А) педагогикалық біліктілік деңгейі

B) тәрбиеленушілердің сезімдеріне, мінез-құлықтарына әсер ету тәсілі

C) тәрбие процестерінің жиынтығы

D) тәрбиеленушілердің жас және жеке ерекшеліктері

А) тұлғаның санасын қалыптастыру тәсілдері, қоғамдық мінез-құлық  тәжірибесін қалыптастыру және ұйымдастыру, мінез-құлық пен қызметті ынталандыру әдістері

B) қатынастар, себептер мен тұжырымдар жасайтын әсерлер

C) қандай да болмасын мінез-құлықты анықтайтын дағдыларды қалыптастыратын әсерлер

D) белгілі қасиеті бойынша құрастырылған әдістер жүйесі

А) сезімді қалыптастыру, эмоционалдық ойлау

B) көзқарастарды, ұғымдар мен сенімдерді қалыптастыру

C) тұлға санасын қалыптастыру әдісі

D) сөзбен және эмоциямен әсер ету: әңгіме, түсіндіру, этикалық әңгіме,  пікір-талас, және нақты әсер етудің көрнекі тәсілі

А) әңгімені тыңдаушылар жан-дүниесімен қабылдауы тиіс

B) адамгершілік мазмұны бар нақты айғақтарды келістіре баяндау

C) адамгершілік тәжірибені басқалардың жеке тәжірибесімен байыту

D) Кәсіби орындалғанда ғана басқаларға жақсы әсер ете алады

А) түсіндіру, хабарлау, санасы мен сезіміне әсер ету

B) тәрбиеленушіге сөз арқылы әсер ету әдісі

C) жаңа моралдық қасиетті немесе мінез-құлық нысанын қалыптастыру немесе бекіту

D) тәрбиеленушілердің белгілі тәрбиеленушіге дұрыс қатынастары

А) тұлғадан жалпы жоғары тұру;

B) оқушылардың сын көзбен қарамастан қабылдауы

C) психикаға сіңген сендіру

D) тәрбиенің басқа әдістерін күшейте түсуге қолданылатын сендіру;

А) оң әрекетке арқа сүйеу

B) педагог тәрбиеленушінің тұлғасына оң қасиеттерді сіңіреді

C) жақсы болашаққа сенім арттырады

D) ар-намыс сезімдеріңе құрметпен қарайды

А) білімді жүйелі және бірізді талқылау әдісі

B) адамгершілік ұғымдарды тереңдете түсу, бекіту

C) әңгіме проблемалық сипатта болды

D) тәрбиеленушілерге дұрыс таңдау табуға көмектесу

А) пікірлер таласы

.

B) кәсіби дайындықты талап ететін күрделі әдіс

C) әртүрлі тақырыптарға арналған қызу пікір таласы

D) әртүрлі көзқарастардың қақтығысуынан және салыстырудан сенім қалыптасады

А) сананы, сезімдерді, сенімді белсенді түрде қалыптастыратын нақты ұқсауға болатын үлгі

B) адамгершілік және әлеуметтік тәжірибені меңгеру

C) көру арқылы қабылданатын құбылыс

D) қайта кодтауды талап етпейтін, сөзбен әсер етуді талап ететін сана

А) тәрбиеленушілердің нақты іс-әрекеті

B) нақты әрекеттер мен істер

C) жаттығу, талап, зерттеу, тапсырма

D) сценарий бойынша құрылған әңгіме

А) дағдылар мен әдеттер

B) жаттығудың жеке, топтық және ұжымдық нысандарының байланысы

C) іс-әрекетке тарту жолы – тәрбиенің нақты әдісі

D) жеке қасиеттердің қатынасы

А) турашылдық (егер тәрбиеші тәрбиеленушіден қажетті түрдегі тәртіпті талап етсе)

