wayground logo

Free Printable Worksheets

NEW

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

«Білім берудегі менеджмент» пәнінен 2 курс

Total questions: 60

Worksheet time: 32mins

Name
Class
Date
1.

Қызметтік тұлғаның өкілеттілік шегі ... анықталады.

a)

жетекшінің саясатымен

b)

«Білім беру қызметкерлерін аттестаттау туралы»  Ережесімен

c)

жарғымен, қызметтік міндеттермен

d)

ішкі тәртіп ережелерімен

e)

ұжым дәстүрлерімен

2.

Қызметтік тұлғаның өкілеттілігінің бұзылуының негізгі себебі:

a)

жарғылық міндеттерді орындамау

b)

жауапкершіліктің төмен деңгейі

 

c)

жетекші бұйрығын орындамау

d)

өз міндеттерін орындамау

e)

өз өкілеттілігін жоғарылату

3.

Жүйеге қатысушылардың біліміне, тәрбиесіне арқа сүйеу,  қоғамдық басқару бөлімдерінің әрекетіне қатыстыру, талқыға салу, оңтайлы шешім қабылдауға тарту – бұл ... принципін сақтау.

a)

дара басшылық

b)

алқалық

c)

ғылыми негізділік

d)

ізгілендіру

e)

кері байланыс

4.

Ұжымның әрбір мүшесінің жеке жауапкершілігі мен атқаратын қызметін бақылау, алқалық жолмен қабылданған шешімді жүзеге асыру, нәтижені бақылау – бұл:

a)

дара басшылық принципі

b)

кері байланыс принципі

c)

алқалық принципі

d)

сәйкестік принципі

e)

жүйелілік принципі

5.

Басқару теориясы жетістіктері негізінде басқару жүйесін құру.Басшының даму заңдылықтары мен тенденцияларын, педагогикалық жүйенің жағдайын ескеруі – бұл ... принципі.

a)

басқарушылық нормалары

b)

демократияландыру

c)

ақпараттың толықтығы

d)

дара басшылық пен алқалық

e)

ғылыми негізділік

6.

Шешімді орындаудағы шапшандық, тактикалық әрекетті анықтайтын принцип – бұл:

a)

басқарудың мақсатқа бағыттылығы

b)

басқарушылық нормалары

c)

дара басшылық

d)

алқалық

e)

сәйкестік

7.

Педагогикалық жүйенің жай-күйі туралы нақты мәліметтердің толықтығы мен түгел болуын бақылау, сауалнама жүргізу, тестілеу әдістерін пайдалану, құжаттармен жұмыс істеу – бұл:

a)

ақпараттың объективтілігі

b)

басқарушылықтың нормалық принципі

c)

сәйкестік принципі

d)

бірінші жетекшінің принципі

e)

кері байланыс принципі

8.

Тапсырма мен орындалатын жұмыс орындаушының интеллектуальды және кәсіби мүмкіндіктеріне сәйкес келуі  – бұл ... принципі.

a)

басқарушылық еңбекті бөлу және кооперация

b)

сәйкестік

c)

жоқтың орнын лезде ауыстыру

d)

кері байланыс

e)

дара ерекшеліктерді ескеру

9.

Басшы мен басқарушы жақтары арасындағы субъет-субъектілі қатынас, өзіндік іс-әрекетті дамыту, білім беру процесіне қатысушылардың бастамашылдығы – бұл басқарудың ... принципі.

a)

ақпаратты ұсынудағы реттілік және толықтылық

b)

басқарудың ғылымилығы

c)

басқарудың жүйелілігі және тұтастығы

d)

дара басшылық және алқалықтың өзара байланысы

e)

демократияландыру және ізгілендіру

10.

