WorksheetsConducta Tema 2
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Tratamiento de los TEA donde existen diversidad de recursos farmacológicos y dietéticos para tratar los síntomas nucleares de los TEA y los trastornos asociados:
Tratamientos biomédicos
Tratamientos psicodinámicos
Tratamientos sensoriales
Tratamientos psicoeducativos
Dentro de los tratamientos biomédicos, antes de comenzar una medicación hay que considerar (elige la correcta):
La calidad de vida
Coste-efectividad de estas terapias
La evitación o el control de los efectos adversos y la información científicamente contrastada
Todas son correctas
Parten de la concepción de los TEA como una enfermedad mental desarrollada como reacción psicológica defensiva frente a los progenitores con trastornos mentales y falta de afecto maternal:
Tratamientos biomédicos
Tratamientos psico dinámicos
Tratamiento neurosensorial
Tratamientos psicoeducativos
El objetivo de toda intervención es buscar siempre…
La mejor respuesta
La mayor eficacia
Que no hayan fallos por parte del discapacitado
Ninguna es correcta
La intervención educativa: recomendaciones básicas (elige la correcta):
No hace falta adaptar ni los ambientes ni las tareas
Las intervenciones se evaluarán luego de terminarlas
La planificación para la intervención y evaluación tendrá siempre en cuenta al niño
La intervención no debe esperar a que se completé el proceso diagnóstico, sino que deben estar disponible a partir del momento en el que se identifica una necesidad significativa del desarrollo
Entre los principios generales de la intervención educativa, se incluye (señala la respuesta correcta):
Debe ser individualizado
Debe ser estructurado
Debe ser intensivo extensivo a todos los contextos de la persona, así como incluir la participación familiar
Todas son correctas
Siguiendo los principios generales de los programas, es necesario que esto se han intensivos, con una dedicación de al menos:
15-20 horas semanales
20-25 horas semanales
25-30 horas semanales
20-30 horas semanales
Los objetivos de los programas de intervención, deben acordarse previamente con:
Los representantes de la persona con TEA
La persona con TEA
Tanto con los representantes de la persona con TEA o con ella misma, siempre que sea posible
Ninguna es correcta
Los programas de intervención educativa se pueden clasificar en base a dos criterios:
Motorizado y evaluado
Los modelos teóricos subyacentes y las áreas funcionales
Los apoyos visuales y la tecnología
Los ambientes y las tareas
Los modelos teóricos que sustentan alguno de las intervenciones y programas educativos se pueden clasificar en:
Modelos conductuales y modelos teóricos
Modelos teóricos y modelos estructurados
Modelos conductuales y modelos generales
Modelos conductuales y modelos de desarrollo
Éstos modelos se basan en enseñar a los niños nuevos comportamientos y habilidades, usando técnicas especializadas y estructuradas. Entre estos se diferencian dos modelos:
Modelos clásicos y modelo modernos
Modelos clásicos y contemporáneos
Modelos tradicionales y contemporáneo
Modelos tradicionales y modelos modernos
Dentro de los modelos clásicos, el Programa de Rutgers:
Es un programa intensivo de intervención conductual
Está basado en el hogar
Se pretende ayudar al niño en su integración en la clase mientras gradualmente se va eliminando el tratamiento en casa
Todas son correctas
El Modelo Análisis Conductual Aplicado (ABA):
Se centra en la necesidad de integrar a los niños con sus iguales en los contextos típicos, planteando como objetivo la mejora de la comunicación, el juego, las habilidades sociales-emocionales, las habilidades académicas y las de autoayuda
Se basan en una instrucción intensiva individualizada durante aproximadamente 30-40 horas a la semana
Es un método muy estructurado en el que se divide habilidades específicas en pequeños componente o pasos que se enseñan de forma gradual
Es un proceso en el que se ayuda a los niños adquirir conductas adaptativas y socialmente aceptables
El Entrenamiento por Ensayos Discretos (DTT):
Se basan en una instrucción intensiva individualizada durante aproximadamente 30 40 horas a la semana
Se centra en la necesidad de integrar a los niños con sus iguales en los contextos típicos, planteando como objetivos de mejora la comunicación, el juego, las habilidades sociales-emocionales, las habilidades académicas y la de autoayuda
Es un método muy estructurado en el que se divide habilidades específicas en pequeños componentes o pasos que se enseñan de forma gradual
