NEW
Font size
WorksheetsИББ 3-54
Total questions: 54
Worksheet time: 27mins
Арнайы сыныптар ашылады
сөйлеу тілінің бұзылыстары бар балаларға
мінез-құлқы ауыр балаларға
мүгедектігі бар балаларға
босқын балаларға
Оқушылардың графикалық дайындығының дамымауының көрсеткіштері
қаламды дұрыс ұстамау
сурет салудан бас тарту
жаттығу орындамау
тәртіп бұзу
Есту қабілеті зақымдалған балаларға жатады
нашар еститін балалар
зияты зақымдалған балалар
көрмейтін балалар
тірек-қимыл аппараты зақымдалған балалар
Көру қабілеті зақымдалған балаларға жатады
көруінде қылилығы бар
тірек-қимыл аппараты зақымдалған балалар
зияты зақымдалған балалар
нашар еститін балалар
Арнайы мектептегі Типтік оқу жоспарында арнайы түзету бағытында қарастырылған
«Заттық-тәжірибелік оқыту»
«Мамандандыру»
«Музыка»
«Тәрбиелеу»
Барлық жалпы білім беретін пәндер мен түзету курстарының бағыттары
ойнауын дамыту
тігіншілікке үйрету
түйсініп қабылдау
ойлауын төмендету
Педагог-ассистент- БАЕҚБ оқушыға оқу процесінде негізгі
мамандыққа үйретеді
ойнауын дамытады
ұсақ моторикасын түзетеді
жағымсыз мінез-құлықтың бұзылуын алдын алады
Педагог –ассистенттің БАЕҚБ оқушыны жеке сүйемелдеуге қатысуының төмендеуі бірнеше кезеңнен өтеді
оқу дағдыларын толық дамытады
танымдық үдерістерін және эмоциональды-еріктік аймағын кеңейтеді
оқушыны толық қолдау-ассистент үнемі бірге партада жұмыс істейді
өз іс-әрекетін жоспарлау және жобалау дағдыларын дамытады
Естімейтін және нашар еститін балаларды оқытуда сөйлеуді қабылдауын, сөздің дыбыстық құрамын түсінуді жеңілдететін өзгеше құралдар
Брайль кестесі
Дактиль жүйесі
Арнайы пернетақталар
Тифлотехникалық құралдар
Нашар көретін оқушыларға сыныптағы көру жұмыстарына анық сызылған сызықтарымен дәптерлер, оптикалық және техникалық құралдар көмегімен қолайлы жағдай жасалу қажет
офтальмологпен тағайындалған көруді түзету құралдары
арнайы ойыншықтар
сергіту жаттығулары
дәптерлер
Офтальмолог дәрігердің пен тағайындалған көруді түзетудің арнайы құралдары
арнайы ойыншықтар
дыбыс күшейткіш аппараттар
кітаптар
көзілдірік
Нашар көретін оқушыларға сыныптағы көру жұмыстарына анық сызылған сызықтарымен дәптерлер, оптикалық және техникалық құралдар көмегімен қолайлы жағдай жасалу қажет
үлкейтілгін шрифтімен әзірленген құралдар
арнайы оқу жабдықтар
дыбыс күшейткіш аппараттар
кітаптар
Нашар көретін оқушыларға сыныптағы көру жұмыстарына анық сызылған сызықтарымен дәптерлер, оптикалық және техникалық құралдар көмегімен қолайлы жағдай жасалу қажет
арнайы ойыншықтар
тифлотехникалық құралдар
дәптерлер
сергіту жаттығулары
Көру қабілеті нашар балаларға арналған қосымша құралдар
есту аппараттары
арнайы бағдарламалар
арнайы ойындар
Брайл жүйесі бойынша жазуға арналған құралдар
Көру қабілеті бойынша балаларға арналған түзету курсына жататын
«Тәрбиелеу»
«Мамандандыру»
«Емдік дене шынықтыру (ЕДШ)»
«Математика»
Көру қабілеті нашар балаларға арналған түзету курстары
«Түзету ритмикасы»
«Мамандандыру»
«Музыка»
«Тәрбиелеу»
Тірек-қозалыс аппараты бұзылған балаларды келесі санаттарға бөледі
балалардың сал ауруы (БСА
көрмейтін балалар
нашар еститін балалар
естімейтін балалар
Тірек-қозалыс аппараты бұзылған балаларды келесі санаттарға бөледі
нашар көретін балалар
миопатиямен
көрмейтін балалар
нашар еститін балалар
Мектеп оқушысының қимыл-қозғалыстық, сөйлеу және жалпы дамуындағы кемшіліктерді жеңу үшін ұйымдастырылады
балалардың ойлау қабілеттеріне тікелей бағытталған сабақтар
балалардың қамқорлығымен айналысатын сабақтар
массаж, шипалы балшық-сумен емдеу, дәрі-дәрмекпен емдеу аясында ұйымдастырылатын ЕДШ