Шешім қабылдауда, сондай-ақ өкілеттілікті шектеу барысында  білім беру процесіне қатысушылардың білімі мен тәжірибесіне сүйену бұл  басқарудың ... принципі.

a)

ақпарат ұсынудағы айқындылық пен толықтық

b)

дара басшылық пен алқалықтың өзара байланысы

c)

орталықтандыру мен орталықсыздандыру үйлесімділігі

d)

басқарудағы жүйелілік және тұтастық

e)

демократияландыру және ізгілендіру

11.

Басқарудың жалпы қағидаcы:

a)

педагогикалык жүйелерді басқаруды демократизациялау мен ізгілендіру

b)

оқушылардың өзін-өзі басқаруына  жетекшілік

c)

ғылыми зерттеу жұмыстарына жетекшілік

d)

сыныптан тыс  тəрбие жұмыстарыжетекшілік

e)

мектептен тыс тəрбие жұмыстарына жетекшілік

12.

«Инновация» ұғымының мәні:

a)

жаңаша өзгеріс, сапалы өзгерту

b)

нәтижеге бағытталған өзгеріс, жаңашылдық

c)

жаңалық, жаңашылдық, жаңару, өзгерту

d)

түбегейлі жаңарту, сапалы өзгерту

e)

сапалы, нәтижелі өзгеріс, жаңашылдық

13.

«Инновация – бұл көрсетілген деңгейге апаруды қамтамасыз ететін теориялық, технологиялық және педагогикалық іс-әрекеттің біртұтас  жаңа үлгісі» деп анықтама берген ғалым кім?

a)

А.И.Кочетов

b)

Ш.Т.Таубаева

c)

Т.И.Шамова

d)

П.И.Третьяков

e)

В.Кваша

14.

«Инновация – бұл жаңа үлгілердің бағытындағы нақты әрекет, мөлшердің шегіне шығатын кәсіптік іс-әрекеттің жаңа сапалы деңгейге көтерілуі» деп анықтама берген ғалым кім?

a)

Қ.Құдайбергенова

b)

Ш.Т.Таубаева

c)

Т.И.Кочетов

d)

В.Кваша

e)

Т.И.Шамова

15.

Педагогикалық жаңашылдық критерийлері: жаңашылдық, жаңашылдықты жалпы тәжірибеде қолдану мүмкіндігі, қолайлылық...

a)

бірізділік

b)

нәтижелік

c)

реттілік

d)

жоғары баға

e)

жүйелілік

16.

«Инновация – дегеніміз жаңашылдық, жаңа идея, жаңалық» деп анықтама берген ғалым кім?

a)

А.И.Кочетов

 

b)

К.Ангеловски

c)

Н.Р. Юсуфбекова

d)

Э.М. Роджерс

e)

В.П.Кваша

17.

Нөлдік деңгейдегі инновация – бұл:

a)

дәстүрлі білім беру жүйесіне ішінара жаңалықтар енгізу

b)

ескі білім беру жүйесін ішінара жаңарту

c)

жүйенің алғашқы қажеттерін практика жүзінде түрлендіру

d)

сапасы өзгерісіз қалатын жүйенің сандық өзгерісі

e)

ескі білім беру жүйесінің мазмұның өзгеру

18.

Бірінші деңгейдегі инновация – бұл:

a)

жүйенің қарапайым сапалық өзгерісі

b)

жүйенің түбегейлі өзгерісі

c)

жүйенің элементтерін топтастырып, өзгерту

d)

жүйенің сапалық өзгерісі

e)

сапасы өзгеріссіз қалатын жүйенің сандық өзгерісі

19.

Екінші деңгейдегі инновация – бұл:

a)

білім беру жүйесінің жоғары, түбегейлі өзгерісі

b)

жүйенің элементтерін қайта топтастыратын ұйымдастырушылық өзгеріс

c)

жүйенің алғашқы қасиеттерін түгелдей өзгерту

d)

ескі білім беру нобайының шегінен шықпай білім беру жүйесін жаңа жағдайға бейімдеу

e)

шешімнің жаңа нұсқасы ,қарапайым сапалық өзгерістер

20.