B) бұл ойын

C) нақты тәрбие әдісі

D) тәрбиеленушінің белгілі әрекетін ынталандыратын және тежейтін тәрбие  әдісі

А) тәрбиеленушілердің күші жетерліктей әрекеттердің қолайлы көлемі

B) әркеттерді нақты орындау

C) жылдам орындалатын жаттығулар

D) ойын түрінде үйрету

А) іс-шара өткізу үшін тапсырманы әзірлеу

B) оқытуға көмек беру

C) оң әрекеттерге үйрету

D) нақтылыққа және дәл мезетте орындауға үйрету

А) тәрбиеші мен тәрбиеленушінің шарты

B) адамның қызметі мен мінез-құлқын манипуляция жасау

C) нақты мінез-құлықты талап ету тәсілі

D) марапаттау, жазалау, жарысу

А) оқушылардың дағдылары мен әдеттерін бекітуге тәрбиешінің ұмтылуы

B) тәрбиеленушілердің әрекеттерін оң бағалауды көрсету

C) қолдау, жігерлендіру, мақтау, рахмет айту, көтермелеу

D) әділеттікті сақтау

А) оқушыға қажетті қасиеттерді тәрбиелеуде оның жарысуға табиғи бейімділігі

B) қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін меңгеру

C) тұлғаның адамгершілік, эстетикалық қасиеттерін дамыту

D) тәрбиеленушілердің бастамасын бағыттау

А) адамның өз алдында кінәлі екендігін туындататын педагогикалық әсер ету әдісі

B) жазалау тәрбиеленушіге тіл тигізу

C) қақтығысты жағдай

D) қолдамау, ескерту, кінәлау

А) әлеуметтік және адамгершілік тәжірибеге ие болу

В) көзбен қабылданатын құбылыстар

С) адамгершілік сезімдерді тәрбиелеу

Д) сана, сезім, сенімдерді белсенді түрде қалыптастыратын нақты еліктеу үлгісі

А) тәрбиеленушілердің оң қызығушылығына арқа сүйеу (танымдық, эстетикалық және т.б.)

B) теріс бағытталған қасиеттерді дамыту

C) педагогтер адамның жақсы қасиеттерін анықтауы тиіс, жеткілікті қалыптаспаған қасиеттерді дамыту

D) адам мәдениетінің қарама-қайшылықтарына ықпал ету

А) тәрбиешінің тәрбиеленушімен күресі

B) оқушылардың мінез-құлықтарындағы кемшіліктер мен ағаттықтарға ғана назар аудару

C) ынтымақтастық, төзімділік, тәрбиеленушінің тағдырына тәрбиешінің араласуы

D) тәрбие процесі оқушыларға қанағаттану сезімін беруі

А) тәрбиеленуші жақсы көзқарас тудыру үшін бар күшімен ұмтылады

B) тәрбиеленушілердің әрекеті мен мінез-құлықтарын жақсы жағдай жасау арқылы ынталандыру

C) тәрбиенің адамның келешектегі әлеуметтік-экономикалық жағдайымен   байланысы

D) нақты жетістіктерге жетелейтін тәрбие

А) педагогтың жұмысындағы формалистік көзқарас

B) мектептегі оқу-тәрбие ісінің нашар жолға қойылуы

C) тәрбиешілердің оқушылармен қатынастағы педагогикалық мәдениетінің, төзімділік пен тактінің жетіспеуі

D) тәрбие әрекеттерінің жүйесінің үйлесімділігінің болмауы

А) нақты өмірге сын көзбер қарау

B) отбасының тұлғаның өмір позициясының қалыптасуына әсері

C) белгілі мінез-құлықты іштей өзі қабылдауы

D) нақты өмірге құштарлықпен қарау

A) оқыту процесін жүргізу, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру

B) оқушыларды оқыту тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру

C) менеджер – тәрбиелеу, оқыту

D) қазіргі дүниедегі білім проблемасын зерттеу

А) оқу-тәрбие процесінің нәтижелілігін арттыруды бағалау

B) оқытуда мүмкіндігі бойынша оптималдық көрсеткіштерге қол жеткізу

C) қойылған нормативтерді сақтау

Д) критерий негізінде бағалайтын көрсеткіш

А) бүкіл жүйенің оптимизациясының рәсімін толығымен қамту

B) педагогикалық процесті қарастыруды талап ететін жүйелі  жол

C) оптимизация мүмкіндіктерін есептеу

D) оптимизацияны тұрақты инновациялық процесс ретінде қарастыру

А) оқушы мен мұғалімнің өзара байланысты іс-әрекеті

B) тапсырманың нақтылығы

C) түр, әдіс, тәсілдер нұсқасын таңдау

D) талаптарды қамтамасыз ету

А) үздік бағалар

B) жеке тұлғаның жан-жақты дамуы, білімділігі, тәрбиелілігі

C) жақсы денсаулығы

D) жақсы психологиялық ахуал

А) коммуникативтік форма

B) жағымды көріне білу

C) тәрбие процесін жоспарлау

D) өзін басқа адамның орнына қоя білуі

А) теориялық зерттеумен

B) мұғалімдердің бір-бірінің сабағына өзара қатысуымен

C) оқу-тәрбиелік жұмыстарымен

D) өзара қарым-қатынасымен

А) дұрыс сөйлей білу

B) қарым-қатынасты басқара білу

C) өзіне қарата білу

D) іс-әрекеттің соңғы нәтижесінің моделін құру

А) тәрбиені ұйымдастырудың және әдістемесінің мазмұнын жаңарту

B) сыныптан тыс тәрбие жұмысы сабақтарында принцип пен талаптарды жүзеге асыру бағдарламасының болуы

C) жеткіншектердің каникул кезінде жұмыс істеуіне кедергі жасау

D) азаматтық қасиеттерді қалыптастыру

А) тәрбиеленушілердің оң қызығушылығына арқа сүйеу (танымдық, эстетикалық, т.б.)

