Worksheets9 - 15 педагогика
Total questions: 25
Worksheet time: 13mins
Оқу процесінің тиімділігі мұғалімге … жасауға болмайды
Оқушыларға жұмыс барысында сұрақ қоя отырып, егжей- тегжейіне дейін айтуды
Оқушыларға жұмыс Оқушылардан сабақ сұрай отырып,бағалауға
Оқушыларға сабақ түсіндіре отырып,сұрақ қоюға
Оқушылардан сабақ сұрау
. Оқу реформаторы Джон Дьюиментехнологиялықз ерттеуші Дональд Шонның бірлескен жұмыстарынан туындаған ұғым
«Эвдоминизм»
«Рефлективтік практик»
«Моральдық қызмет»
«Рефлективтік модуль»
Оқу үдерісі мен оқу пəнін бөлуге болмайтындығын атап өткен ғалым
Джером Брунер
Дональд Шон
С.Т Шацкий
Н.К.Крупская
Оқу үдерісінің тиімділігін айқындайтын негізгі факторлардың бірі
Мұғалімнің өз іс-әрекетін түсінуі
Балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі
Мұғалімнің балаларға тақырыпты түсіндіре алуы
Балалардың жеке ерекшелігін түсінуі
Оқу үлгілері
дәстүрлі модель,проекциялық модель
арақашықтық,уақыттық,дәстүрлі оқу
физикалық,аналогтар,нысандарды, үдірістерді жəне веб-жүйелер,жылдамдық, арақашықтық, уақыт сияқты.
физикалық,психологиялық,педагогика лық
Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз
Диалог негізінде оқу
Сабақты дұрыс түсіндіру
Бағалау сипатын өзгерту
Табысқа жетуіне бағыт беру
Оқуға қабілетілік факторлары
топтық оқу
дебат
Сыртқы жəне ішкі факторлар
зерттеушілік әңгіме
Оқуда қолданылатын əңгімелеу түрлері
Əңгіме-дебат, топтық əңгіме, зерттеушілік əңгіме
Топтық жұмыс,жұптық жұмыс
Мұғаліммен әңгімелесу
Оқушылармен әңгіме
Оқуды дербестендіру жəне даралау қажеттілігін қалай шешуге болады?
Педагогикаға өзгеріс енгізіп,дәстүрлі оқыту тәжірибесін игеру
Психологияға өзгеріс енгізіп, жаңаша оқыту тəжірибесін игеру
Психологияға өзгеріс енгізіп, дәстүрлі оқыту тəжірибесін игеру
Педагогикаға өзгеріс енгізіп, жаңаша оқыту тəжірибесін игеру
Оқуды ынталандыру жəне оффекттік теориялары ынтаның дамуына əсері сіз үшін маңызды ма?
Маслоудың қажеттіліктер иерархиясымен келісемін
Маслоудың қажеттіліктер иерархиясымен келіспеймін
Мен үшін өте маңызды
Мен үшін маңызы жоқ
Оқудың дамуы барысында жетекшінің қолдау көрсетуінің түрі мен деңгейі өзгеріп отырады жəне түрткі болу, бағыттаушылық, дамудың тұжырымдамалық негіздерінің тиімділігін қамтамасыз ету мақсатында түрленеді. Бұл үрдісті Джером Брунер қалай атаған?