Үшінші деңгейдегі инновация – бұл:

a)

ескі білім беру нобайының шегінен шықпай білім беру жүйесін жаңа жағдайға бейімдеу

b)

білім беру жүйесінің жоғары, түбегейлі өзгерісі

c)

педагогикалық процестің қарапайым сапалық өзгерісі

d)

педагогикалық жүйенің алғашқы қасиеттерін түгелдей өзгерту

e)

жүйенің қызметтік қасиеттерінің сапалық өзгерісі

21.

Төртінші деңгейдегі инновация – бұл:

a)

білім беру жүйесінің қызметтік сапасының өзгерісі

b)

білім беру жүйесінің барлық компоненттерінің қызметтік мүмкіндіктерін кеңейтетін қарапайым сапалық өзгерісі

c)

сапасы өзгеріссіз қалатын жүйенің сандық өзгерісі

d)

білім беру жүйесінің жоғары, түбегейлі өзгерісі

e)

білім беру жүйесінің жеке компоненттерінің қызметтік мүмкіндіктерін кеңейтетін қарапайым сапалық өзгерісі

22.

Жүйенің алғашқы қасиеттерін түгел өзгертетін, білім беру жүйесінің «жаңа буынын» құрумен ерекшеліктерін инновация – бұл:

a)

бесінші деңгейдегі инновация

b)

алтыншы деңгейдегі инновация

c)

жетінші деңгейдегі инновация

d)

төртінші деңгейдегі инновация

e)

бірінші деңгейдегі инновация

23.

Білім беру жүйесінің қызметтік сапаларының өзгерісімен сипатталатын инновация – бұл:

a)

үшінші деңгейдегі инновация

b)

төртінші деңгейдегі инновация

c)

бесінші деңгейдегі инновация

d)

алтыншы деңгейдегі инновация

e)

жетінші деңгейдегі инновация

24.

Нәтижесінде жүйенің негізгі қызметтік принципі өзгеріске ұшырайтын білім беру жүйесінің жоғары, түбегейлі өзгерісімен сипатталатын инновация – бұл:

a)

үшінші деңгейдегі инновация

b)

төртінші деңгейдегі инновация

c)

бесінші деңгейдегі инновация

d)

алтыншы деңгейдегі инновация

e)

жетінші деңгейдегі инновация

25.

Басқару принципі – бұл:

a)

мұғалімдермен ұдайы іскер, ілтипатты қарым-қатынаста ұстау

b)

қойылған мақсатқа жету үшін басшылыққа алынатын негізгі ереже, қағида

c)

мұғалімнің көңіл-күйіне, денсаулығына зиян келтірмейтіндей сөз жолдарын, әдіс-тәсіл, амалдарын іздестіру

d)

мұғалімге ешқашан дауыс көтермеу, олардың ар-намысына тимеу

e)

сабаққа қатысқанда мұғалімнің жетістіктері мен жіберген кемшіліктеріне әділ баға беру

26.

Жүйе  – бұл:

a)

екі немесе одан да көп фаторлардың бірігуінен күшейтетін эффект  беретін   өзара әрекеттесушілік

b)

материяның құрылымдық деңгейін сипаттайтын  ерекше қасиет

c)

материяның ықпал  етуші сапалық  қасиеті

d)

бөліктерден құралған тұтастық

e)

саннан сапаға көшу

27.

Эмердженттік  (немесе  эмергенттік)  – бұл:

a)

бір-бірімен қарым-қатынаста және байланыста болатын белгілі бір тұтастық

b)

бірлестік құратын көптеген құрамдас бөліктер жиынтығы

c)

жүйенің кенеттен пайда болатын қасиеттері

d)

материяның құрылымдық деңгейін сипаттайды

e)

екі немесе одан да көп фаторлардың бірігуінен күшейтетін эффект  беретін   өзара әрекеттесушілік

28.