B) теріс бағытталған қасиеттерді дамыту

C) педагогтер адамның жақсы қасиеттерін анықтауы тиіс, жеткілікті қалыптаспаған қасиеттерді дамыту

D) адам мәдениетінің қарама-қайшылықтарына ықпал ету

А) тәрбиешінің тәрбиеленушімен күресі

B) оқушылардың мінез-құлықтарындағы кемшіліктер мен ағаттықтарға ғана  назар аудару

C) ынтымақтастық, төзімділік, тәрбиеленушінің тағдырына тәрбиешінің араласуы

D) тәрбие процесі оқушыларға қанағаттану сезімін беруі

А) оқу пәніне қызығушылық

B) дұрыс ұйымдастырылған танымдық іс-әрекет

C) мұғалімнің тұлғасы

D) тектілік

А) тұлғаның оң қасиеттеріне арқа сүйеу

B) тұлғаның оның құндылықтарға бағытталғандығы

C) қызмет пен мінез-құлықтың басым қасиеттеріне арқа сүйеу

D) тәрбиеленушіден оның күші жететін және дұрыс қалыптастырылған талаптарды қою

А) тұлғаның тәрбиеленуге бағытталғандығы

B) тәрбиеде қалыптасқан тұжырымдар

C) тұлғаның қасиеттеріне арқа сүйеу

D) қызмет пен мінез-құлықтың басым қасиеттеріне арқа сүйеу

А) өзінің белсенділігіне арқа сүйеу

B) тәрбиені өзін-өзі тәрбиелеумен байланыстыру

C) мақсатқа қол жеткізуге кедергі келтіретін себептерді жою

D) мектептің, отбасының және қоғамның күш-жігерлерін үйлестіру принципі

А) тәрбиешілерге тәрбиелік әрекеттің барлық жақтарын қамтуға көмектесу

B) тұлғаның отбасындағы қалыптасуы

C) біртұтас тәрбие жүйесін құру

D) балаларды тәрбиелеуге қатысты адамдардың күш-жігерін үйлестіру

А) мазмұн мен түрі өзара тығыз байланысты

B) тәрбие процесінің сыртқы көрінісі

C) тәрбиедегі сыртқы және ішкі құбылыстарының біртұтастығы

D) мазмұнның жетекші роль атқаруы

А) тәрбиешінің өзі тәрбиелі болуы

B) жеке, шағынтоптық, топтық (ұжымдық), көпшіліктік

C) біртұтас тәрбие жүйесін құру

D) отбасымен байланысты нығайту

А) тәрбиеленуші жақсы көзқарас тудыру үшін бар күшімен ұмтылады

B) тәрбиеленушілердің әрекеті мен мінез-құлықтарын жақсы жағдай жасау арқылы ынталандыру

C) тәрбиенің адамның келешектегі әлеуметтік-экономикалық жағдайымен байланысы

D) нақты жетістіктерге жетелейтін тәрбие

А) ғылыми жетістіктерді енгізу жолы және нәтижесі

B) технология - өндірістің қол жеткізілген көрінісі

C) педагогикалық теория мен практикадағы жаңа бағыттар

D) тәрбие алдындағы міндеттерді орындау

А) тәрбиелік әсер етудің мақсаттары мен міндеттерінің, мазмұны мен нысанының біртұтастығы

B) тәрбие теориясының қажеттілігі және нақты тәрбие жұмысының мектепте  қажеттілігі

C) тәрбие құрылымына енетін жеке процестердің сомасы

D) жан-жақты дамыған үйлесімді тұлға принципінің бұзылуы

А) тәрбие процесіне және оны басқаруға жүйелі қарау

B) күш-жігерді жұмылдыруда біртұтастылық және үйлестіру және бұқаралық ақпарат құралдары

C) нақты істер жүйесі арқылы күшті біріктіру

D) сана, сезім, мінез-құлық

А) тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктері

B) тұлғаның берілген қасиеттерді дамытуға қарсылығы

C) оқушыға әсер ету (психологиялық жағдайға адамгершілік нормалары)

D) ұжымдық қатынас жүйесіндегі оқушының жағдайы

А) тәрбиеленушілердің нақты әрекеттерін ұйымдастыру және жүзеге асыру түрі

B) қажеттілік, пайдалылық, жүзеге асатындық

C) ұжымдық және творчестволық сипат

D) тәрбие ісі тоқтамайтын мақсаттардан тұратын тәрбие процесі

А) жекеленген жүйелік құрылымдар тәрізді

B) қол жеткізілген нәтижелерді талдау

C) мақсат қою, жоспарлау, ұйымдастыру, қол жеткізілген нәтижелерді талдау

D) мақсатты тікелей жүзеге асыру

А) ұжымның тәрбиелілігін байқау

B) тәрбие ісінің мазмұнын айқындау

C) тәрбие қызметіндегі әлеуметтік жағдайды ескеру

D) тұлғаны тәрбиелеуде икемділік және жол табудың түрлерін қарастыра алу

А) тәрбие процесін жоспарлауда әрекет бағытын анықтау

B) тәрбие істерінің ұжымдық сипатын анықтау

C) графикалық жоспарлар жасау әдістемесін анықтау

D) мұғалімнің жұмысындағы өзіндік стилін анықтау

А) алдағы жұмысқа қажеттнің бәрін әзірлеу

B) әрбір бағынатын адам үшін нақты міндеттерді анықтау

C) мақсатқа ұмтылу, жауапкершілік, соңына дейін жеткізуге икемділігі, орындаушылық +