Es un proceso en el que se ayuda a los niños a adquirir conductas adaptativas y socialmente aceptable
Pertenece a los Modelos contemporáneos:
EIBI
ABA
Modelo Greenspan o de juego en suelo
Entrenamiento en Comunicación Funcional
El Modelo de Apoyo Conductual Positivo (PBS):
Es un proceso para ayudar a los niños a adquirir conductas adaptativas y socialmente aceptables, mejorando su éxito académico y aprendizaje de conductas positivas
Implica modificación de los ambientes existentes
Se recomienda crear un Plan de prevención (intervención educativa)
Todas son correctas
El modelo evaluación funcional:
Es un proceso de recogida de información para el diseño de las intervenciones conductuales
Es un proceso para ayudar a los niños adquirir conductas adaptativas y socialmente aceptable
Consiste típicamente en entrevistas, observación y análisis funcional
Pretende lograr la generalización de aprendizajes
Con respecto al modelo de entrenamiento en comunicación funcional (FCT) (señala la correcta):
El paso final supone ignorar la conducta problemática y promocionar el uso de una respuesta comunicativa que sustituye a la conducta problemática
Consiste típicamente en entrevistas, observación y análisis funcional
Supone valorar la función de la conducta mediante la evaluación funcional y después de sustituir las conductas problemáticas con una respuesta comunicativa que cumpla la misma función
Todas son correctas
La técnica de la enseñanza naturalista que tiene como objetivo la mejora de la comunicación y de las habilidades sociales es:
Enseñanza del entorno
Ninguna es correcta
La enseñanza incidental
Entrenamiento en conductas pivote
La enseñanza incidental consiste en:
Estructurar y secuenciar los objetivos para que se desarrollen dentro de la vida diaria
Formato estructurado basado en el juego, para el desarrollo de habilidades en el área social, comunicativa y conductual
Tiene como objetivo la mejora de la comunicación y de las habilidades sociales
Pone enfásis en contextos naturales y actividades de la vida diaria
Es un Modelo de Desarrollo…
Modelo Social-Pragmático de Desarrollo (DSP)
Intervención basada en el Desarrollo de Relaciones
Modelo Greenspan o Terapia en juego en suelo
Todas son correctas
Este Modelo de Desarrollo hace énfasis en la importancia de la iniciación y espontaneidad en la comunicación mediante actividades motivadoras:
Modelo Social-Pragmático del Desarrollo (DSP)
Intervención basada en el Desarrollo de las Relaciones
Modelo Greenspan o Terapia de juego en suelo
Análisis Conductual Aplicado (ABA)
¿Qué modelo del Desarrollo desarrolla repertorios comunicativos multimodales como hablar, cantar o gestos?
Modelo Social-Pragmático del Desarrollo (DSP)
Intervención basada en el Desarrollo de Relaciones
Modelo Greenspan o terapia de juego en suelo
Ninguna es correcta
Modelo de Desarrollo Intervención basada en el Desarrollo de Relaciones:
Es un programa global cuyo principal objetivo es remediar los déficits relacionados con la capacidad de compartir experiencias. Se pretende enseñar al niño actuar en procesos interactivos, valorando y adaptando sus acciones a los otros
Ayuda al niño adquirir medios socialmente aceptables
Lograr el desarrollo emocional del niño mediante el juego
Evita tocar las áreas deficitarias para evitar la frustración del niño
En cuanto al modelo Greenspan o terapia de juego en suelo:
Se enseña en contextos interactivos
Se dirige a los retraso del desarrollo en la modulación sensorial, programación motriz, secuenciación y el procesamiento perceptivo
Pretende lograr el desarrollo emocional del niño mediante el juego y evita instruir en las áreas deficitaria
Todas son correctas
Las áreas funcionales en las que se centra en las intervenciones se agrupan en:
Área social, de la comunicación y la conducta
Área social, personal y comunicativa
Área personal, área social y de la comunicación
Área personal, área social y de la conducta
En la técnica de aislamiento/escaso interés social (señala la correcta);
Se recomienda intervenir realizando acciones compartidas, generando expectativas donde se utilice y promocione el contacto ocular y la expresión emocional compartida
Para potenciar la se intenta promover la relaciones sociales a través del desarrollo de actividades de grupo
el objetivo es el desarrollo de habilidades sociales básicas, reconocimiento de expresiones faciales y la tarea de atribución de estados mentales
Se trata de promocionar los intereses adaptativos de la edad, la comprensión social de situaciones específicas , el cambio de contexto, identificación de bromas, etc.