Синергия – бұл:

a)

екі немесе одан да көп фаторлардың бірігуінен күшейтетін эффект  беретін   өзара әрекеттесушілік

b)

бір-бірімен қарым-қатынаста және байланыста болатын белгілі бір тұтастық 6 бірлестік құратын көптеген құрамдас бөліктер жиынтығы

c)

қандай да бір жүйеге тән ерекше қасиеттер

d)

жүйенің кенеттен пайда болатын қасиеттері

e)

жүйенің жеке элементтеріне тән емес қасиеттері

29.

Мультипликативтілік –бұл:

a)

жүйенің кенеттен пайда болатын қасиеттері

b)

екі немесе одан да көп фаторлардың бірігуінен күшейтетін эффект  беретін   өзара әрекеттесушілік

c)

жүйе элементтері қызметтерінің (әрі позитивті, әрі негативті) еселеп артуы (қосылуы емес)

d)

екі немесе одан да көп фаторлардың бірігуінен күшейтетін эффект  беретін   өзара әрекеттесушілік

e)

материяның құрылымдық деңгейін сипаттайтын қасиеті

30.

Ұйымдастырушылық  іс-әрекет:

a)

тұтас педагогикалық процесті жоспарлау

b)

педагогикалық жүйені дамыту бағытында ақпарат жинау, өңдеу және сақтау, оған баға беру

c)

педагогикалық процестің барлық коммуникативтік байланыстарын ескере отырып, түзетулер енгізу

d)

педагогикалық іс-әрекеттің әртүрін пайдалана отырып, оқу-тәрбие  процесінің әртүрлі варианттарын жетілдіру

e)

тұтас педагогикалық процестің нәтижесін болжау

31.

Коррекциялық-түзетушілік іс -әрекет:

a)

педагогикалық процестің барлық коммуникативтік байланыстарын ескере отырып, түзетулер енгізу, бағалау

b)

педагогикалық іс-әрекеттің әртүрін пайдалана отырып, оқу-тәрбие  процесінің әртүрлі варианттарын жетілдіру

c)

педагогикалық жүйені дамыту бағытында ақпарат өңдеу және сақтау, баға беру

d)

педагогикалық жүйені дамыту бағытында  жиналған ақпараттарға  баға беру

e)

педагогикалық процестің  барлық коммуникативтік байланыстарын ескере отырып, түзетулер енгізу

32.

Мұғалімнің конструктивтік іс-әрекеті:

a)

тілдің көмегімен өз ойын, сезімін нақты және түсінікті етіп жеткізу

b)

оқу-тәрбие  материалын іріктеп алуы, композициялауы, жобалауы

c)

пән мұғалімдерімен және  оқушылардың өзара  ынтымақтастық қарым-қатынасы орната алуы

d)

оқушының ішкі дүниесін тани білуі

e)

оқушыларға оқу материалын түсінікті етіп жеткізуі, пәнге қызығушылығын арттырып, таным белсенділігін және ойын дамытуы

33.

Мұғалімнің коммуникативтік іс-әрекеті:

a)

оқушыларға оқу материалын түсінікті етіп жеткізуі, пәнге қызығушылығын арттырып, таным белсенділігін және ойын дамытуы

b)

пән мұғалімдерімен және  оқушылардың өзара  ынтымақтастық қарым-қатынасы орната алуы

c)

оқу-тәрбие  материалын іріктеп алуы, композициялауы, жобалауы

d)

оқушының ішкі дүниесін тани білуі

e)

тілдің көмегімен өз ойын, сезімін нақты және түсінікті етіп жеткізу

34.

Мұғалімнің перцептивті қабілеті:

a)

пән мұғалімдерімен және  оқушылардың өзара  ынтымақтастық қарым-қатынасы орната алуы

b)

тілдің көмегімен өз ойын, сезімін нақты және түсінікті етіп жеткізу

c)

оқушыларға оқу материалын түсінікті етіп жеткізуі, пәнге қызығушылығын арттырып, таным белсенділігін және ойын дамытуы

d)

оқушының ішкі дүниесін тани білуі

e)

оқу-тәрбие  материалын іріктеп алуы, композициялауы, жобалауы

35.