математикалық есептерді шешуге бағытталған сабақтар
Сөйлеу тіліндегі кемістікке жатады
шизофрения
алалия
қылилық
аутизм
Сөйлеу тілі зақымдалуына жатады
аутизм
олигофрения
инфантизм
ринолалия
Психикалық дамуы тежелген балаларды зерттеді
Т.А.Власова
Л. Брайль
А.Н.Аутаева
Л.С.Выготский
Психикалық дамуы тежелу түрлері
клиникалық
психиатриялық
конституционалды
дефектологиялық
Психикалық дамуы тежелу түрлері
психиатриялық
әлеуметтік
педагогикалық
соматогенді
Кіші мектеп жасында оқу әрекетінің тұлғалық компоненттерінің жетілмегендік белгілері байқалады
оқудағы жетістіктері мен өзінің мінез-құлқына жауапкершіліктің болмауы
сабаққа деген белсенділігі
баланың мақсаттылығы
алға қарай қойылған мақсаты
Кіші мектеп жасында оқу әрекетінің тұлғалық компоненттерінің жетілмегендік белгілері
сабаққа деген ынтасы
баланың мақсаттылығы
баланың дайындығы
өзін-өзі жоғары бағалау
Конституционалды шығу тегіндегі психикалық дамуы тежелген балаларда мынадай ерекшеліктері бар
зейіннің тұрақсыздығы
алға қарай қойылған мақсаты
баланың мақсаттылығы
сабаққа деген ынтасы
Психикалық дамуы тежелген балаларға тән көрсеткіш
сабаққа деген ынтасы
ұсақ және жалпы моторикасының жетілмеуі
жұмысты жоспарлау
оқуға белсенділігі
Психикалық дамуы тежелген балаларға тән көрсеткіш
қозғыштық
қорқыныш
сөйлеу тіліндегі кемістіктер
ақыл ойының жетілмеуі
Интегративті қызмет жағдайы
сабаққа деген белсенділігі
баланың дайындығы
көру-қозғау үйлесімі
алға қарай қойылған мақсаты
Оқуға тұрақты уәждемені қалыптастыру балалар жетістігін ерекше түрде ұйымдасқан бағалауға мүмкіндік береді
оқушылар жетістігін салыстырудан аулақ болу
сабаққа деген белсенділігі
сабаққа деген ынтасы
алға қарай қойылған мақсаты
ПДТ балаларға арналған түзету сабақтары
«Әлеуметтік-тұрмыстық бағыттама»
«Мамандандыру»
«Тәрбиелеу»
«Жаратылыстану»
Емдеу-сауықтыру жұмысының негізгі міндеті
Баланың физикалық және психоневрологиялық денсаулығын нығайту
Балалар мүмкіншілігін дамыту
Балаларды дамуға мүмкіндік беру
Балалар білім беру үрдісін ұйымдастыру
Емдеу-сауықтыру жұмысының негізгі міндеті
жекелеген жағдайда оқушыға тиісті жүктеме нормасын қатаң сақтау
балалардың білім беру үрдісін ұйымдастыру
балаларға арнайы әдістемелер қолдану
балалардың мүмкіншілігін дамыту
Дамыта оқыту тұжырымдамасын ұсынды
Ф.Т.Михайлова
Д.Б.Эльконин
Д.И.Дубровский
В.В.Давыдов
Мектеп жасына дейінгі балалармен жүргізілетін логопедиялық жұмыс бағдарламаларының авторлары:
А.Н.Граборов
З.Фрейд
Т.Б.Филичева
Л.С.Выготский
Оқушыларды әлеуметтік-еңбектік даярлау міндеті
қол жетімді және кең танымал мамандықтарды табысты меңгеруге кедергі келтіретін ерекшеліктерді ерте анықтау және түзету
балалардың білім беру үрдісін ұйымдастыру
балаларға дамуға мүмкіндік беру
балаларға арнайы әдістемелер қолдану
Психикалық дамуы тежелген балаларға тән болады
гипердинамикалық синдром
Даун синдром
аутистикалық синдром
Тернер синдромы
Психикалық дамудың сомотогендік мінездемесі бойынша ПДТ-дің себептері
эмоционалдық-ерік жетілмеуі
тәрбие кемшіліктері
қайталанбалы, инфекциялық аурулар
нерв жүйелерінің тұрақсыздығы
Бала кезіндегі аутизм кезінде әлеуметтік бейімделудің басым сипатын ескере отырып, К. С. Лебединская балаларда ажыратады
моторикалық, сенсорлық, сөйлеу стереотиптері; гипер тітіркену синдромы, өзін-өзі қорғай алмау, сезімталдық
байланысқа деген қажеттілік жетіспейді, ситуациялық мінез-құлық, мутизм, өзін-өзі ұстау дағдысының болмауы
сөйлеу бұзылыстары және ауызша қарым-қатынас қалау
сенсорлық жауаптардың жеткілікті
Дизграфиясы бар балалардың графикалық қызметті орындау дағдысының қалыптаспауының көрінісі
