Free Printable инклюзия 2 деңгей

1.

Оқуға тұрақты уәждемені қалыптастыру балалар жетістігін ерекше түрде ұйымдасқан бағалауға мүмкіндік береді

a)

Оқушылар жетістігін салыстырудан аулақ болу

b)

Оқушының жетістігін оның өзінің алдыңғы жетістіктерімен салыстыру

c)

Бағаның ашық сипатты түрін қолдану

d)

Сабаққа деген белсенділігі

e)

Алға қарай қойылғанмақсаты

2.

ПДТ балаларға арналған түзету сабақтары

a)

«Қоршаған ортамен танысу және тіл дамыту»

b)

Түзету ритмикасы»

c)

«Әлеуметтік-тұрмыстық бағыттама»

d)

«Жаратылыстану»

e)

«Тәрбиелеу»

3.

Емдеу-сауықтыру жұмысының негізгі міндеті

a)

Баланыңфизикалық және психоневрологиялық денсаулығын нығайту

b)

Балаларды емдеу

c)

Емдік дене шынықтаруды ұйымдастыру

d)

Мектепте, сыныпта қолайлы емдеу-сауықтыру тәртібін құру

e)

Балалар мүмкіңшілігің дамыту

4.

Емдеу-сауықтыру жұмысының негізгі міндеті

a)

Жекелеген жағдайда оқушыға тиісті жүктеме нормасын қатаң сақтау

b)

Санитарлы-гигиеналық норманы және тәртіпті және рационалды тамақтану тәртібін сақтау

c)

Гипербелсенді оқушылармен және психикасы бұзылған оқушылармен психологиялық түзету жұмысын іске асыру болып табылады

d)

Балалардың білім беру үрдісін ұйымдастыру

e)

Балаларды емдеу

5.

Оқушыларды әлеуметтік-еңбектік даярлау міндеті

a)

Оқушыларды әлеуметтік-еңбектік даярлау міндеті

b)

Оқушыларда оқу-еңбек қызметі процесінде тапсырмаға бағыттау, өзін-өзі бағалау мен өзін-өзі бақылау дағдыларын қалыптастыру

c)

Оқушыларды кәсіптік бағдарлау

d)

Балаларға дамуға мүмкіндік беру

e)

Балалардың білім беру үрдісін ұйымдастыру

6.

Психикалық дамуы тежелген балаларға тән болады

a)

гипердинамикалық синдром

b)

психоорганикалық синдром

c)

цереброастениялық синдром

d)

мутизм

e)

тернер синдромы

7.

Психикалық дамудың сомотогендік мінездемесі бойынша ПДТ-дің себептері

a)

қайталанбалы, инфекциялық аурулар

b)

балалар арасындағы невроздық жағдайлар

c)

туа пайда болған және жүре пайда болған аурулар

d)

тәрбие кемшіліктері

e)

эмоционалдық-ерік жетілмеуім

8.

Бала кезіндегі аутизм кезінде әлеуметтік бейімделудің басым сипатын ескере отырып, К. С. Лебединская балаларда ажыратады

a)

байланысқа деген қажеттілік жетіспейді, ситуациялық мінез-құлық, мутизм, өзін-өзі ұстау дағдысының болмауы

b)

моторлы, сенсорлық, сөйлеу стереотиптері; гипер тітіркену синдромы, өзін-өзі қорғауды бұзу, сеңімсіздік

c)

ұялшақтық, осалдық, көңіл-күйдің тұрақсыздығы, тез ақыл-ой мен физикалық сарқылу.

d)

сөйлеу бұзылыстары және ауызша қарым-қатынас қалау

e)

ойын іс-шараларына қызығушылық

9.

Дизграфиясы бар балалардың графикалық қызметті орындау дағдысының қалыптаспауының көріңісі

a)

жазу жылдамдығы төмен

b)

жазу қысымы тым қатты

c)

графикалық элементтердің мөлшерін сақтамау

d)

калиграфиялық жазуграфикалық элементтерің реттеу

e)

графикалық элементтерің реттеу

10.

Психологиялық-педагогикалық қолдауда команда мүшелерінің өзара әрекеттестігінің ережесі

a)

өзара сыйластық, команданың барлық мүшелері тарапынан өзара көмекке дайындық

b)

нақты педагогикалық міндеттерді шешуде нақты қызметтерді бөлу

c)

білім беру және түзету процесінде команданың барлық мүшелері тең құқылы қатысуы, өзінің және ортақ жұмыс нәтижесіне жауапты болу

d)

балалардың өміріне белсенді қатысу

e)

мамандыққа деген ынтасын дамыту

11.