Мұғалімнің экспрессивті қабілеті:

a)

тілдің көмегімен өз ойын, сезімін нақты және түсінікті етіп жеткізу

b)

оқушының ішкі дүниесін тани білуі

c)

оқушыларға оқу материалын түсінікті етіп жеткізуі, пәнге қызығушылығын арттырып, таным белсенділігін және ойын дамытуы

d)

оқу-тәрбие  материалын іріктеп алуы, композициялауы, жобалауы

e)

пән мұғалімдерімен және  оқушылардың өзара  ынтымақтастық қарым-қатынасы орната алуы

36.

Мұғалімнің дидактикалық қабілеті:

a)

пән мұғалімдерімен және  оқушылардың өзара  ынтымақтастық қарым-қатынасы орната алуы

b)

оқушының ішкі дүниесін тани білуі

c)

оқушыларға оқу материалын түсінікті етіп жеткізуі, пәнге қызығушылығын арттырып, таным белсенділігін және ойын дамытуы

d)

оқу-тәрбие  материалын іріктеп алуы, композициялауы, жобалауы

e)

тілдің көмегімен өз ойын, сезімін нақты және түсінікті етіп жеткізу

37.

Қойылған мақсатқа жетуге бағытталған, тәрбиеленушінің қасиеттерінің белгіленген өзгерісіне, түрленуіне алып келетін тәрбиеші мен тәрбиеленушінің  өзара бірлескен іс-әрекетінің дамуы – бұл:

a)

дидактикалық процесс

b)

ұжымның қалыптасуы

c)

педагогикалық менеджмент

d)

әлеуметтену

e)

педагогикалық процесс

38.

Болашақ мұғалім тұлғасының жеке - дара, психологиялық, интеллектуалды күштері мен қабілеттерінің өзін-өзі іс жүзінде көрсетуінің  деңгейі – бұл:

a)

педагогикалық біліктілік

b)

педагогикалық шеберлік

c)

педагогикалық машық

d)

педагогикалық ізденіс

e)

педагогикалық дағды

39.

Мамандығы және өзін-өзі ұйымдастыру шеберлігін қалыптастыратын тұлға қасиеттерінің жиынтығы – бұл:

a)

кәсіби шеберлік

b)

кәсіби мамандану

c)

кәсіби ұтқырлық

d)

кәсіби білім

e)

кәсіби білік

40.

Үлкендердің мақсатты, мазмұнды, ұйымдасқан педагогикалық   іс-әрекеттерінің өзара әсері және тәрбиешінің басым рөліне бағытталған белсенді өмірлік іс-әрекет нәтижесінде баланың өзін-өзі өзгертуі – бұл:

a)

әлеуметтену

b)

ұжымның қалыптасуы

c)

педагогикалық процесс

d)

педагогикалық менеджмент

e)

дидактикалық процесс

41.

Педагогикалық процесс атқаратын қызметтер түрі:

ақпараттық ; тəрбиелік; аксиологиялық; əлеуметендіру

a)

жауапкершілік

b)

педагогикалық жүйені басқару

c)

ынталандыру

d)

дамытушылық

e)

шығармашылық

42.

Педагогикалық процестің субъектісі:

a)

тəрбиеленушілер жəне пән мұғалімдері

b)

тəрбиеленуші жəне мектеп директорының тәрбие жұмыстары жөніндегі орынбасары

c)

тəрбиеленушілер жəне ата-аналар

d)

тəрбиеленуші жəне мектеп директорының оқу-әдістемелік жұмыстары жөніндегі орынбасары

e)

тəрбиеленуші жəне  мектеп директоры

43.