D) жауапкершілікті бөлу

А) оқушылардың әлеуметтік қатынастар жүйесін қалыптастыру

B) қоғамдық маңызы бар қасиеттерді тәрбиелеу

C) тәрбие ісінің кешенді сипаты

D) қоғамға, билік органына, құқықты сақтау тәртібіне қатынасы

А) тұлғаның тұрақты әдеттерін қалыптастыратын ағымдағы тәрбие ісі

B) тәрбиеленушінің мүмкіндіктеріне сәйкес келетін

C) нақты орындалатын

D) нақты, көзделген мерзімде барлық әрекеттерді орындауға міндеттейтін

А) педагогтың жұмысындағы формалистік көзқарас

B) мектептегі оқу-тәрбие ісінің нашар жолға қойылуы

C) тәрбиешілердің оқушылармен қатынастағы педагогикалық мәдениетінің,  төзімділік пен тактінің жетіспеуі

D) тәрбие әрекеттерінің жүйесінің үйлесімділігінің болмауы

А) нақты өмірге сын көзбер қарау

B) отбасының тұлғаның өмір позициясының қалыптасуына әсері

C) белгілі мінез-құлықты іштей өзі қабылдауы

А

D) нақты өмірге құштарлықпен қарау

А) адамгершілік сананы тәрбиелеу және дамыту

B) адамгершілік мінез-құлық дағдылары мен әдеттерін қалыптастыру

C)тәрбиеленушілердің санасына, сезімдеріне және мінез-құлықтарына

     мақсаты және жүйелі әсер ету

D) адам санасында қоғаммен байланысты қалыптастыру

А) патриотизм, интернационализм, борыш

B) өмір, тұлға еркіндігі

C) қоршаған адамдардың сезімдерін және ар-намыстарын менсінбеу

D) адам санасының нысаны, адам мәдениетінің бөлігі

А) адамгершілік мінез-құлықтың қалыптасуы

B) адамның оны қоршаған ортаға қатынасы

C) адамды қозғайтын негізгі себептер

D) әрекеттің жоғары адамгершілік сипатын қалыптастыру

А) басқаларға қамқорлық жасау

B) бірнеше әдеттерді бірден қалыптастыру

C) дұрыс әрекеттерді қайталау нашар әдеттерді жоюға қажет

D) тым жоғары дауыспен сөйлеу

А) адамгершілік, ақыл-ойлық және дене тәрбиесін игеру

B) өмірге эстетикалық қатынасты қалыптастыру

C) эстетикалық ұғымдар, идеалдарды, талғамдарды қалыптастыру

D) әдемілікті ұсқынсыздан ажырата алу

А) табиғатқа адамның қатынасы

B) эстетикалық таным заңдарын және мәнін зерттейтін ғылым

C) эстетикалық дүниені меңгеру

D) теориялық білімді меңгеру

А) санаға, сезімге, адамдардың еркіне әсер ету

B) көркемөнер туындыларын терең түсіну

C) дәстүрдің қайта өрлеуі және түсіну

D) отандық және шетелдік ұлы суретшілердің шығармаларын білу және түсіну

А) денсаулықты нығайту, дұрыс дене бітімінің дамуына көмектесу

B)адамгершілік қасиеттерді қалыптастыру (бойын ұстауды, мәдениеттілікті)

C) ептілік әдеттерін қалыптастыру

D) қозғалыс икемділіктер мен дағдыларын қалыптастыру

А) нақты табиғатты қорғау қызметі

B) адамның өмір сүруінің қайнар көзі

C) экологиялық тәрбие істерін жүзеге асыру

D) жер, су, ауа, хайуандар, өсімдіктер

А) оқушыларды нақты еңбекке психологиялық және тәжірибе жүзінде

    тәрбиелеу

B) тәрбие мақсаттары мен міндеттерін пайымдау

C) еңбек әрекетіне ынталы болуды тәрбиелеу

D) адамның жетілуі

А) кәсібилік технология

B) принципті роль атқаратын ережелер

C) диагностикалау, жобалау

Д) компьютерлік техниканы меңгеру.

