Free Printable Тест "Методика обуч.русскому языку в начальных классах"

1.

Какова цель русского языка как учебного предмета?

a)

Формирование речевых умений

b)

Развитие устной и письменной речи

c)

Дать прочные знания, добиться свободного владения языком

d)

Формирование лингвистического мировоззрения

e)

Формирование познавательного интереса

2.

Что составляет основу русского языка как школьного предмета?

a)

Научная дисциплина

b)

Система знаний

c)

Наука о языке

d)

Общие знания и умения

e)

Область деятельности

3.

Какую основную задачу решает «Обучение грамоте»?

a)

Научить расчленять речь на предложения

b)

Научить правильно писать буквы

c)

Организовать самостоятельное чтение

d)

Научить детей читать и писать

e)

Способствовать развитию речевого слуха

4.

Назовите принципы построения программы по русскому языку

a)

Смешанный

b)

Концентрический

c)

Тематический

d)

Линейно-ступенчатый

e)

Спиральный

5.

Где представлено содержание обучения русскому языку?

a)

В стандартах образования

b)

В школьном учебнике русского языка

c)

В объяснительной записке к программе

d)

В программе по русскому языку

e)

В объяснительной записке и программе

6.

Что называют методами обучения?

a)

Упорядочение дидактического процесса по определенным критериям

b)

Предметная поддержка учебного процесса

c)

Способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания

d)

Путь достижения цели и задач обучения

e)

Упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели

7.

Что представляет собой учебная программа?

a)

В учебной программе определены содержание и объем знаний по каждому предмету, количество часов, которое отводится на изучение определенных тем, вопросов курса

b)

Учебная программа определяет порядок изучения учебных дисциплин, количество часов на них, начало и конец каждой четверти

c)

Под учебной программой следует понимать такой документ, в котором перечислены те предметы, которые будут изучаться в определенном классе, количество часов на их изучение

d)

Учебная программа определяет состав учебных предметов, изучаемых в школе, порядок их изучения по годам, количество часов в неделю и на год, структуру учебного года

e)

Учебная программа определяет количество учебных предметов, а также содержание материала по каждому учебному предмету

8.

По какому признаку проще всего определить тип и структуру урока?

a)

По деятельности учителя

b)

По расположению элементов урока

c)

По дидактическим целям

d)

По количеству структурных частей

e)

По количеству времени, отводимого на достижение главной цели

9.

Что такое интегрированный урок русского языка?

a)

Урок-концерт

b)

Урок изучения большого объема нового материала

c)

Урок развлекательный

d)

Урок, соединяющий материал нескольких предметов на основе лингвистической темы

e)

Урок, моделирующий жизненную ситуацию

10.

Чтение на первой ступени основного (букварного) периода должно быть:

a)

целыми словами

b)

беглым

c)

слоговым с опорой на гласную

d)

40-50 слов в минуту

e)

предложениями

11.

Подготовительный период «Обучения грамоте» не имеет своей целью

a)

подготовка к чтению и письму

b)

усвоение звуков в результате анализа звучащей речи

c)

приобщение детей к учебной деятельности

d)

изучение всех букв

e)

выявление степени готовности учащихся к обучению

12.

С чего начинается разработка урока?

a)

С подбора дидактического материала

b)

С формулирования заданий

c)

С подбора упражнений

d)

С анализа содержания материала к уроку

e)

С формулирования целей

13.

Какой метод более оправдан при объяснении темы: «Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я»?

a)

Метод содержательного обобщения

b)

Эвристический

c)

Программированный

d)

Объяснительно-иллюстративный

e)

Проблемный

14.

Подготовительный период «Обучения грамоте» не имеет своей целью

a)

подготовка к чтению и письму

b)

усвоение звуков в результате анализа звучащей речи

c)

приобщение детей к учебной деятельности

d)

усвоение сочетаний букв

e)

выявление степени готовности учащихся к обучению

15.

На какой ступени вводятся первые гласные?

a)

основной период вторая ступень

b)

основной период первая ступень

c)

подготовительный период первая ступень

d)

подготовительный период вторая ступень

e)

основной период третья ступень

16.

Письмо детей должно быть

a)

чистым, красивым

b)

безотрывным, наклонным, безнажимным

c)

красивым, аккуратным

d)

безнажимным, красивым, аккуратным

e)

правильным, безнажимным, наклонным

17.