Орман кесу
Орман өсіру
Орман дақылдарын отырғызу
Орман пайдалан
Оқушы қалай ойлайтынын оқитынын қадағалау, бағалау, бақылау, осы ойлау нəтижелерін оқу үдерісінде саналы пайдалану үдерісі
Білімтану
Саясаттану
Педагогтану
Метатану
Оқушы нақты кезеңге ол арқылы мұғалім, ата-ана, əкімшілікті даму жағдайы туралы сенімді ақпаратпен қамтамасыз етеді
Портфолио
Кесте
Папка
құжат
Оқушы өз қажеттіліктерін анықтай алатын жəне үдеріс бағаланатын үздіксіз бағалау
Қалыптастырушы бағалау
Үздіксіз бағалау
Тоқсандық бағалау
Жиынтық бағалау
Оқушыда болатын қасиеттер өзіндік қасиет
Сухомлинский
Михай Чиксентмихайи
Райан Деки
Я. Коменский
Оқушыда оқу жетістіктерінің деңгейлеріне сəйкес 81% көрсеткішін көріп, сіз болжай аласыз
Болашақ тоқсандық баға индикаторы «бес»
10 баллдық шкала
Болашақ тоқсандық баға индикаторы «төрт»
Болашақ тоқсандық баға индикаторы «он балл»
Оқушылар 5-6 оқушыдан тұратын топтарда Алматы қаласы тұрғындарына арналған өзін-өзі ұстау ережесі жазылған жадынама құрастырады
Алған білім негізінде жер сілкінісі кезінде Алматы қаласы тұрғындарына арналған өзін-өзі ұстау ережесі жазылған жадынама құрастыруға мүмкіндік беріледі
Алған білім негізінде жер сілкінісі кезінде Алматы қаласы тұрғындарына арналған өзін-өзі ұстау ережесі жазылған жадынама құрастыруға мүмкіндік берілмейді
Алған білім негізінде жер сілкінісі кезінде Алматы қаласы тұрғындарына арналған өзін-өзі бақылау ережесі жазылған жадынама құрастыруға мүмкіндік беріледі
Алған білім негізінде жер сілкінісі кезінде Алматы қаласы тұрғындарына арналған өзін-өзі ұстау ережесі жазылған хабарлама құрастыруға мүмкіндік беріледі
Оқушылар əртүрлі коммуникацияларға қатысады
Ситуацияларда көркемдік этикетті қолдану
Ситуацияларда дипломдық этикетті қолдану
Ситуацияларда тілдік этикетті қолдану
Ситуацияларда телефондық этикетті қолдану
Оқушылар ғылыми идеяларды түсіну үшін мұғалім модельдер мен аналогтарды пайдалануды ұсынбады
Ғылыми жоба дайындау арқылы ғылыми мәтін құрастыруда
Реферат дайындау арқылы ғылыми мəтін құрастыруда
Реферат дайындау арқылы мəтін құрастыруда
Ғылыми жоба дайындау арқылы мəтін құрастыруда
Оқушылар мəтінді бөліктер бойынша жеке оқиды. Топта негізгі оқиғаларды бір-біріне айтады
Мәтінді оқу,түсінік айтуі
Мәтінді мазмұндау
Мәтінді түсініп оқу
Мəтінді оқу, мазмұнымен танысу
Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну жəне дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты
Кері байланыс
А Нәтижеге жетуге бағыттау
Критериалды тәсіл
Болжау және сұрыптау
Оқушылар тапсырмалар бойынша балдарды қою туралы ақпаратты көре алады
Қалыптастырушы бағалаудан
Жиынтық бағалау спецификациясынан
Балл қою кестесі
Баға қою механизмі
Оқушылар топта құрастырылған «жуан» жəне «жіңішке» сұрақтарға жауап береді
Сұрақтың жауабына толық әрі түсіндіре отырып жауап
Тақырып бойынша білімдері мен мəтіннің идеясын түсінгендігіне көз жеткізу
Жауапты мәтіннен алуға болады
Жауапты фразамен немесе нақыл сөзбен , мақал-мәтелмен беруге болады
Оқушылар уақыт кезеңінің өз білімдерінің деңгейін өздері бағалайтын кейін мұғалімдермен бірге өзін өзі жетілдіру жолындағы келесі қадамдарын айқындайтын үдеріс
Критериалды бағалау
Критериалды бағалау
Оқыту үшін бағалау
Қалыптастырушы бағалау
Оқушылар үдерісі арқылы түсіну, бақылау жəне оқу-тəжірибесіне қадағалау жүргізу қабілеттерін дамыту
Дидактика
ААнатоми
Мектептану
Метатану