графикалық элементтерін реттеу
жазу қысымы әлсіз
жазу жылдамдығы төмен
қолдың ұсақ бұлшықеттері дамыған
Психологиялық-педагогикалық қолдауда команда мүшелерінің өзара әрекеттестігінің ережесі
өзара сыйластық, команданың барлық мүшелері тарапынан өзара көмекке дайындық
балалардың дамуын қадағалау
балалардың өміріне белсенді қатысу
мамандыққа деген ынтасын дамыту
Психологиялық-педагогикалық қолдауда мамандар командасы әрекетінің түрлері
балалардың өміріне белсенді қатысу
балалардың қажеттілігі мен оқытуын қолдауға дайындықтарын айқындау
нақты педагогикалық міндеттерді шешу
балаларға білім беру
Білім алуда ерекше қажеттіліктері бар оқушыны психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу әрекеттердің кезеңдері
оқушының дамуын мамандар командасының (логопедпен, педагог дефектологпен, дәрігермен, әлеуметтік педагогпен) зерттеу және бағалау
мамандыққа деген ынтасын дамыту
балалардың дамуын қадағалау
оқушылардың оқу әрекетіне деген қызығушылығын дамыту
Психологиялық-педагогикалық қолдау қызметінің құрамына кіретін маман
клиникалық психолог
логопед мұғалім
офтальмолог
медбике
Жоспарлы консилиум қызметі келесідей бағытта жүзеге асады
балаларға білім беру
балаларға барынша мүмкіндік беру
балалардың өміріне белсенді қатысу
оқушылардың ерекше білім беруге қажетіліктерін талқылау
Қамқорлық сақтық-педагогикалық тәртібіне келесідей факторлармен жетеді
ерекше білім беруге қажеттілігі бар оқушыларға психологиялықпедагогикалық қолдау мазмұнын әзірлеу
балалардың өміріне белсенді қатысу
сыныптың аз толымдылығы
оқушылардың ерекше білім беруге қажетіліктерін талқылау
Ата-аналар мен педагогтар әріптестігі келесі қағидаларға негізделуі керек
серіктестерді мойындау және құрметтеу
балаларға барынша мүмкіндік беру
мамандыққа деген ынтасын дамыту
балалардың өміріне белсенді қатысу
Ата-аналар мен отбасы мүшелерін балаларына педагогтармен, құрбыларымен байланыс орнатуда көмек беру мақсатында сыныптың қоғамдық өміріне жұмылдыру маңызды
балалардың дамуын қадағалау керек
баласының даму барысы мен оқу жағдайын білуі үшін ата-аналар мұғалімдермен жиі кездесуі керек
балаларға барынша мүмкіндік беру керек
мамандыққа деген ынтасын дамыту керек
Инклюзивті, яғни шеттемейтін білім беру идеяларын жүзеге асыру үшін педагог арнайы кәсіби құзыреттіліктерге ие болуы/меңгеруі тиіс. Ямбург Е.А., Забрамная С.Д. келесілерді жатқызады
балалардың сабақ үрдісіне белсене қатысуы
кәсіпкерлігін дамытуға деген ынтасы
дарынды, қалыпты, дамуында ерекшеліктері бар кез келген балаға көмек көрсету кәсіби ұстанымы
педагогикалық тұрғыда балалардың даму үрдісі
Инклюзивті білім беру сүйенетін құндылықтар қатарына жатады
Балаларға гипперқамқорлық жасау
Бала өзімен-өзі өсуі тиіс
Кез келген түрдегі шеттетуге тыйым салу
Баланы өз еркіне қалдыру тиіс
Білім берудегі инклюзивтілік принциптері
отбасылық жағдайға көңіл аудармау
адам құндылығы оның мүмкіндігіне қарай қабілеттілігімен, жеткен жетістіктермен анықталады
адам өзімен-өзі өсуі тиіс
қамқорлық жасау тек ата анасының құзыретінде
Инклюзивтік білім берудегі «қалыптандыру» тұжырымдамасына сәйкес
бала мен ата-ана арасындағы қарым қатынас білім үші маңызды емес
жалпыға білім беру ұйымының оқу үдерісіне толық енгізу әкімшіліктің құзыретінде
еңбек нарығында бәсекеге жарамды болу ең басты мақсат
барлық балалар оқи алады, демек, дамуындағы ауытқулардың қаншалықты ауыр болуына қарамастан, олардың бәріне білім алуға мүмкіндік берілуі тиіс бала мен ата-ана арасындағы байланыстарды сақтау
Түзете оқытудың қызметі
теориялық
практикалық
дамытушылық
педагогикалық