Какие гласные буквы изучаются на второй ступени подготовительного этапа?

a)

а, о, у, э, ы

b)

а, о, у, и, ы

c)

а, о, у, и, э

d)

а, о, и, ы, э

e)

а, у, э, и, ы

18.

Из скольки структурных типов слогов складываются все слова?

a)

8

b)

5

c)

19

d)

10

e)

20

19.

Какой метод заключается в том, что сначала изучаются более простые с точки зрения графики буквы, а затем все более сложные?

a)

Линейный

b)

Ритмический

c)

Метод Карстера

d)

Генетический

e)

Копировальный

20.

Цель орфографической работы в школе

a)

Умение употреблять при написании слов буквенные и небуквенные графические средства письма в соответствии с принятыми правилами правописания

b)

Умение пользоваться всеми действующими в настоящее время правилами, а также умение безошибочно писать все слова с непроверяемыми орфограммами

c)

Умение писать слова в соответствии с изученными в школе орфографическими правилами, включая слова с непроверяемыми орфограммами, усвоенными по определенному списку

d)

Умение писать слова в соответствии с принятыми правилами правописания, а также умение писать слова с непроверяемыми орфограммами, усвоенными по определенному списку

e)

Умение писать слова с опорой на словарь

21.

Абсолютная орфографическая грамотность – это…

a)

умение писать слова в соответствии с изученными в школе орфографическими правилами, включая слова с непроверяемыми орфограммами, усвоенными по определенному списку

b)

умение писать слова в соответствии с принятыми правилами правописания, а также умение писать слова с непроверяемыми орфограммами, усвоенными по определенному списку

c)

умение пользоваться всеми действующими в настоящее время правилами, а также умение безошибочно писать все слова с непроверяемыми орфограммами

d)

умение употреблять при написании слов буквенные и небуквенные графические средства письма в соответствии с принятыми правилами правописания

e)

умение писать слова с опорой на словарь

22.

Относительная орфографическая грамотность – это

a)

умение пользоваться всеми действующими в настоящее время правилами, а также умение безошибочно писать все слова с непроверяемыми орфограммами

b)

умение употреблять при написании слов буквенные и небуквенные графические средства письма в соответствии с принятыми правилами правописания

c)

умение писать слова в соответствии с принятыми правилами правописания, а также умение писать слова с непроверяемыми орфограммами, усвоенными по определенному списку

d)

умение писать слова с опорой на словарь

e)

умение писать слова в соответствии с изученными в школе орфографическими правилами, включая слова с непроверяемыми орфограммами, усвоенными по определенному списку

23.

Преемственность в работе по русскому языку – это…

a)

учет знаний, полученных учащимися по пройденной теме, при изучении нового материала

b)

включение в изучаемый материал сведений – смежных или несмежных, с которыми учащиеся познакомятся значительно позднее

c)

учет знаний, полученных учащимися в предшествующих классах, при изучении нового материала

d)

учет знаний, полученных учащимися в предыдущих классах, при повторении материала в начале года

e)

включение в изучение нового материала всех предшествующих тем

24.

Пунктуационное упражнение – это…

a)

интеллектуально-мыслительное действие, заключающееся в постановке или непостановке знаков препинания в коммуникативных единицах – в предложении и тексте

b)

умение видеть в готовом предложении смысловой отрезок, требующий выделения знаками препинания

c)

наблюдение над знаками препинания в читаемых текстах, интонирование предложений в связи с пунктуационным анализом, объяснение смысловой роли знаков препинания

d)

особая инструкция, содержащая перечень условий выделения или невыделения знаками препинания пунктуационно-смыслового отрезка в предложении или текста

e)

упражнение, формирующее умение выделять знаками препинания пунктуационно-смысловые отрезки

25.

Какие орфографические понятия, используемые в школе, не являются лингвистическими?

a)

Орфографическое упражнение

b)

Орфограмма

c)

Опознавательные признаки орфограмм

d)

Неорфограмма

e)

Орфографическое правило

26.

Какое орфографическое понятие, используемое в школе, является методическим?

a)

Актуальная орфограмма

b)

Орфографическое правило

c)

Орфограмма

d)

Неактуальная орфограмма

e)

Условия выбора орфограмм

27.

Орфографический навык – это…

a)

построение, структурные элементы которого включают условия действия одного или нескольких правил

b)

предписание, устанавливающее обязательное для всех написание, а также определяющее способ проверки

c)

преднамеренное правило – сообразное действие, имеющее единую структуру

d)

составная часть умений по русскому языку при завершении курса

e)

совокупность автоматизированных компонентов орфографических действий учащихся

28.