Психологиялық-педагогикалық қолдауда мамандар командасы әрекетінің түрлері

a)

балалардың қажеттілігі мен оқытуын қолдауға дайындықтарын айқындау

b)

мектепке бейімделуі мен оқуда қиыншылығы, зейінді және эмоционалды, физикалық дамуында ауытқушылығы бар оқушыларды анықтау

c)

оқуда белгілі бір жетістікке жетуін қамтамасыз ететін оқушылардың танымдық әрекетіндегі ерекшеліктерді зерделеу

d)

балалардың өміріне белсенді қатысу

e)

нақты педагогикалық міндеттерді шешу

12.

Психологиялық-педагогикалық қолдауда мамандар командасы әрекетінің түрлері

a)

Психологиялық-педагогикалық, түзету, алдын алуын анықтау ісшаралары үшін жеке және эмоционалды-ерікті дамуын зерделеу

b)

Мектепке келген балалардың оқуға дайындығы мен қажеттілігін қолдауды анықтау мақсатында кешенді зерделеу

c)

Мектепке бейімделуі мен оқуда қиыншылығы, зейінді және эмоционалды, физикалық дамуында ауытқушылығы бар оқушыларды уақытылы анықтау, егер қажет болған жағдайда ПМПК кеңесіне жіберу

d)

Балалардың өміріне белсенді қатысу

e)

нақты педагогикалық міндеттерді шешу

13.

Білім алуда ерекше қажеттіліктері бар оқушыны психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу әрекеттердің кезеңдері

a)

Оқушының дамуын мамандар командасының (логопедпен, педагог дефектологпен, дәрігермен, әлеуметтік педагогпен) зерттеу және бағалау

b)

Оқушыны сүйемелдеудің жеке бағдарламасын құру

c)

Психологиялық-педагогикалық қолдаудың жеке бағдарламасын жүзеге асыру, оқушыны бақылау, қажет болған жағдайда оның мазмұнын түзету

d)

Мектепте оқуға дайындығын анықтау

e)

Оқушылардың оқу әрекетіне деген қызығушылығын дамыту

14.

Психологиялық-педагогикалық қолдау қызметінің құрамына кіретің маман

a)

логопед мұғалім

b)

педагог-психолог

c)

арнайы педагог

d)

ортопед

e)

медбике

15.

Жоспарлы консилиум қызметі келесідей бағытта жүзеге асады

a)

оқушылардың ерекше білім беруге қажетіліктерін талқылау

b)

ерекше білім беруге қажеттілігі бар оқушыларға психологиялықпедагогикалық қолдау мазмұнын әзірлеу

c)

қажет болған жағдайда ертерек болжанған оқушыларды психологиялық-педагогикалық қолдау бағдарламаларын өзгерту және түзетедамыту міндеттерін жүзеге асыру табыстылығын динамикалық бағалау

d)

балалардың өміріне белсенді қатысу

e)

мамандыққа деген ынтасын дамыту

16.

Қамқорлық сақтық-педагогикалық тәртібіне келесідей факторлармен жетеді

a)

сыныптың аз толымдылығы

b)

оқушының барлық мектеп қауымдастығын қабылдауының психологиялық жайлы ортасын қалыптастыру

c)

оқушымен жеке және топтық оқу іс-әрекетінде жетістіктерін қамтамасыз ету

d)

оқушылардың ерекше білім беруге қажетіліктерін талқылау

e)

ерекше білім беруге қажеттілігі бар оқушыларға психологиялықпедагогикалық қолдау мазмұнын әзірлеу

17.

Қамқорлық сақтық-педагогикалық тәртібіне келесідей факторлармен жетеді

a)

эмоционалды олқылық, психофизикалық жүктеменің алдын алу

b)

психологпен арнайы релаксациалық, психотерапиялық сабақтар

c)

әр сабақ барысында (20-25 минутта) емдеу-түзету іс-шараларымен 5 минуттық динамикалық үзілістер өткізу

d)

оқушылардың ерекше білім беруге қажетіліктерін талқылау

e)

ерекше білім беруге қажеттілігі бар оқушыларға психологиялықпедагогикалық қолдау мазмұнын әзірлеу

18.