Las técnicas utilizadas podrían ser el espejo a nivel individual, pasar la imagen a una pantalla o trabajar en grupo role playing:
Aislamiento/ escaso interés social
Escasez de respuestas Inter subjetivas primarias
Falta de atribución de estado mental en las relaciones sociales
Interés social por coetáneos
En cuanto a los componentes de los programas de intervención, se podrían destacar (Elige la correcta):
Planes y metas generales
Uso de pocos contextos
Metas para mantener las interacciones con los adultos iguales
Autorregulación
La intervención educativa en el área de la comunicación afectará:
Funciones comunicativas
Lenguaje expresivo
Lenguaje comprensivo
Todas son correctas
En el caso de mutismo total o funcional dentro del lenguaje expresivo, (selecciona la correcta):
En el caso de que no existan emisiones vocales y verbales, se podrán utilizar estrategias como el uso de sistemas alternativos de comunicación
Se pueden añadir tarjetas y signo
En este caso, el trabajo irá encaminado a ampliar y complejidad las estructuras siendo fundamentales los apoyos visuales
La persona es capaz de narrar un acontecimiento o conversar
En cuanto a los programas de intervención, el PECS [Picture Exchange Communication Systems]:
Es un programa que tiene como objetivo que el niño aprenda comunicarse de manera espontánea mediante el intercambio de dibujos, símbolos, fotografías objetos reales.
Se basa en la teoría de Skinner sobre el aprendizaje del lenguaje. En lugar de poner énfasis en los aspectos expresivos y comprensivos, se centra en las variables ambientales responsables
Su principal objetivo es fomentar una producción espontánea no verbal. Utiliza el habla asignada, usando simultáneamente el código oral o habla y el código asignado o signos por parte de las personas del entorno
Incluye todas las formas de comunicación que se emplean para expresar pensamientos, necesidades, deseos e idea
En cuanto a los programa de intervención, el enfoque de conducta verbal:
Se basa en la teoría de Skinner sobre el aprendizaje del lenguaje
En lugar de poner énfasis en los aspectos expresivo y comprensivo del lenguaje, se centra en las variables ambientales responsables
Algunos de los pasos de este proceso suponen entrenar la invitación vocálica de los sonidos, antes de tratar de enseñar las palabras completas
Todas son correctas
Su principal objetivo es fomentar una producción espontánea no verbal. Utiliza el habla signada, usando simultáneamente el código oral o habla y el código signado o signos por parte de las personas del entorno
El PECS
Enfoque de Conducta Verbal
Programa de Comunicación Total
La Comunicación Alternativa y Aumentativa (CAA)
Son los gestos, el lenguaje corporal, la lengua de signos o las tablas de comunicación:
CAA con ayuda
CAA sin ayuda
Programa de Comunicación Total
PECS
En cuanto a la comunicación alternativa y aumentativa (CAA):
Incluye toda la forma de comunicación que se emplean para expresar pensamientos, necesidades, deseos e ideas
No ha de ser un sustituto del habla
Se pueden diferenciar dos tipos: con ayuda y sin ayuda
Todas son correctas
Pueden mostrar enfados o irritabilidad por cambios en el ambiente familiar, en la rutina y actividades o los objetos y lugares:
Resistencia al cambio
Comportamiento ritualista o compulsivo
Conductas desafiantes
Respuesta no usual a experiencias sensoriales
Son comportamientos disruptivos que afectan al desarrollo social y personal del niño y su entorno
Resistencia al cambio
Comportamiento ritualista o compulsivo
Conductas desafiantes
Respuesta no usual a experiencias sensoriales
En cuanto a los principios de intervención en el área conductual (señala la correcta):
Proporcionar al alumnado una vida lo más estructurada y previsible posible
Incorporación inmediata de la flexibilidad
Uso de apoyo auditivo que ofrezca una información lo más clara y concisa posible
Todas son correctas
En cuanto a los programas globales de intervención, el TEACCH:
Se centra en entender la “cultura del autismo”, la forma que tienen los TEA de pensar, aprender y experimentar el mundo
Tradicionalmente se empleo en centros educativos de educación especial, aunque actualmente se ha extendido su uso a centros educativos inclusivos