Орфографическое правило – это…

a)

построение, структурные элементы которого включают условия действия одного или нескольких правил

b)

предписание, устанавливающее обязательное для всех написание, а также определяющее способ проверки

c)

совокупность автоматизированных компонентов орфографических действий учащихся

d)

составная часть умений по русскому языку при завершении курса

e)

преднамеренное правило – сообразное действие, имеющее единую структуру

29.

Орфографическое умение – это…

a)

преднамеренное правило – сообразное действие, имеющее единую структуру

построение, структурные элементы которого включают

b)

совокупность автоматизированных компонентов орфографических действий учащихся

c)

предписание, устанавливающее обязательное для всех написание, а также определяющее способ проверки

d)

составная часть умений по русскому языку при завершении курса

e)

условия действия одного или нескольких правил

30.

Какие специальные орфографические упражнения используются для формирования умения писать слова с изученными видами орфограмм?

a)

Сочинение

b)

Творческий диктант

c)

Списывание

d)

Конструирование

e)

Изложение

31.

Предупредительный диктант – это…

a)

вид диктанта, грамматико-орфографическое упражнение, опирающееся на слуховое восприятие предназначенного для записи текста, на соотнесение звукового состава слова с графическим составом

b)

вид диктанта, близкий к изложению, "диктовка мыслей, а не слов"

c)

вид слухового диктанта, проводится при закреплении темы, состоит в записи текста под диктовку с последующим объяснением орфограмм

d)

вид слухового или зрительного диктанта; проводится в целях развития внимания, умения обнаруживать изучаемые или повторяемые явления; позволяет экономить время на уроке

e)

вид слухового диктанта; его цель - предупреждение ошибок путем объяснения орфограмм до записи слова, текста

32.

Выборочный диктант – это…

a)

вид слухового диктанта; его цель – предупреждение ошибок путем объяснения орфограмм до записи слова, текста

b)

вид диктанта, грамматико-орфографическое упражнение, опирающееся на слуховое восприятие предназначенного для записи текста, на соотнесение звукового состава слова с графическим составом

c)

вид диктанта, близкий к изложению, "диктовка мыслей, а не слов"

d)

вид слухового или зрительного диктанта; проводится в целях развития внимания, умения обнаруживать изучаемые или повторяемые явления; позволяет экономить время на уроке

e)

вид слухового диктанта, проводится при закреплении темы, состоит в записи текста под диктовку с последующим объяснением орфограмм

33.

Объяснительный диктант – это…

a)

вид диктанта, грамматико-орфографическое упражнение, опирающееся на слуховое восприятие предназначенного для записи текста, на соотнесение звукового состава слова с графическим составом

b)

вид слухового или зрительного диктанта; проводится в целях развития внимания, умения обнаруживать изучаемые или повторяемые явления; позволяет экономить время на уроке

c)

вид слухового диктанта; его цель - предупреждение ошибок путем объяснения орфограмм до записи слова, текста

d)

вид слухового диктанта, проводится при закреплении темы, состоит в записи текста под диктовку с последующим объяснением орфограмм

e)

вид диктанта, близкий к изложению, "диктовка мыслей, а не слов"

34.

Творческий диктант – это…

a)

вид упражнения в развитии самостоятельной связной речи учащихся, используется также для активизации лексики и для усвоения орфографии

b)

вид слухового или зрительного диктанта; проводится в целях развития внимания, умения обнаруживать изучаемые или повторяемые явления; позволяет экономить время на уроке

c)

вид орфографических упражнений, развивает орфографическую зоркость, зрительную память и внимание

d)

вид слухового диктанта, проводится при закреплении темы, состоит в записи текста под диктовку с последующим объяснением орфограмм

e)

вид слухового диктанта; его цель – предупреждение ошибок путем объяснения орфограмм до записи слова, текста

35.

Слуховой диктант – это…

a)

вид слухового диктанта; его цель – предупреждение ошибок путем объяснения орфограмм до записи слова, текста

b)

вид слухового диктанта, проводится при закреплении темы, состоит в записи текста под диктовку с последующим объяснением орфограмм

c)

вид диктанта, грамматико-орфографическое упражнение, опирающееся на слуховое восприятие предназначенного для записи текста, на соотнесение звукового состава слова с графическим составом

d)

вид упражнения в развитии самостоятельной связной речи учащихся, используется также для активизации лексики и для усвоения орфографии

e)

вид орфографических упражнений, развивает орфографическую зоркость, зрительную память и внимание

36.

