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WorksheetsFamilia y Escuela (ULPGC) Tema 5
Total questions: 51
Worksheet time: 26mins
Name
Class
Date
1.
¿Qué tipo de modelo no es para la educación parental? (Pág 116)
a)
Critico reflexivo
b)
Académico.
c)
Experiencia.
d)
Técnico.
2.
¿Cuál de los siguientes aspectos se pretende llevar a cabo en los programas de tercera generación?(Pág 120)
a)
Apoyar el paso de la maternidad de madres adolescentes o jóvenes con bajos ingresos.
b)
Promover la sensibilidad parental y la empatía hacia las necesidades de los hijos.
c)
Calidad de las pautas educativas parentales desde un enfoque unidireccional.
d)
Énfasis en la interacción padres-hijos para construir pautas positivas de apego.
3.
El decálogo del aprendizaje experimental para la educación parental no expone uno de los siguientes principios: (Pág 127-128)
a)
El entrenamiento debe producirse en un escenario individual de enriquecimiento experiencial.
b)
Ser padres es una tarea evolutiva compleja que no se aprende a resolver en entornos académicos ni hay una sola solución validad que se pueda aplicar a todos los casos.
c)
Los avances en la reflexión cooperativa durante las sesiones deben fomentar en los padres un sentido de agentividad
d)
Los padres deben encontrar en la tarea de educar a sus hijos una ocasión de ejercer su autonomía personal, su creatividad y alcanzar su realización personal.
4.
El modelo académico se desarrolla en un espacio: (Pág 122)
a)
Formal
b)
De aprendizaje experto.
c)
Sociocultural
d)
Experiencial.
5.
En el desarrollo de las fases de la metodología experiencial ¿Cuál de las siguientes es correcta? (Pág 130)
a)
Introducción, observación de alternativas, explicitud de la forma de actuar, análisis de las consecuencias y verbaliza objetivo personal del cambio.
b)
Observación de alternativas, introducción, explicitud de la forma de actuar, análisis de las consecuencias y verbalizar el objetivo personal de cambio.
c)
Introducción observación de alternativas, análisis de las consecuencias, explicitud de la forma de actuar y verbalizar el objetivo personal de cambio.
d)
Introducción, explicitud de la forma de actuar, observación de alternativas, análisis de las consecuencias y verbalizar el objeto personal de cambio.
6.
En la metodología experiencia ¿Cuándo debe durar la introducción de una sesión? (Pág 131)
a)
3 min
b)
5min
c)
7 min
d)
10 min
7.
Con el nuevo concepto de socialización se pretende: (Autoevaluación Tema 5)
a)
Que tanto padres/madres e hijos/hijas sean protagonistas en el proceso de adquisición y construcción de valores y normas
b)
Que los menores aprendan a positivamente a seguir las directrices de los padres y las madres
c)
Que los padres/madres e hijos e hijas aprendan a convivir según el sistema de valores que tradicionalmente establece la familia
d)
Todas son correctas
8.
Uno de los principios que se desprende de la Recomendación del Consejo de Europa para el ejercicio de la parentalidad positiva es: (Autoevaluación Tema 5)
a)
Promover vínculos afectivos
b)
Fomentar una buena alimentación de los hijos e hijas
c)
Propiciar metas educativas positivas
d)
Todas son correctas
9.
La tare de ser padre o madre: (Autoevaluación Tema 5)
a)
Se construye en escenarios socioculturales
b)
No es compleja ya que siempre se ha dado independientemente del tipo de sociedades
c)
Implica fundamentalmente apoyos instrumentales
d)
Implica fundamentalmente apoyos emocionales
10.
Los programas que ponen énfasis en la calidad de las pautas educativas corresponden a los de (Autoevaluación Tema 5)
a)
Primera generación
b)
Segunda generación
c)
Tercera generación
d)
Cuarta generación
11.
El modelo para la educación parental que pretende que los padres sean reflexivos con respecto a sus prácticas educativas se denomina: (Autoevaluación Tema 5)
a)
Modelo experiencial
b)
Modelo académico
c)
Modelo técnico
d)
Modelo reflexivo
12.
