S’assurer, en collaboration avec les communautés autochtones, que les attentes relativement au système scolaire soient alignées entre le système scolaire et les communautés autochtones.

Organiser des formations pour que le personnel enseignant puisse comprendre l’histoire et la culture autochtones, les traités et les contributions contemporaines, tel qu’exigé par les appels à l’action du rapport Honorer la vérité, réconcilier pour l’avenir (Commission de vérité et réconciliation du Canada, 2015).

Que l’enseignant ou membre du personnel qui accompagne les enfants s’engage à s’informer sur l’histoire, la culture autochtone et les contributions contemporaines des peuples autochtones (rencontres, livres, films).

Inviter des Autochtones dans la salle de classe afin de créer des liens. S’informer du protocole auprès de la personne invitée, avant de la présenter à la classe.

Favoriser des approches d’apprentissage autochtones comme les apprentissages à l’extérieur, dans la nature.

Valoriser les connaissances autochtones. . . . Il est important de partager les connaissances autochtones de son territoire et de valoriser la façon dont ce savoir s’est transmis. Il est essentiel de ne pas donner l’impression aux élèves que seules les connaissances eurocentriques[4] sont valides.

Mettre en valeur les langues autochtones. Les élèves et le personnel enseignant devraient connaître au moins les rudiments de la langue et les points de vue ancrés dans la langue. Par exemple, les peuples autochtones des provinces maritimes nommaient les endroits selon un aspect géographique ou naturel. Les personnes d’ascendance européenne nomment les endroits d’après des gens. Derrière ces façons de manipuler la langue, on entrevoit la priorité de chaque peuple : honorer la nature ou les personnes.

Inclure un aîné ou un expert autochtone lors d’une conférence de cas pour un élève autochtone. Trop souvent un élève autochtone est analysé, puis l’équipe d’experts qui discutera de son cas le fera à travers le prisme eurocentrique seulement, sans tenir compte de la culture de l’enfant et de sa famille.

Si possible, offrir des rencontres parents-maîtres ou des occasions de rencontres dans la communauté autochtone. C’est une bonne façon de tisser des liens authentiques entre l’école et la communauté autochtone desservie par l’école.

Organiser des événements à l’école mettant en lumière la culture autochtone du territoire de l’école et y inviter la communauté autochtone.

En tant que membres du personnel de l’école, participer à des activités de la communauté autochtone ou des conférences organisées par les peuples autochtones. Parce que la culture dominante a brisé les liens de confiance à cause des pensionnats et autres formes d’oppression, on doit faire les premiers pas pour créer (ou entretenir) des relations de confiance.

Rencontrer les parents autochtones avant la rentrée en septembre.

Organiser des rencontres régulières entre des membres du personnel de l’école et des membres de la communauté autochtone, si possible dans la communauté autochtone, afin de bien comprendre les attentes relatives à l’école, et pour tisser des liens de confiance.