А) тәрбиенің тұлғалық бағыттылығы және тәрбиеленушінің өзіндік қызметі

B) адам өзінің маңыздылығын өзі сезбейді, өзгеге сездіреді

C) қажетті қызмет көлемімен қамтамасыз етеді

D) нақты жағдайларды модельдейді

А) тәрбиелілікті компьютерлік анықтау

B) ең жоғары негізделген тұжырымдар

C) уақыт пен күшті аз қажет етеді

D) тәрбиеленушілердің барлық деңгейлеріне жаппай қолданылуға жарамды

А) жеке тұлға мен ұжымның үйлесімділігі

B) ұжым – тәрбиелік күш салатын орта

C) тұлғаны қалыптастыру – тәрбиенің негізгі айрықшалығы

D) тәрбиедегі жеке тұлғаның дамуы

А) ұжым – басшылық ететін орган

B) ұжым мүшелерінің біртұтастығын білдіреді

C) маңызды қасиеттері бар тәрбиеленушілердің бірлестігі

D) демократиялық қарым-қатынас орнайды

А) балалардан басқа тәрбиешілер және педагогтар ұжымынан тұратын бірлестік

B) қоғамдық мәні бар мақсаттарды жүзеге асыру жөнінде қызмет етуші субъект

C) тәуелсіз жүйе - өзін-өзі басқаратын өзін ұйымдастыратын

D) онда кіретін әрбір тұлғаға қатыстылығы жөнінде тәрбиеленуші субъект

А) өсіп келе жатқан адамның жаңа мүмкіндіктерінің жүзеге асуы

B) тарихи даму процесінде рухани дамыған тұлғаны қалыптастыру

C) әртүрлі қабілеттерді дамыту

D) адамның қоғами қалыптасуы

А) рухани дамыған тұлғаны қалыптастыру

B) адамның адамгершілігін жетілдіруді қалыптастыру

C) объективтік заңдылықтарды білу және оны ескеруге негізделген тәрбие процесін ұйымдастыру

D) өздігінен ойлауға тәрбиелеу, ойлау қабілетін дамыту

А) жеке әлеуметтік тәжірибеге байланысты

B) оның сенімінің сипатын айқындайды

C) дәстүрге, өздігінен басқару беделіне негізделген күшті білдіреді

D) адамның құқықтары мен еркіндігін сақтау

А) жолдасының қызық та бағалы жағын көре білмеу

B) субъективті және объективті себептер

C) ұжыммен айырмашылықты сыни пайымдаудан ұялуды жою

D) ұжым мүшелерінің арасындағы қарым-қатынас

А) тұлға ұжымға бағынады, тұлға ұжымды бағындырады

B) тұлға талаптарға өз еркімен бағынады

C) тұлға мен ұжым қақтығыста болады

D) өзара қатынастағы сан алуан түрлі қатынасулар

А) адамның жеке қатынастардағы жағдайы

B) адам өзіне жұртты тартады немесе өзінен адамдарды кері итереді

C) тәрбиелі балалар

D) педагогикалық басшылықты байланыстыру

А) ұжым ерекшеліктерін ескеру

B) оқушылар ұжымын басқару

C) оның қызмет ету процесін басқару

D) ұжымды тәрбие құралы ретінде пайдалана білу

А) ұжымды қоғамдық қызметке енгізу

B) күші жететін мақсаттарды таңдау

C) ұжымдық тәрбиенің динамикалық жүйесін дұрыс байланыстыра білу

D) басқа ұжымдармен ынтымақтасу

А) өте жақсы баға

В) білімді, тәрбиелі, дамыған жеке тұлға

С) жақсы денсаулық

Д) жақсы психологиялық ахуал.

А) ұжым құру, қатынас құрулибералдық

В) қатынас құру, жоспарлау

С) педагогтың оқушымен қатынас құруы

Д) оқушыны түрлі іс-әрекетке қатыстыру, ұжым құру, біріккен іс-әрекетті ұйымдастыру.

А) оқу танымдық

В) ойын тану

С) еңбек

D) спортпен шұғылдану

А)  оқыту процесін жүргізу, тәрбиелеу, даму және қалыптасу

B)   тәрбиелеу, дамыту және қалыптастыру

C)  «менеджерң (тәрбиелеу, оқыту, әлуеттің өсуін дамыту)

D) оқушылардың өз бетінше дамуына, бастамашылдығына, еркіндігіне

     жетекшілік ету

A) педагогикалық консультация, жеке әңгіме

B) тестілеу

C) пікір-таластар

D) интервью алу

A) әңгіме

B) консультациялар

C) семинарлар

D) тақырыптық, тоқсандық, қорытындылық

A) С.Мусин, Қ.Бержанов, М.Храпченков

B) Л.Керімов, В.Парфенов, Г.Уманов

C) К.Құнантаева, С.Ұзақбаева, І.Халитова

D) М.Құдайқұлов, А.Искаков

A) Ескендір

B) Қара сөздері

C) Масғұт

D) Әзімнің әңгімелері

A) бақылау, жеке дара және топтық әңгімелесу, т.б.