La tarea de ser padres está caracterizara por:
a)
Todas son correctas
b)
Ser una tarea sometida a profundos cambios históricos y sociales
c)
Ser una tarea que se construye y despliega en escenario socioculturales y ser una tarea que requiere de aliados y de apoyos sociales para llevarla a cabo.
d)
Ser una tarea compleja porque se despliega en diferentes niveles de actuación
13.
¿Son objetivos de los programas de primera generación?
a)
Todas son correctas
b)
Conocer el desarrollo evolutivo e incrementar su propia competencia.
c)
Proporcionar un ambiente de apoyo y de estimulación para el desarrollo del niño
d)
Promover pautas educativas saludables y prevenir el maltrato
14.
Los programas de primera generación:
a)
Sitúan el énfasis en la calidad de las pautas educativas parentales
b)
sitúan el énfasis en la calidad de los alimentos
c)
NO sitúan el énfasis en la calidad de las pautas educativas parentales
15.
Los programas de primera generación pretenden:
a)
Todas son correctas
b)
que los padres y madres proporcionen un ambiente de apoyo y estimulación para el desarrollo de los niños
c)
que conozcan el desarrollo evolutivo e incrementen su propia competencia y fomenten el desarroll cognitivo, lingüístico, social y emocional en los niños
d)
que desarrollen estrategias de comunicación efectivas y de resolución de problemas
16.
Los programas de primera generación corresponde
a)
a los años 70 y responden a enfoques unidireccionales, en lo que interviene sólo con los padres y madres
b)
a los años 80 y responden a enfoques bidireccionales
c)
ninguna es correcta
17.
Los programas de segunda generación
a)
Todas son correctas
b)
sitúan el énfasis en la calidad de la interacción padres-hijos durante la realización de actividades cotidianas para construir pautas positivas de apego
c)
promueven la sensibilidad parental, la empatía hacia las necesidades de los hijos y el afecto
d)
enseñan cómo poner límites, cómo manejar las conductas inadecuadas y jugar con los hijos de manera efectiva y positiva
18.
Los programas de segunda generación
a)
Todas son correctas
b)
fomentan las reuniones con otras padres y madres para el apoyo social
c)
responden a enfoques bidireccionales
d)
se inician a principios de los años 90
19.
Los objetivos de los programas de segunda generación son
a)
Todas son correctas
b)
aprender a usar estrategias de interacción con niños agresivos y con problemas de conducta,
c)
uso de viñetas, vídeos, episodios
d)
promover la sensibilidad parental y la empatía
20.
Los programas de tercera generación tienen como objetivo fundamental
a)
la calidad del funcionamiento familiar como sistema, mediante intervenciones comprehensivas duraderas, multidominio y multicontexto
b)
enseñar a los hijos a comer bien
c)
ninguna es correcta
21.
Los objetivos de los programas de tercera generación son
a)
Todas son correctas
b)
fomentar la relación de pareja y la co-parentalidad
c)
apoyar la transición a la maternidad de las madres adolescentes o jóvenes con bajos ingresos económicos
22.
Algunos programas de padres en España son:
a)
Todas son correctas
b)
Programa de Apoyo a Madres y Padres adolescentes
c)
Programa-guía para el desarrollo de competencias emocionales, educativas y parentales
d)
La corresponsabilidad familiar
23.
¿Cuáles son los modelos para la educación parental?
a)
Todas son correctas
b)
modelo académico
c)
modelo técnico
d)
modelo experiencial
24.
El modelo académico consiste en
a)
Todas son correctas
b)
transmisión de contenidos teóricos sobre psicología evolutiva, dirigidos a padres o madres, en la que se utilice un lenguaje fácil de entender.
c)
esta información estaría centrada en el “deber ser”, en lo que los padres deben hacer para favorecer el desarrollo y la educación de sus hijos
d)
se parte de que los padres bien informados tenderán fácilmente hacia un cambio de actitud con respecto al desarrollo y la educación de sus hijos
25.