Педагогикалық процестің педагогикалық құрылымы: мақсат – принциптер – мазмұн - әдістер – форма – ... .

a)

пән мұғалімдері

 

b)

мектеп директоры

c)

сынып жетекшісі

d)

тəрбиеленушілер

e)

құралдар

44.

«Педагогикалық диагностика» ұғымын 1968 жылы ғылымға енгізген ғалым:

a)

Б.С.Кобзарь

b)

Е.А.Берулова

c)

К.Ингенкамп

d)

Б.П.Битинас

e)

В.П.Симонов

45.

Педагогикалық диагностика –  бұл:

a)

педагогикалық процестің жағдайын,  себеп-салдарын анықтау

b)

педагогикалық ұжымның психологиялық  жай-күйін анықтау

c)

педагогикалық  процестегі «оқшауланған» балалардың үлесін анықтау

d)

педагогикалық  процестегі тәрбиесі қиын балалардың  үлесін  анықтау

e)

сыныптағы  дарынды  балалардың  үлесін  анықтау

46.

Педагогикалық диагностиканың қызметі: ақпараттық; жобалаушылық; бақылау-түзетушілік; бағалаушылық; ... .

a)

жауапкершілік

b)

педагогикалық жүйені басқару

c)

ынталандырушылық

d)

жаңашылдық

e)

шығармашылық

47.

Педагогикалық диагностиканың формалары: бастапқы; ағымдық; ... .

a)

перспективалық

b)

негізгі

c)

жылдық

d)

қорытынды

e)

тоқсандық

48.

Педагогикалық диагностиканың бағыттары: обьектілік; субьектілік; іс-әрекеттілік; экзистенциалистік; тұлғалық; жүйелік; ... .

a)

жаңашылдық

b)

ынталандырушылық

c)

құзыреттілік

d)

шығармашылық

e)

дамытушылық

49.

Басқару қызметіне қарай ақпаратын түрлері:  талдамалық; баға берушілік; конструктивті; ... .

a)

ұйымдық

b)

ведомстводан тыс

c)

мектепішілік

d)

ведомстволық

e)

директивалық

50.

Оқушылар үлгерімінің жалпы пайызы; үлгерім сапасының пайызы; оқушылардың оқу-танымдық біліктерді меңгеру сапасының пайызы – бұлар педагогикалық процестің ...  сипаттамасының көрсеткіштері.

a)

«оқушылар ұжымының қалыптасқандығы»

b)

«оқушылар ұжымының тәрбиелік деңгейі»

c)

«оқушылардың қоғамдық (әлеуметтік) белсенділігі»

d)

«оқушылардың  дамуы»

e)

«оқушылардың үлгерімі»

51.

Сыныптағы сайланған және шынайы белсенділердің сәйкес келу пайызы; «оқшауланған» балалар үлесі, тәрбиесі қиын балалар үлесі – бұлар педагогикалық процестің ...  сипаттамасының көрсеткіштері

a)

«оқушылардың  дамуы»

 

b)

«оқушылар ұжымының тәрбиелік деңгейі»

c)

«оқушылардың үлгерімі»

d)

«оқушылар ұжымының қалыптасқандығы»

e)

«оқушылардың қоғамдық (әлеуметтік) белсенділігі»

52.

Қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы; өз бастамасы бойынша қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы – бұлар педагогикалық процестің ... сипаттамасының көрсеткіштері.

a)

«оқушылардың  дамуы»

b)

«оқушылардың қоғамдық (әлеуметтік) белсенділігі»

c)

«оқушылар ұжымының тәрбиелік деңгейі»

d)

«оқушылар ұжымының қалыптасқандығы»

e)

«оқушылардың үлгерімі»

53.

Отбасы құрамы; ата-аналардың мамандығы, қоғамдық жағдайы, қызығуы; толық емес отбасынан шыққан оқушылар пайызы – бұлар педагогикалық процестің ... сипаттамасының көрсеткіштері.

a)

«оқушылар отбасының әлеуметтік-психологиялық портреті»

b)

«оқушылардың дамуы»

c)

«оқушылар ұжымының тәрбиелік деңгейі»

d)

«оқушылар ұжымының қалыптасқандығы»

e)

«оқушылардың үлгерімі»

54.