B) экскурсия

C) кәсіби бағдар

D) индукция және дедукция

A) мектептің болашаққа негізделген жоспары

B) күнтізбе жоспары

C) директордың күнделігі

D) мектеп бойынша кезекшілік кестесі

A) талап қою, болашақты ұйымдастыру

B) бақылау жұмыстары

C) пропедевтика

D) формальды емес лидермен жұмыс

A) күнтізбе жоспары

B) мектептің болашаққа негізделген жоспары

C) директордың күнделігі

і

D) мектеп бойынша кезекшілік кестесі

A) “Ұстаздық дастан”

B) “Педагогикалық драма”

C) “Тірек сигналы”

D) “Саламатсыздар ма балалар!”

А) тақырыптық жоспар

В) оқу-жоспары

С) әдістемелік жұмыс жоспары

D) тәрбие жұмысының жоспары

А) азаматылық, отан сүйгіштік, әлеуметтік белсенділік, жауапкершілік

B) өсіп келе жатқан ұрпақтың маңызды қасиеттерін қалыптастыру

C) мемлекет қажет етпеген адамдардың өзін-өзі қорғау құралы

D) тікелей адамдық қатынастар жүйесі арқылы жүзеге асырылатын тәрбие

А) қоғамдық тәрбие мәселесі

B) әлеуметтік ортаның тұлғаның қалыптасуына әсері

C) ұлғайған және қартайған жаста тәрбие процестерінің ерекшеліктерін зерттейді

і

D) әйел тәрбиесінің іскерлік карьера мәселесі

А) күнделікті мәселелерді шешуге көмек көрсетуге бағытталғандық

B) адамның адамға гумандық көзқарасының көрінісі

C) адамға бағытталған жүйелі іс-шаралар

D) қажет етушілерге қиыншылықтарды басып өту техникасы мен өздеріне көмек бере алуды дамыту

А) отбасы, балаларға көмек, түзеу мекемелері

B) маскүнемдік, меншік құқығының бұзылуы

C) балаларға жөнді қарамау

D) қоғам алдындағы діни борыш

А) балаларға ата-аналардың әсер етуі

B) ажырамас біртұтастықта жүргізілетін тәрбие

C) азаматты, патриоты, болашақ маманды тәрбиелеу

D) дене, моральдық және еңбектік тәрбие жөніндегі күш-жігер жұмылдыру

А) қақтығыстар, экономикалық деңгей

B) отбасы мен мектеп арасындағы алшақтықтың ұлғаюы

C) күйеуі тек қана баланы тәрбиелеуде көмектеседі деген қоғамдық пікір

D) ұрпақтар арасындағы қақтығыстардың шиеленісуі

А) балаларын сыйлайтын отбасылар, қайырымды отбасылар, жауласушы күштер, әлеуметтік қарсы отбасылар

B) парасаттылық, ашықтық, өзара сенім

C) ата-аналар балаларының тірлігі мен қызығушылықтарына түсіністікпен қарайды

D) ата-аналардың және балалардың рухани дүниелерінің тығыз байланысы

А) ата-аналардың педагогикалық үйлеспеушілігі

B) «тәрбиеніңң қатаң әрі жабайы әдістері

C) толығымен бойын аулау салу және араздық

D) толық емес жанұяларда маскүнемдіктің байқалуы

А) дене, адамгершілік, интеллектуалдық, эстетикалық, еңбектік

B) ізгілікті, парасаттылықты, адалдықты сыйлау

C) балалардың білім алуы, оларды алу қажеттілігінің қалыптасуы

D) дене бітімі, писхикалық жағдайы, денсаулығы жетілген тұлғаны

     қалыптастыру

А) азаматтылық, еңбекқорлық, адалдық

B) өктемділік, либералдық және демократиялық

C) өздігінен ойлауды дамытады

D) қорқыту, нұқу, мәжбүрлеу

А) тәрбие мақсаттарын, ата-аналар ролін түсіну

B) ата-аналардың балар санасына және мінез-құлқына мақсатты түрде бағытталған әсері

