplir las obligaciones.
a)
Nivel moral preconvencional
b)
Nivel moral convencional
c)
Nivel moral postconvencional
20.
Los niños de 2 a 9 años se encuentran en este nivel, que se caracteriza por la actuación según controles externos. El juicio se basa exclusivamente en las propias necesidades y percepciones de la persona con orientación hacia la obediencia-castigo y el hedonismo ingenuo.
a)
Nivel moral preconvencional
b)
Nivel moral convencional
c)
Nivel moral postconvencional
21.
Perspectiva superior a la sociedad, enfoque abstracto y que va más allá de las normas sociales. Las personas piensan racionalmente, valoran la voluntad de la mayoría y el bienestar social. Las leyes que comprometen los derechos humanos o la dignidad son consideradas injustas, pero la obediencia se sigue considerando lo mejor para la sociedad. La consciencia individual implica conceptos abstractos como el de justicia dignidad humana e igualdad.
a)
Nivel moral preconvencional
b)
Nivel moral convencional
c)
Nivel moral postconvencional
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