Педагогикалық процесті басқаруға мұғалімнің теориялық және әдістемелік даярлық деңгейі; оқушылар ұжымын қалыптастыру әдістемесін білу – бұлар педагогикалық процестің ...  сипаттамасының көрсеткіштері.

a)

«оқушылар ұжымының тәрбиелік деңгейі»

b)

«оқушылардың  дамуы»

 

c)

«педагогикалық ұжымның жағдайы»

d)

«оқушылар ұжымының қалыптасқандығы»

e)

«оқушылардың үлгерімі»

55.

SWOT  талдау (анализ) – бұл

a)

тұтас педагогикалық процесті құру, жоспарлау, ұйымдастыру

b)

педагогикалық жүйені дамыту бағытында оған баға беру, бағалау

c)

педагогикалық іс-әрекеттің әртүрін пайдалана отырып, оқу-тәрбие  процесінің  нәтижелігін  жетілдіру

d)

білім беру  жүйесі субьектілерінің  әртүрлі қызметі  

e)

білім беру қызметі мен  оған әсер етуші сыртқы фактордың күшті,әлсіз  жақтары

56.

Ю.А.Конаржевский  бойынша  педагогикалық  талдаудың принципі:

a)

жүйелік пен бірізділік принципі

b)

детерминизм  және  даму принципі

c)

зерттеу әдісі мен тәсілдерінің үйлесімдік принципі

d)

саналық пен түсініктілік принципі

e)

көрнекілік пен нәтижелік принципі

57.

Детерминизм принципі:

a)

себеп-салдарлық байланыстарды орнату

b)

педагогикалық құбылыстың  пайда болуын зерттеу

c)

педагогикалық процесті нәтижеге бағыттау 

d)

педагогикалық құбылыстардың  өзара әрекеттестігін  анықтау

e)

педагогикалық құбылыстардың  жүйелік ықпалдастығын анықтау

58.

Қандай педагогикалық құбылыс болмасын үш жақты қарастыру қажет: өткен шақ; осы шақ және болашақта – бұл Ю.А.Конаржевский бойынша педагогикалық талдаудың ... принципі.

a)

детерминизм

b)

жүйелік

c)

өзара әрекеттестік

d)

даму

e)

объективтілік

59.

Берілген тақырыптың ішкі күшті және әлсіз жақтары; әсер ететін сыртқы мүмкіндіктері мен қауіпті жақтарын (факторларды) анықтау – бұл ... мақсаты.

a)

«Болжамдау, түсіндіру, жинақтау, бағалау» әдісінің

b)

«Ақылдың алты қалпағы» әдісінің

c)

педагогикалық тренингтің

d)

«Кейс-стадий» әдісінің

e)

SWOT талдаудың

60.

Білім беру нәтижелерінің диверсификациясы (көпбейіндік); ақпараттық кешеннің болуы; материалдық базаның жеткілікті деңгейі – SWOTталдаудың ...  .

a)

қауіптері

b)

педагогикалық талаптары

c)

күшті жақтары

d)

әлсіз жақтары

e)

мүмкіндіктері

Similar Resources on Wayground

60-2

60 questions

60-2

quiz

Worksheet

•

University

ИКТ 31-60;151-180 сұрақтар

60 questions

ИКТ 31-60;151-180 сұрақтар

quiz

Worksheet

•

University

Клиникалық бағалау

61 questions

Клиникалық бағалау

quiz

Worksheet

•

University

Терапиялық стоматология

60 questions

Терапиялық стоматология

quiz

Worksheet

•

University

левые вопросы

58 questions

левые вопросы

quiz

Worksheet

•

University

Қорытынды сабақ

60 questions

Қорытынды сабақ

quiz

Worksheet

•

University