¿Para que una actitud cambie se necesita…
a)
Ambas son correctas
b)
tener información y conocer las cosas
c)
tener una creencia de que ese cambio es viable
26.
el modelo académico puede
a)
Ambas son correctas
b)
generar frustración y sentimiento de culpabilidad en los padres y las madres
c)
el deber ser nos recuerda lo buen o mal padre que somos
27.
El modelo técnico
a)
Todas son correctas
b)
pretende que los padres y madres adquieran técnicas y procedimientos basados en la modificación de conducta
c)
no se les proporciona tanta información general
d)
entrena a los padres en una batería de técnicas como refuerzos, castigos, retirada de privilegios, modelado
28.
El modelo técnico
a)
Ambas son correctas
b)
puede fomentar la dependencia hacia el terapeuta
c)
los padres aprenden a manejar una seria de técnicas pero no conocen su utilidad y significado en el contexto sociocultural
29.
Según Graziano y Diament: los padres necesitan
a)
participación práctica, activa, que se centre sobre situaciones y procedimientos específicos que son más efectivos que los acercamientos de clase o aula
b)
un mes de vacaciones sin hijos
c)
una guardería gratuita
30.
Tanto en el modelo académico y técnico
a)
Todas son correctas
b)
no se tienen en cuenta las creencias o ideas previas de los padres y las madres
c)
los padres participan activamente pero sólo en lo que es la reproducción de una seria de técnicas descontextualizadas de lo que es situación sociofamiliar
d)
es un modelado de aquello a lo que el terapeuta considera que debe ser
31.
El modelo experiencial
a)
Todas son correctas
b)
es una formación de padres de tipo experiencial
c)
tiene como objetivo primordial conceptuar las prácticas de la vida cotidiana
d)
la tarea principal de los padres es identificar, reflexionar y analizar sus propios episodios de la vida cotidiana
32.
En el modelo experiencial
a)
Ambas son correctas
b)
parte de lo que ya realizan los padres, de sus prácticas educativas
c)
tiene en cuenta las creencias o ideas previas de los padres
33.
El modelo experiencial
a)
Todas son correctas
b)
es un proceso que se realiza por medio de sesiones grupales con otros padres
c)
es difícil que propicie en los padres sentimientos de culpabilidad, frustración, dependencia, incompetencia parental
d)
invita a la acción, bien reforzando lo que vienen haciendo en pro de la educación o bien retomando su papel como educadores
34.
Decálogo del aprendizaje experiencial para la educación parental
a)
Todas son correctas
b)
ser padres es una tarea evolutiva para la cual se requiere tener una amplia variedad de experiencias de paternidad y maternidad
c)
es una tarea evolutiva y como tal es una tarea compleja que no se aprende a resolver en entornos académicos, ni hay una sola solución valida.
d)
existen múltiples formas válidas de llevarla a cabo debido a la multiplicidad de personas y situaciones
35.
¿Cuáles son los componentes que requiere el aprendizaje experiencial?
a)
Todas son correctas
b)
se creen las condiciones favorables para el intercambio de experiencias personales
c)
se produzca el análisis de las consecuencias del propio modo de pensar y de proceder
d)
se ensaye el cambio en la vida real, lo que dependerá del conocimiento de otras alternativas y de las percepciones de apoyo
36.
Las fases de la metodología experiencial cuál NO es
a)
fase intrapersonal
b)
fase impersonal
c)
fase personal
37.
La fase impersonal tiene dos periodos…
a)
Ambas son correctas
b)
la introducción
c)
la observación de alternativas
38.
En la introducción de la fase impersonal..
a)
Todas son correctas
b)
tiene como objetivo orientan a los participantes sobre el contenido de la sesión y motive a realizarla eficazmente.
c)
su duración debe ser breve, alrededor de tres minutos
d)
se pretende captar la atención de padres y madres y fomentar la motivación y la participación de todos
39.
Cuando hablamos de dar significación…
a)
hacemos referencia a que los padres vean por qué hoy, en la sesión, es importante para ellos tratar el tema que se está presentando.
b)
es buscar palabras en el diccionario
c)
ninguna es correcta
40.