Ата-аналар мен педагогтар әріптестігі келесі қағидаларға негізделуі керек

a)

Серіктестерді мойындау және құрметтеу

b)

Ақпараттармен және іскерліктерімен бөлісу

c)

Шешімдерді қабылдауға қатысу

d)

Балалардың өміріне белсенді қатысу

e)

Балаларға барынша мүмкіндік беру

19.

Ата-аналар мен отбасы мүшелерін балаларына педагогтармен, құрбыларымен байланыс орнатуда көмек беру мақсатында сыныптың қоғамдық өміріне жұмылдыру маңызды

a)

Баласының даму барысы мен оқу жағдайын білуі үшін ата-аналар мұғалімдермен жиі кездесуі керек

b)

Жеке психологиялық-педагогикалық қолдау бағдарламаларын жасауға ата-аналар қатысуы керек

c)

Мұғалімдер оқушының оқу мен тәрбиедегі жетістіктерін белгілеп отыратын Жеке даму картасын жүргізуі және картаның мазмұнымен атааналарын таныстырып отыру керек

d)

Балалардың өміріне белсенді қатысу керек

e)

Балалардың дамуын қадағалау керек

20.

Ата-аналар мен отбасы мүшелерін балаларына педагогтармен, құрбыларымен байланыс орнатуда көмек беру мақсатында сыныптың қоғамдық өміріне жұмылдыру маңызды

a)

Оқу мен тәрбиенің жеке бағдарламасын жүзеге асыру міндеттері мен жауапкершіліктерінің белгілі бөлігін ата-аналар өз мойындарына алуы керек

b)

Әр тоқсан аяғында ата-аналар өз балаларының оқудағы жетістіктері туралы есеп алуы керек

c)

Ата-аналардың баласын оқыту әдіс-тәсілдерімен танысу мақсатында мектептегі балаларына келіп, сабағына қатысуға құқықтары бар

d)

Балалардың өміріне белсенді қатысу керек

e)

Мамандыққа деген ынтасын дамыту керек

21.

Ата-аналар мен отбасы мүшелерін балаларына педагогтармен, құрбыларымен байланыс орнатуда көмек беру мақсатында сыныптың қоғамдық өміріне жұмылдыру маңызды

a)

ата-аналар мектеп іс-шараларына шақырылып, мүмкіндігінше мектептің шараларын ұйымдастыруға және өткізуге қатыстырылуы керек

b)

ата-аналар баласының үй тапсырмаларын орындауға көмектесуі керек

c)

мұғалімдер мен ата-аналар оқушының мектептегі әрекеті және оның үйде оқуы туралы ақпаратпен алмасуы қажет

d)

балалардың өміріне белсенді қатысу керек

e)

мамандыққа деген ынтасын дамыту керек

22.

Ата-аналар мен отбасы мүшелерін балаларына педагогтармен, құрбыларымен байланыс орнатуда көмек беру мақсатында сыныптың қоғамдық өміріне жұмылдыру маңызды

a)

ата-аналар өз баласының мектептен тыс әрекетін, спортпен шұғылдануын, үйірмелерге қатысуын ұйымдастыруы керек

b)

ата -аналар баласының үй тапсырмаларын орындауға көмектесуі керек

c)

ерекше білім беруге қажеттілігі бар балалардың ата-аналарын мектептік ата-аналар комитетінің жұмысына қатыстыру керек

d)

балалардың өміріне белсенді қатысу керек

e)

балалардың дамуын қадағалау керек

23.

Ата-аналар мен отбасы мүшелерін балаларына педагогтармен, құрбыларымен байланыс орнатуда көмек беру мақсатында сыныптың қоғамдық өміріне жұмылдыру маңызды

a)

Ерекше білім беруге қажеттілігі бар балалармен жұмыс істейтін мұғалімдер немесе психологтар, арнайы педагог-координаторлар ата-аналарға өз балаларына білім беруде көмек көрсету бойынша оқыту семинарларын, тәжірибелік тренингтер өткізу керек

b)

Ата-аналар мұғалімдерге арналып ұйымдастырылған семинарлар мен тренингтерге қатыса алады

c)

Ерекше білім беруге қажеттілігі бар балалардың ата-аналары бірбірінен үйренетін, жалпы білім беретін мектепте олардың балаларын оқыту мен енгізу тәжірибелерімен алмасуға болатын жергілікті ассоциацияны құра алады

d)

Балалардың өміріне белсенді қатысу керек

e)

Балаларға барынша мүмкіндік беру керек

24.