C) сендіру, жеке үлгі болу, марапаттау, жазалау

D) нақты қадамдарға негізделген істер арқылы балаға әсер ету

А) өз балаларын білу, ата-аналардың жеке тәжірибесі, педагогикалық мәдениеті

B) оң және теріс қасиеттер

C) жеке үлгі болу арқылы тәрбиелеу

D) тәрбиенің әдісін және құралдарын, түрлерін таңдауға әсері

А) тұқымқуалаушылық, өмір жағдайы, отбасы тәрбиесі мәдениеті

B) балалық шақтағы мәселелер

C) ата-аналар сүйспеншілігі

D) мәжбүрлеу

А) өзінің педагогикалық әсерін күрделендірмеу

B) бірізділік, еркелету, баланы құрметтеу

C) оны бұдан да жақсы боласың деп сендіру

D) талаптарды өсіру

А) белсенділік, бастамашылық, тапқырлық

B) ата-аналардың кеңестеріне, адамгершілік нормаларына, қарсы тұру

C) құрдасына зиян келтіретін әрекет

D) қауіпті әлеуметтік құбылыс

А) пассивтік, белсенділік

B) баланың себепсіз және ойластырылған қарсы тұруы

C) үлкендердің өтінішін немесе талабын орындағысы келмеу

D) отбасындағы жақсы тілеушілік қатынас

А) баламен кейіп сөйлесу

B) жүйке жүйесін нығайту және шынықтыру

C) үлкендердің нұсқаулары мен талаптарына қарсы әрекет ету

D) баланың еркелігін арттыра түсу

А) ғылыми жетістіктерді енгізу әдісі және нәтижесі

B) технология – өндірістің қол жеткізілген деңгейінің концентрацияланған көрінісі

C) педагогикалық теория және практикадағы жаңа бағыттар

D) оның алдында тұрған тәрбие міндеттерінің орындалуы

A) үздік бағалар

B) жеке тұлғаның жан-жақты дамуы, білімділігі, тәрбиелілігі

C) жақсы денсаулығы

D) жақсы психологиялық ахуал

A) конференция ұйымдастыру

B) ашық сабақ

C) мектеп кеңесі

D) жеке әңгіме

A) “Нестандартный ребенок”

B) “Ата-аналар мектебі”

C) “Аналар мектебі”

D) “Эмиль немесе тәрбие туралы”

A) мемлекеттік мекемелерді қаржыландыру мәселелері

B) білім беру мәселелері және оны парламентте шешу

C) оқушының режимі, отбасындағы мадақтау, жазалау

D) сайлауда үгіт-насихат жұмысын ұйымдастыру

A) А.Луначарский

B) Н.Крупская

C) В.Сухомлинский

D) А.Макаренко

A) ғылымилық, белсенділік, көрнекілік

B) коммуникативтілік

C) көпшілдік

D) жоғары деңгейде сыйластық және оқушыға талап қоюшылық, мүмкіндігінше жоғары деңгейдегі сыйластық

A) оқыту процесі туралы жеке ғылым

B) оқыту мен білім берудің теориясын қарастыратын педагогиканың саласы

C) оқыту әдістері туралы ғылым

D) оқыту принциптері туралы ғылым

A) әдістің құрамдас бөлігі

B) оқу процесінің бөлшегі

C) мақсатқа жетуге бағытталған мұғалім мен оқушының жүйелі іс-әрекеті

D) білімді көтеру үшін оқытушылар мен оқушылар арасында  болатын материалдық немесе идеалдық нысана

A) ереже принциптерді нақтылайды, ол оқу принциптерінен туындап, мұғалімдердің практикалық жұмыстарында

     дидактикалық принциптерді жүзеге асыруға нұсқау береді

B) ереже субъективтік сипат алады

C) ереже заңдылығымен анықталады, дидактикалық принцип  ережелерінен шығады

D) принцип ереженің жалғасы болып табылады

A) оқыту – білімнің мұғалімнен оқушыға берілуі

B) оқушылардың өзіндік оқу жұмысын ұйымдастыру

C) мұғалімнің оқушыларға білім беру процесі

D) ғылыми көзқарасты қалыптастыруға, ақыл-ой қабілеті мен танымдық қызығушылығын дамытуға білім, білік, дағды, жүйесін саналы берік меңгеруге бағытталған мұғалім мен  оқушының іс-әрекетінің екі жақты процесі

A) оқылатын пәндер ретін анықтайды

B) әр пәннің білім мазмұнын, көлемін, курстық жеке

    тақырыптарын, оқытудың сағат санын анықтайды

A) нақтылық, қауымдастық, жүйе, әдіс

B) қиындықты сезіну, проблеманы қалыптастыру гипотеза,

    іс-әрекетті болжау

C) білуге құштарлық, танымдық проблемаларды шешу, байыту,

    жүйелеу, тәжірибеде қолдану

D) мазмұнын ашу, кеңейту, жүйе, әдіс

А) жетекшілік

В) қалыптастырушы

С) ынталандыру

Д) жүйе құраушы

A) лекция, әңгіме, диспут

B) сабақ, экскурсия, факультатив

C) класс сағаты, жиналыс

D) конференция, әңгіме

A) семинар

C) факультативтер

C) пәндік курстар

D) ғылыми қоғамдар

A) берілген сұрақтар бойынша ауызша баяндау әдісі

B) материалды аз уақыттың ішінде қысқаша баяндау әдісі

C) оқытушының салыстырмалы мерзімдік уақыт барысында танымдық іс-әрекетті арттыру үшін қолданылатын оқыту әдісі

Д) материалды талдау негізінде баяндау

A) мақсаттылық, мотивациялық-қажеттілік, мазмұндық, іс-әрекеттік, эмоционалдық, ерік-жігерлілік, бақылау-реттік