La observación de alternativas de la fase impersonal….
a)
Todas son correctas
b)
tiene como objetivos fomentar el perspectivismo y el pensamiento alternativo
c)
se puede trabajar con dinámicas para que reflexionen y analicen lo que otros hacen en situaciones concretas de la vida cotidiana
d)
se puede empezar reflexionando cómo actuaron sus padres cuando eran pequeños, pueden realizar una fantasía guiada para que se pongan en lugar de un niño
41.
La fase personal de la metodología experiencial consta de tres periodos:
a)
Todas son correctas
b)
explicitud de la forma de actuar
c)
análisis de las consecuencias
d)
verbalización de objetivos personales de cambio
42.
El periodo de explicitud de la forma de actuar de la metodología experiencial..
a)
Todas son correctas
b)
es uno de los más importantes de toda la metodología experiencial
c)
tiene como objetivo que los padres tomen conciencia de sus prácticas educativas
d)
la mejor manera de conseguir este objetivo es facilitando el que, de alguna manera, verbalicen, su forma de actuar
43.
El periodo de explicitud de la forma de actuar de la metodología experiencial
a)
Ambas son correctas
b)
en este momento el grupo se convierte en un grupo de coescucha
c)
cada miembro va a ir verbalizando cómo actúan en las situaciones presentadas, sin que nadie interfiera ni cuestione su forma de actuar
44.
En el periodo de análisis de las consecuencias de la metodología experiencial
a)
Todas son correctas
b)
tiene como objetivo ayudar a que se visibilice las consecuencias que están asociadas a la forma de actuar y que pueden estar condicionando o no el desarrollo y la educación de sus hijos
c)
el grupo recupera su actividad para ayudar a los demás a que vean consecuencias positivas o negativas y las asocien a sus formas de actuar
d)
no se juzga, solo se ayuda a entender esas consecuencias
45.
En el periodo de análisis de las consecuencias de la metodología experiencial
a)
Ambas son correctas
b)
es el momento en que el mediador puede hacer referencia a contenidos conceptuales
c)
el mediador podrá explicar lo que significa cada consecuencia para que los padres lo entiendan bien y hagan un buen análisis
46.
Cuál NO es una de las características del grupo del método experiencial es que
a)
pueden haber libres oyentes
b)
todos los miembros deben participar, exponiendo cómo actúan y manifestando sus emociones
c)
si alguien se encuentra sensible con el tema a tratar debe informar al grupo de que prefiere quedarse al margen en esa sesión
47.
La fase de verbalizar objetivos personales de cambio de la metodología experiencial..
a)
Todas son correctas
b)
esta fase es el resultado del análisis realizado en todo el proceso de la metodología experiencial
c)
es importante que cada miembro el grupo verbalice un compromiso personal, orientado bien a reforzar lo que ya está haciendo en la relación con sus hijos o a explicitar un objetivo de cambio.
d)
el objetivo de cambio debe ser operativo y muy a corto plazo
48.
En la metodología experiencial
a)
los padres deben ser gentes activos de su proceso de cambio
b)
el mediador es el que le dice a cada padre lo que debe hacer
c)
ninguna es correcta
49.
El papel del mediador en los programas grupales de educación parental
a)
Todas son correctas
b)
guian al grupo por todo este proceso de reflexión y análisis personal
c)
en el modelo experiencial es un miembro más del grupo que aporta ideas, creencias, prácticas alternativas y además ayuda a la búsqueda del consenso
d)
su misión tiene un doble papel, por un lado es fuente de información alternativa y por otro, mediador en el proceso de construcción del conocimiento
50.
El mediador en los modelos técnicos y académico
a)
su actuación estaría más relacionada con la de experto
b)
su actuación estaría más relacionada con la figura de amigo
c)
el mediador no sirve para nada
51.
Según Máiquez et al (2000) desde el modelo experiencial, el mediador se caracteriza su intervención por:
a)
Todas son correctas
b)
construir el conocimiento como un miembro más del grupo
c)
invitar en cada sesión a la negociación y búsqueda de consenso
d)
apoyar la iniciativa personal y reforzar los sentimientos de competencia
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