Ата-аналар мен отбасы мүшелерін балаларына педагогтармен, құрбыларымен байланыс орнатуда көмек беру мақсатында сыныптың қоғамдық өміріне жұмылдыру маңызды

a)

Мұғалімдер баланың туыстар ортасында қалай өзін өзі ұстайтынын білу үшін үйіне барып көру отбасын керек

b)

Ата-аналар мұғалімдерге арналып ұйымдастырылған семинарлар мен тренингтерге қатыса алады

c)

Екі тараптың (мұғалім мен ата-ана) өзіне алған нақты міндеттері екі тарапты да тәртіптейтін жазбаша келісім-шартта тіркеліп, қол қойылып бекітілуі мүмкін

d)

Балалардың өміріне белсенді қатысу керек

e)

Мамандыққа деген ынтасын дамыту керек

25.

Инклюзивті, яғни шеттемейтін білім беру идеяларын жүзеге асыру үшін педагог арнайы кәсіби құзыреттіліктерге ие болуы/меңгеруі тиіс. Ямбург Е.А., Забрамная С.Д. келесілерді жатқызады

a)

Әр түрлі балаларды, олардың шынайы оқу мүмкіндіктеріне, тәртіп ерекшеліктеріне, психикалық және денсаулығының жағдайына тәуелсіз қабылдауға дайын болу

b)

Дарынды, қалыпты, дамуында ерекшеліктері бар кез келген балаға көмек көрсету кәсіби ұстанымы

c)

Педагогикалық бақылау жүргізу іскерлігі

d)

Педагогикалық тұрғыда балалардың даму ұрдісі

e)

Кәсіпкерлігін дамытуға деген ынтасы

26.

Инклюзивті, яғни шеттемейтін білім беру идеяларын жүзеге асыру үшін педагог арнайы кәсіби құзыреттіліктерге ие болуы/меңгеруі тиіс. Ямбург Е.А., Забрамная С.Д. келесілерді жатқызады

a)

Бақылау барысында балалардың даму ерекшеліктерімен байланысты әр түрлі қиындықтарды анықтау қабілеті

b)

Педагогикалық тәсілдермен балаға атаулы көмек көрсету қабілеті

c)

Психологиялық-педагогикалық консилиум жұмысы аясында басқа мамандармен өзара әрекеттесуге дайын болу

d)

Педагогикалық тұрғыда балалардың даму ұрдісі

e)

Кәсіпкерлігін дамытуға деген ынтасы

27.

Инклюзивті, яғни шеттемейтін білім беру идеяларын жүзеге асыру үшін педагог арнайы кәсіби құзыреттіліктерге ие болуы/меңгеруі тиіс. Ямбург Е.А., Забрамная С.Д. келесілерді жатқызады

a)

Мамандардың құжаттарын түсіне білу

b)

Басқа мамандармен баланы дамытудың жеке бағдарламасын жасай алу іскерлігі.

c)

Түзете-дамыту жұмысының арнайы әдістерін меңгеру

d)

Педагогикалық тұрғыда балалардың даму ұрдісі

e)

Оқушыларға білім беруді ұйымдастыруы

28.

Инклюзивті, яғни шеттемейтін білім беру идеяларын жүзеге асыру үшін педагог арнайы кәсіби құзыреттіліктерге ие болуы/меңгеруі тиіс. Ямбург Е.А., Забрамная С.Д. келесілерді жатқызады

a)

Баланың даму динамикасын қадағалау іскерлігі

b)

Балалар ұжымында қабылданбай жүргендерді қорғай алу біліктілігі

c)

Ұжымда балалар арасындағы қарым-қатынасты реттеу қабілеті

d)

Педагогикалық тұрғыда балалардың даму ұрдісі

e)

Балалардың сабақ үрдісіне белсене қатысуы

29.

Инклюзивті білім беру сүйенетін құндылықтар қатарына жатады

a)

әрбір бала – тұлға

b)

барлығы оқи алады – оқытылмайтын бала жоқ

c)

әрбір баланың өзіне тән ерекшеліктері, қызығушылықтары, қабілеттері мен оқудағы қажеттіліктері бар

d)

Бала өзімен-өзі өсуі тиіс

e)

Балаларға көңіл аудармау

30.