Emplea diferentes técnicas como ambientes organizados, entrenamiento de las familias para trabajar desde casa como coterapeutas, etc
Todas son correctas
Los principales objetivos de este programa son: 1)mantener a los niños durante el mayor tiempo posible involucrados en relaciones sociales, de modo que se ofrezca la posibilidad de la imitación y la comunicación simbólica y funcional. 2)buscar la enseñanza intensiva para completar las carencias de aprendizaje dado el acceso restringido al mundo social como consecuencia de los TEA
El Modelo de Denver
SCERTS
TEACCH
La terapia de la vida diaria
El programa global de intervención SCERTS…
Uno de sus objetivos es mantener a los niños durante el mayor tiempo posible involucrados en relaciones sociales
Es un método de educación holístico con tres pilares fundamentales: ejercicio físico vigoroso, estabilidad emocional y estimulación intelectual
Se centra en entender la cultura del autismo la forma que tienen las personas con TEA de pensar, aprender y experimentar el mundo
Es un modelo educativo para trabajar con los niños con TEA y su familia. Ofrece guías específicas para ayudar al niño a convertirse en un comunicador social competente, mientras se previene los problemas de conducta que interfieren con el aprendizaje y el desarrollo de relaciones
Es un método de educación holístico con tres pilares fundamentales: ejercicio físico vigoroso, estabilidad emocional y estimulación intelectual
La Terapia de Vida Diaria
TEACCH
Modelo de Denver
SCERTS
Las necesidades utilitarias…
La supervisión del hijo; la supervisión de los problemas físicos; servicios de canguro
Lugar y espacio de reunión para compartir ideas y sentimientos; información y conocimiento de la discapacidad; información, conocimiento del diagnóstico y procesos devaluación; información y conocimiento de las implicaciones de los Teo; espacio y lugar para expresar sentimientos individuales
Forma de favorecer el desarrollo, capacidades y adquisición de técnicas; formas para organizar el tiempo y energía de la familia; afrontamiento de problemas de conducta; orientación sobre derechos y responsabilidades
Ninguna es correcta
Dentro de estas necesidades se encuentran en lugar y espacio de reunión para compartir ideas y sentimientos, información y conocimiento de la discapacidad, información, conocimiento del diagnóstico y procesos devaluación, entre otros:
Necesidades utilitarias
Necesidades psicológicas
Necesidades instrumentales
Necesidades diagnósticas
Los Programas Hanen:
Están dirigidos a la familia
Están dirigidos a niños con TEA
Están dirigidos a los docentes del niño con TEA
Están dirigidos a todos los componentes que están en contacto con el niño con TEA
Factores referidos al niño:
Su capacidad intelectual
Nivel comunicativo y lingüístico
Grado y control de las alteraciones de conducta
Todas son correctas
Pueden hacer cuestionar la posible integración del niño con TEA:
Su capacidad intelectual
Presencia de autolesiones graves, agresiones o rabietas incontrolables
Su nivel de desarrollo social
Todas son correctas
En cuanto a los factores del centro educativo:
Son aconsejables centros bulliciosos y despersonalizados
Son referidles centros de pequeño tamaño y número alto de alumnos
Es necesaria una colaboración estrecha entre familia y profesor
Es necesaria la existencia de apoyo y orientación por parte de profesionales especializados
Con relación a la evaluación del alumnado con TEA, entre los aspectos a tener en cuenta se destaca:
La evaluación solo se seguirá en el proceso de aprendizaje del alumno
La valuación se ajustará a las normas habituales de administración de pruebas psicométrica y estandarizada
Se orientará a realizar una evaluación siguiendo un solo procedimiento
Es preferible realizar una valuación diaria que es una valuación final, estructurándola en tres fases: inicial, sumativa y final
Con respecto a los aspectos organizativos, en la organización del espacio:
Ubicación del aula escolar
Eliminación de barreras físicas y comunicativas
Estructuración del espacio
Todas son correctas
En cuanto a la organización del tiempo en e lo alumnado con TEA:
Las claves visuales serán fundamentales para esta organización
Organización del horario escolar del aula
Organización de las tareas a realizar en cada sesión y del tiempo a realizarlas
Todas son correctas