B) мазмұндық, нәтижесін бағалау

C) мақсаттылық, мазмұндық, операциялық

D) мазмұндық, қажеттілік, бағалаушылық

A) мектептің жаңалыққа селқостығын

B) Оқыту мен білімдердің құндылықтарының мәңгілігін

C) жаңа идеяларды педагогтардың енгізгісі келмеуі

D) адамның ескіше ойлау қабілетін

A) көрнекілік

B) ғылымилық

C) түсініктілік

D) теория мен практиканың байланысы

A) басты мақсатқа жетуге бөлінген уақыт саны бойынша

B) құрамдас бөліктердің саны бойынша

C) мұғалімнің іс-әрекеті бойынша

D) дидактикалық мақсат бойынша

A) бір мезгілде бірнеше дидактикалық мәселелердің шешілуі

B) бірнеше дидактикалық мәселелер бірізділікпен, сабақтың  кезеңдеріне қарай шешіледі

C) бір дидактикалық мәселе шешілетін сабақ

D) комплексті түрде білім, біліктілік және дағдыны қолданатын сабақ

A) мұғалім бастапқыда фактілерді баяндап, біртіндеп оқушыларға қорытынды жасатады

B) мұғалім алдымен жалпы мәселелерді хабарлайды, содан кейін  біртіндеп жеке мәселелерді қарастырады

C) оқушы алдымен жеке фактілерді меңгереді содан кейін оқу сипатына қарай қорытындылар жасайды

D) оқушы үлгі бойынша жұмыс істейді

A) үй тапсырмасы

B) факультатив

C) сабақ

D) экскурсия

A) иллюстрациялау және демонстрациялау

B) оқулықпен жұмыс, лабораториялық жұмыс

C) үй тапсырмасын тексеру, программалық бақылау

D) әнгіме, оқулықпен жұмыс

A) оқу дискуссиялары

B) компьютерлік бақылау

C) сөздік, практикалық

D) ауызша бақылау

А) әдістің құрамдас бөлігі, бір жолғы әрекет, нақты дұрыс қадам

Б) білімді меңгеру үшін пайдаланылатын материалды немесе нақты нысана

С) оқыту жеке бөліктер түрінде іске асырылып дидактикалық процесті

     құрайды

D) педагог қызметінің жүйелілігі

A) староста

B) редколлегия мүшелері

C) санитар

D) консультант

A) жаттығу, лабораториялық сабақ, әңгімелесу

B) әңгіме, кітаппен жұмыс

C) күнделікті бақылау, сабаққа баға қою, бақылау жұмыстары, үй тапсырмасын тексеру

D) әңгіме, лекция, әңгімелесу

A) мұғалім білім сапасын кең көлемде тексеру үшін оқылған материалдарды салыстырмалы түрде

     бөлшектей сұрайды

B) бір оқушыны ауызша сұрауға шақырады, ал қалған 3-4 оқушыға алдын-ала дайындалған сұрақтарға жауап бергізеді

C) әр тақырыптан соң бақылау жұмысын жүргізеді

D) мұғалім оқушыларға оқу материалының мазмұны бойынша сұрақ қоя отырып, оларды жауап беруге тартады

A) жеке, ұжымдық

B) мерзімдік, қорытынды

C) фронталды (жаппай), біріктірілген

D) жеке, фронталды, біріктірілген

A) оқу танымдылығын ұйымдастыру және іске асыру әдістері

B) білім мен дағдыны қалыптастыру әдістері

C) интерактивті әдістер

D) білімді практикада қолдану әдістері

A) айналадағы адамдарға гуманды қарым-қатынас

B) көрнекі өнеге

C) білімді тұрақты сенімге және практикалық іс-әрекетке айналдыру

D) отаншылдық, өнегелік

A) индуктивті

B) репродуктивті, дедуктивті

C) оқу дискуссиялары

D) проблемалық - іздену

А) дерек және экспериментті байқау

В) кәсіби міндеттерге деген қатынас

С) диагностиканың құбылмалылығы және қиындылығы

D) білім беру мазмұнын белсенді игеру

А) әлеуметтік ынтымақтастық сарыны (ортамен әртүрлі тәсілдегі

    қатынастағы бағдар)

В) кең танымал сарындар (білімдарлыққа бағдарлы болу)

С) әлеуметтік және танымдық сарындар

D) оқу-танымдық сарындар (білім алу тәсіліне бағдарлы болу)

А) оқу тапсырмаларын орындауға дайын болу

В) оқытушының дәрежесін оның беріп жүрген пәні арқылы анықтау

С) өз жеке деңгейіңді көтеру

D) оқытудың жүйелілігі

А) әрдайым ағымдағы процеске талаптанып жігерлене мақсатпен оқу

В) талдаулар мен пікірталастарға қатысу

С) жолдастарының жауаптарын рецензиялау

D) өз бетімен қиын жаттығуларды таңдап алу