Инклюзивті білім беру сүйенетін құндылықтар қатарына жатады

a)

Кез келген түрдегі шеттетуге тыйым салу

b)

Қоғам өміріне қатысу әр адамның құқығы

c)

Бір біріне төзімділік: бірге, бір әлемде бір бірімен тұруға дайын болу; адамдарды барлық кемістіктерімен қабылдау

d)

Бала өзімен-өзі өсуі тиіс

e)

Балаларға гипперқамқорлық жасау

31.

Білім беруде инклюзивті саясаттың маңызды құраушысы

a)

Барлық оқушылар мен педагогтардың тең құңдылығын мойындау

b)

Мектеп өмірінің барлық аспектілеріне бүкіл оқушылардың қатысу деңгейін арттыру

c)

Оқушылардың әр түрлі қажеттіліктеріне сәйкес келетін оқыту әдістерін қолдану

d)

оқушымен жұмыс нәтижелерін талқылау

e)

Оқушыларға гиперқамқорлық жасау

32.

Инклюзивті саясаттың маңызды құраушысы ретінде инклюзивтілік тәсілдемесі білдіреді

a)

мектеп өміріне барлық оқушылардың толыққанды қатысу жолындағы сараптау және еңсеру

b)

мектептің барлық оқушылардың жағдайын жақсартуға бағытталған өзгерістерді жүргізу

c)

Оқушылар арасындағы айырмашылықтар – бұл педагогикалық процесті жақсарту ресурсі

d)

Бала өзімен-өзі өсуі тиіс

e)

Балаларға көңіл аудармау

33.

Білім беру ортасын бейімдеу

a)

білім беру ресурстарына физикалық қолжетімділікті қамтамасыз ету

b)

арнайы даярланған педагогтермен қамту

c)

қажеттіліктеріне сәйкес жеке қосымша көмек көрсету

d)

сабақта температура сақтау

e)

Оқыту мен тәрбиелеу

34.

Инклюзивті білім беру ортасын бейімдеу қарастырады

a)

жеке/қысқарлыилған бағдарламалар бойынша оқуға мүмкіндік беру

b)

БАЕҚБ бағалаудың рәсімдері мен қағидаларын өзгерту жатады

c)

кедергісіз жағдаймен қамту

d)

психологтің

e)

Емдік шаралармен қамту

35.

Білім берудегі инклюзивтілік принцептері

a)

адам құндылығы оның мүмкіндігіне қарай қабілеттілігімен, жеткен жетістіктермен анықталады

b)

әрбір адам сезуге және ойлауға қабілетті

c)

әрбір адам қарым қатынасқа құқылы

d)

Білім алуды өз еркіне қалдыру

e)

қамқорлық жасау тек ата анасының құзыретінде

36.

Білім берудегі инклюзивтілік принцептері

a)

барлық адам бір-біріне қажет

b)

білім шынайы қарым-қатынас шеңберінде жүзеге асады

c)

барлық адамдар құрбы-құрдастарының қолдауы мен достығын қажет етеді

d)

баланы өз еркіне қалдыру тиіс

e)

барлық адам тек мүмкіндіге қарай білім алады

37.

Білім берудегі инклюзивтілік принцептері

a)

барлық адамдар құрбы-құрдастарының қолдауы мен достығын қажет етеді

b)

әрбір оқушы үшін жетістікке жету-өзінің мүмкіндігіне қарай орындай алатын әрекетін жүзеге асыру

c)

жан-жақтылық адам өмірінің даму аясын кеңейтеді

d)

тәрбие тек отбасында

e)

адам құндылығы оқу жетістіктерімен көріңіс береді

38.

Білім берудегі инклюзивтілік принцептері

a)

әрбір оқушы үшін жетістікке жету-өзінің мүмкіндігіне қарай орындай алатын әрекетін жүзеге асыру

b)

барлық адам бір-біріне қажет

c)

барлық адамдар құрбы-құрдастарының қолдауы мен достығын қажет етеді

d)

барлық адамдар құрбы-құрдастарының қолдауы мен достығын қажет етеді

e)

балаларға көңіл аудармау

инклюзия 2 деңгей

Total questions: 38

Worksheet time: 28mins

Similar Resources on Wayground