Worksheets學生的同儕關係
Total questions: 12
Worksheet time: 6mins
「延宕滿足能力」是根據以下何種實驗所發現?
棉花糖
糖葫蘆
跳跳糖
麥芽糖
下列關於H. Ginott的和諧溝通理論何者正確?
避免使用懲罰
教師應運用輔導而非批評
教師應避免指著學生罵，更應避免「妄下斷語」
以上皆是
實習課的案例中老師應該使用何種方法?
溝通絆腳石
你-訊息
他-訊息
我-訊息
何者非溝通的絆腳石?
評斷
探究
安慰
以上皆非
何者並非「你-訊息」?
迂迴式訊息:逗趣、揶揄等
肯定式訊息:對學生本身作肯定判斷
貶抑式訊息:風次並抨擊學生作為
解決式訊息:要學生必須怎麼做
關於「學生同儕次文化」的功能，下列敘述何者錯誤？
提供行為參照標準
具有正式課程的作用
影響學業成就
滿足社會歸屬感
「同學間彼此互選以作為互動對象」是指哪種班級角色?
領袖
明星人物
小團體
孤立者
班級體系中學生同儕團體所形成不同於成人社會的價值觀念與行為模式，稱為：
班風
班級氣氛
學生次級文化
學生角色行為
有關兒童與青少年同儕關係之差異，下列描述，哪一個組合是正確的?
甲.兒童的友誼以活動為主，友誼穩定性低，以同性友誼關係為主
乙.少女友誼關係在親密度、信任度、分享性等方面較高
丙.兒童階段最容易出現”群夥”(crowds)的同儕團體，父母親更應注意小孩的交友情形
丁.青少年受同儕關係的影響大於家人，依賴同儕的支持與讚美
甲乙丙
乙丙丁
甲丙丁
甲乙丁
下列何者是面對霸凌的合適態度：
了解霸凌行為背後的原因，在逐項處理
被霸凌者應該要自己檢討
霸凌者就應該要受到嚴厲的處置
這是小孩子成長的過程而已
對於知己知彼與調音調情的方法，何者使用方法有誤?
當老師知道學生的學習狀況後，針對學生需要幫助的地方進行輔導
當老師知道學生的想法時，利用學生的弱點進行人格上的侮辱
當班級活動有重大事情發生時，老師先冷靜並且調整說話語氣
當學生遇到困難時，老師利用和藹的語氣關心學生
Ginott提倡和諧溝通理論，下列哪一句話用到此理論?
小夫，你剛剛說那句髒話是甚麼意思，再給我大聲說一次
靜香，妳已經來回走五次了，妳再給我走走看，給我做好
大雄，你不要再偷懶了，我在你這個年紀，功課是你的十倍
胖虎，我看到了石頭，這讓我感到憤怒跟驚慌，石頭不是用來丟人的，不能讓別人受傷