Грамматические понятия в учебниках русского языка строятся по принципу…

a)

свободное построение

b)

смысловой признак – термин – формальный признак

c)

формальный признак – термин – смысловой признак

d)

термин – смысловой признак – формальный признак

e)

пример – формальный признак – термин

37.

Укажите виды грамматических упражнений

a)

Списывание, диктант

b)

Словарные упражнения, письмо по памяти

c)

Фонетические, морфологические, синтаксические, словарные

d)

Изложение, осложненное списывание

e)

Сочинение, фонетические упражнения

38.

Грамматический разбор – это…

a)

умение понимать структуру языка

b)

умение правильно определить часть речи

c)

умение характеризовать звуки

d)

умение видеть структуру предложения

e)

упражнение аналитического характера с элементами синтеза

39.

Вы объяснили новую орфографическую тему и проводите по ней цикл тренировочных диктантов. В какой последовательности вы будете их применять в учебном процессе?

a)

«Проверяю себя», комментированный, объяснительный, предупредительный, контрольный

b)

Объяснительный, предупредительный, комментированный, контрольный, «проверяю себя»

c)

Предупредительный, комментированный, объяснительный, «проверяю себя», контрольный

d)

«Проверяю себя», предупредительный, объяснительный, комментированный, контрольный

e)

Предупредительный, «проверяю себя», объяснительный, комментированный, контрольный

40.

> Какой вид диктанта более эффективно формирует орфографическую зоркость учащихся?

a)

Комментированный

b)

Предупредительный

c)

Диктант «Проверяю себя»

d)

Объяснительный

e)

Свободный

41.

Каковы основные задачи методики грамматики, правописания и развития речи?

a)

индивидуализация обучения

b)

наглядность

c)

активность в восприятии языкового материала

d)

коммуникативность в речевой деятельности

e)

изучение закономерностей формирования умений и навыков в области языка

42.

Задача фонетических упражнений

a)

выяснить лексическое значение слов

b)

закрепить теоретические сведения по синтаксису

c)

помочь учащимся различать на слух слоги и звуки и соотносить их с написанием

d)

научить составлять связные тексты

e)

помочь учащимся осознать морфологический строй родного языка

43.

В каком случае целесообразно прибегать к алгоритму при изучении русского языка?

a)

Когда есть хороший, с точки зрения учителя, способ объяснения

b)

Когда надо упорядочить цепь логических операций

c)

Когда без алгоритма не гарантируется результат

d)

Когда учащиеся привыкли к этой работе

e)

Когда тема имеет практический выход

44.

Задача морфологических упражнений

a)

закрепить теоретические сведения по синтаксису

b)

выяснить лексическое значение слов

c)

помочь учащимся различать на слух слоги и звуки и соотносить их с написанием

d)

помочь учащимся осознать морфологический строй родного языка

e)

научить составлять связные тексты

45.

Назовите важнейшее из упражнений при изучении фонетики и графики

a)

орфографические упражнения

b)

орфоэпические упражнения

c)

слуховой диктант

d)

звукобуквенный разбор

e)

членение слов на слоги для переноса

46.

Какие из приведенных ниже тем предполагают деловое описание?

a)

Грибной домик

b)

Грибы, которые я люблю

c)

Как мы однажды собирали грибы!

d)

Вот так гриб!

e)

Съедобные и ядовитые грибы

47.

Основные требования к грамматическому разбору

a)

объем лексического материала

b)

объем теоретического материала

c)

сочетание анализа с синтезом

d)

наличие анализа

e)

наличие синтеза

48.

Известно мнение, что урок отживает себя. Какое качество урока важно сохранить, чтобы эта оценка не соответствовала действительности?

a)

Сложность материала

b)

Путь движения к конечному результату обучения

c)

Организация разнообразной учебной деятельности

d)

Игровые элементы

e)

Взаимосвязи компонентов

49.

Известно, что учителя русского языка наибольшие трудности испытывают при формулировании воспитательной цели к уроку. Отметьте оптимальный вариант ее в следующем перечне

a)

Добиться бережного отношения к книге

b)

Воспитывать патриотизм

c)

Дать почувствовать власть над собственными знаниями

d)

Возбудить чувство сопереживания героям текста

e)

Раскрыть картины красоты жизни

50.

