WorksheetsEL DIAGNÓSTICO EDUCATIVO
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Incluye a todas las partes implicadas en el proceso educativo, ya que de poco sirve permanecer dentro de los procesos institucionales si no se implementan y se ejecutan medidas tendientes a la prestación de un servicio integral de calidad en toda la organización.
Gestión de calidad en una familia.
Gestión de calidad en un salón.
Diagnóstico educativo.
Gestión de calidad en una institución.
Es cualquier persona , grupo, clase o institución cuya afección es objeto de estudio.
Sujeto.
Objeto.
Intención.
Objetivo.
Este autor considera al diagnóstico educativo como un proceso de indagación científica apoyado en una base epistemológica y cuyo objeto lo constituye la totalidad de los sujetos o entidades considerados desde su complejidad y abarcando la globalidad de su situación.
Ricard Marí Mollá.
Buisán y Marín
Narciso García Nieto.
Margarita Silvestre y José Zilberstein.
De acuerdo con estos autores el diagnóstico educativo es un proceso que trata de describir, clasificar, predecir y explicar el comportamiento de un sujeto dentro del marco escolar. Incluyen un conjunto de actividades de medición y evaluación del sujeto.
Sobado Fernández y Ricar Marí Mollar.
Buisán y Marín.
Carmen Buisán
Margarita Silvestre y José Zilberstein.
Son las funciones que Marí reconoce al diagnóstico educativo.
Correctiva y Evaluadora.
Preventiva y Correctiva.
Evaluativa y Potenciadora.
Preventiva y Potenciadora.
El diagnóstico pedagógico puede verse como una acción unilateral y terminal por parte del docente ya que solo se desarrolla en un momento específico y sus resultados sirven sólo para él.
Verdadero.
Falso.
Son etapas en la aplicación del diagnóstico educativo, excepto:
Recogida de información.
Análisis de la información.
Valoración de la información.
Evaluación sumativa.
Esta variable del diagnóstico educativo corresponde al profesor.
Quien enseña.
Quien se enseña.
Lo que se aprende.
Cómo se enseña.
Esta variable del diagnóstico educativo corresponde al cómo se enseña.
El profesor.
Programa/Disciplina
Metodología didáctica.
La sociedad, el sistema educativo, etc.
Lo constituyen las circunstancias que lo rodean y condicionan su funcionamiento y los resultados que en él se alcancen.
Conocimiento del centro educativo.
Contexto del centro educativo.
Elementos del centro educativo.
Interior del centro educativo.
Son elementos que se incluyen dentro del contexto del centro educativo, excepto:
Condiciones básicas de infraestructura.
Servicios de apoyo.
Características sociales, culturales y económicas.
Motivación e intereses.
Tiene como finalidad descubrir, describir y en su caso, explicar el comportamiento de una persona estudiando todos los factores intervinientes.
El proceso diagnóstico.
El proceso evaluativo.
El proceso calificador.
El proceso certificador.
Pueden ser un elemento significativo, en razón de apoyos que se le pueden ofrecer al estudiante, pero en nuestro país no se cuenta con un expediente único del estudiante en donde sea posible consultar el historial del mismo.
Condiciones del contexto.
Condiciones de infraestructura.
Deficiencias biológicas.
Problemas socio culturales.
Dentro de la dimensión psicológica, este campo facilita la decisión en relación a si el estudiante tiene potencialidades para algo más que al dominio de los objetivos básicos.
Actitudes.
Intereses.
Motivación.
Infraestructura.
Dentro de la dimensión psicológica este campo permite orientar el trabajo optativo y libre hacia las áreas especialmente atractivas.
Actitudes.
Intereses.
Motivación.
Servicios de apoyo.
Dentro de la dimensión psicológica este campo da a conocer según su fuerza y características diferenciales, los insumos a los que puede acudir el docente para estimular el esfuerzo personal, la dedicación y el trabajo.
Actitudes.
Intereses.
Motivación.
Formación docente.
Deben ser congruentes con las necesidades educativas de los estudiantes y proporcionando espacios que permitan el desarrollo de las destrezas, las habilidades y los conocimientos necesarios para continuar con éxito el proceso de aprendizaje.
La planeación didáctica y la selección de estrategias metodológicas.
La evaluación formativa y la evaluación sumativa.
El diagnóstico clínico y el diagnóstico educativo.
Las barreras para el aprendizaje y la participación.
Esta dimensión de análisis del diagnóstico permite obtener resultados en relación con su autoestima y la disposición para el aprendizaje.
Realidad socio-afectiva.
Realidad socio cultural.
Realidad socio económica.
Realidad educativa.
Esta dimensión de análisis del diagnóstico permite obtener resultados en relación con donde se desarrolla el proceso educativo y los conocimientos previos de los estudiantes con respecto al programa o la unidad que se va a iniciar.
Realidad socio afectiva.
Realidad socio económica.
Realidad educativa.
Realidad socio cultural.
Permite objetivar y explicitar los criterios con los que se valora a los estudiante.
El diagnóstico.
La evaluación.
La observación.
La metodología.