Выберите логически правильный путь поиска оптимального варианта урока русского языка

a)

Отбор упражнений и заданий к уроку; выстраивание компонентов в определенной последовательности; написание конспекта урока.

b)

Анализ содержания учебника и учебных пособий; формулирование целей; подбор упражнений; составление конспекта.

c)

Чтение пособий и методических разработок; составление вопросов-заданий; подбор дидактического материала; составление конспекта урока.

d)

Изучение и анализ содержания темы; взвешивание объективных и субъективных условий; формулирование целей; поиск методов и форм, адекватных поставленным целям; отбор дидактического материала; структурирование содержания урока.

e)

Формулирование целей; отбор методов, форм, средств; описание этапов урока.

51.

Какую цель должна преследовать работа со словарем, вводимая учителем в учебный процесс по русскому языку?

a)

Разнообразить лингвистическую деятельность

b)

Научить пользоваться со словарем

c)

Воспитать потребность в выяснении неясностей, связанных со словом

d)

Показать, что можно узнать о слове

e)

Познакомить с видами словарей

52.

В чем выражается современный (изменившийся) взгляд на урок?

a)

Урок как сотрудничество учителя и учащегося

b)

Урок как способ организации учебной работы

c)

Урок-основная единица учебного процесса

d)

Урок как система взаимосвязанных компонентов и как часть системы уроков по теме

e)

Урок отражает тот или иной этап процесса познания – объяснение, закрепление, и т.д.

53.

Какое направление работы на уроках русского языка более всего нацелено на формирование казахстанского патриотизма?

a)

Формирование общекультурных умений и навыков

b)

Формирование этнокультуроведческой компетентности

c)

Формирование у учащихся языковой компетентности

d)

Формирование лингвистической компетентности

e)

Формирование коммуникативной компетентности

54.

Каковы условия повышения эффективности урока?

a)

Наличие трудностей в обучении, перспективность обучения

b)

Занимательность, элемент новизны, наличие трудностей в обучении

c)

Эмоциональное отношение к предмету, занимательность

d)

Развитие интереса к предмету, использование межпредметных связей, перспективность обучения

e)

Использование дидактического материала, развитие интереса к предмету

55.

К операционно-исполнительской ступени решения учебной задачи относится…

a)

уточнения и самопроверка

b)

возникновение познавательного интереса

c)

привлечение теоретического знания, необходимого для проверки

d)

выполнение действий по алгоритму

e)

постановка цели

56.

К контрольно-оценочной ступени решения учебной задачи относится…

a)

возникновение познавательного интереса

b)

привлечение теоретического знания, необходимого для проверки

c)

уточнения и самопроверка

d)

выполнение действий по алгоритму

e)

постановка цели

57.

Установите порядок подготовительных ступеней в письменном изложении

a)

постановка цели – беседа – языковая подготовка – чтение текста – составление плана – запись текста – самопроверка

b)

постановка цели – чтение текста – составление плана – беседа – языковая подготовка – запись текста – самопроверка

c)

постановка цели – беседа – чтение текста – составление плана – языковая подготовка – запись текста – самопроверка

d)

постановка цели – чтение текста – беседа – составление плана – языковая подготовка – запись текста – самопроверка

e)

беседа – постановка цели – языковая подготовка – чтение текста – составление плана – запись текста – самопроверка

58.

С какой целью на уроках обучения грамоте используется передвижная азбука?

a)

для сопоставления звуков

b)

для формирования качества выразительного чтения

c)

для формирования позиционного чтения

d)

для проведения звуко-буквенного анализа

e)

для проверки осознанности чтения

59.

Какой вид диктанта Вы предпочтете накануне объяснительного?

a)

Свободный

b)

Творческий

c)

Комментированный

d)

Диктант «Проверяю себя»

e)

Предупредительный

60.

Правильный взгляд учителя на ошибку ученика?

a)

Ошибка-показатель пробелов в учении

b)

Ошибка-показатель ближайшей зоны учебных действий

c)

Ошибка-результат плохой работы учителя

d)

Ошибка-показатель пробела

e)

Ошибка-следствие лени

Тест "Методика обуч.русскому языку в начальных классах"

Total questions: 60

Worksheet time: 3600secs

Similar Resources on Wayground