Free Printable экзамен

1.

Какова цель русского языка как учебного предмета?

a)

Формирование речевых умений

b)

Формирование лингвистического мировоззрения

c)

Развитие устной и письменной речи

d)

Дать прочные знания, добиться свободного владения языком

e)

Формирование познавательного интереса

2.

Что составляет основу русского языка как школьного предмета?

a)

Общие знания и умения

b)

Научная дисциплина

c)

Система знаний

d)

Наука о языке

e)

Область деятельности

3.

Какую основную задачу решает «Обучение грамоте»?

a)

Научить детей читать и писать

b)

Способствовать развитию речевого слуха

c)

Научить правильно писать буквы

d)

Научить расчленять речь на предложения

e)

Организовать самостоятельное чтение

4.

Назовите принципы построения программы по русскому языку

a)

Смешанный

b)

Спиральный

c)

Тематический

d)

Линейно-ступенчатый

e)

Концентрический

5.

Где представлено содержание обучения русскому языку?

a)

В стандартах образования

b)

В объяснительной записке и программе

c)

В школьном учебнике русского языка

d)

В объяснительной записке к программе

e)

В программе по русскому языку

6.

Что называют методами обучения?

a)

Упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели

b)

Упорядочение дидактического процесса по определенным критериям

c)

Способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания

d)

Предметная поддержка учебного процесса

e)

Путь достижения цели и задач обучения

7.

Что представляет собой учебная программа?

a)

Учебная программа определяет количество учебных предметов, а также содержание материала по каждому учебному предмету

b)

Учебная программа определяет состав учебных предметов, изучаемых в школе, порядок их изучения по годам, количество часов в неделю и на год, структуру учебного года

c)

Под учебной программой следует понимать такой документ, в котором перечислены те предметы, которые будут изучаться в определенном классе, количество часов на их изучение

d)

В учебной программе определены содержание и объем знаний по каждому предмету, количество часов, которое отводится на изучение определенных тем, вопросов курса

e)

Учебная программа определяет порядок изучения учебных дисциплин, количество часов на них, начало и конец каждой четверти

8.

По какому признаку проще всего определить тип и структуру урока?

a)

По количеству времени, отводимого на достижение главной цели

b)

По дидактическим целям

c)

По расположению элементов урока

d)

По количеству структурных частей

e)

По деятельности учителя

9.

Что такое интегрированный урок русского языка?

a)

Урок, моделирующий жизненную ситуацию

b)

Урок, соединяющий материал нескольких предметов на основе лингвистической темы

c)

Урок изучения большого объема нового материала

d)

Урок развлекательный

e)

Урок-концерт

10.

Чтение на первой ступени основного (букварного) периода должно быть:

a)

предложениями

b)

беглым

c)

40-50 слов в минуту

d)

слоговым с опорой на гласную

e)

целыми словами

11.

Подготовительный период «Обучения грамоте» не имеет своей целью

a)

изучение всех букв

b)

приобщение детей к учебной деятельности

c)

усвоение звуков в результате анализа звучащей речи

d)

подготовка к чтению и письму

e)

выявление степени готовности учащихся к обучению

12.

С чего начинается разработка урока?

a)

С формулирования целей

b)

С подбора упражнений

c)

С формулирования заданий

d)

С анализа содержания материала к уроку

e)

С подбора дидактического материала

13.

Какой метод более оправдан при объяснении темы: «Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я»?

a)

Метод содержательного обобщения

b)

Эвристический

c)

Проблемный

d)

Программированный

e)

Объяснительно-иллюстративный

14.

Подготовительный период «Обучения грамоте» не имеет своей целью

a)

подготовка к чтению и письму

b)

выявление степени готовности учащихся к обучению

c)

усвоение звуков в результате анализа звучащей речи

d)

приобщение детей к учебной деятельности

e)

усвоение сочетаний букв

15.

Письмо детей должно быть

a)

безотрывным, наклонным, безнажимным

b)

красивым, аккуратным

c)

безнажимным, красивым, аккуратным

d)

правильным, безнажимным, наклонным

e)

чистым, красивым

16.

На какой ступени вводятся первые гласные?

a)

основной период вторая ступень

b)

основной период первая ступень

c)

подготовительный период вторая ступень

d)

подготовительный период первая ступень

e)

основной период третья ступень

17.

Письмо детей должно быть

a)

чистым, красивым

b)

красивым, аккуратным

c)

правильным, безнажимным, наклонным

d)

безнажимным, красивым, аккуратным

e)

безотрывным, наклонным, безнажимным

18.

Какие гласные буквы изучаются на второй ступени подготовительного этапа?

a)

а, о, у, э, ы

b)

а, о, у, и, ы

c)

а, о, у, и, э

d)

а, о, и, ы, э

e)

а, у, э, и, ы

19.

Из скольки структурных типов слогов складываются все слова?

a)

19

b)

5

c)

8

d)

10

e)

20

20.

Какой метод заключается в том, что сначала изучаются более простые с точки зрения графики буквы, а затем все более сложные?

a)

Ритмический

b)

Линейный

c)

Генетический

d)

Метод Карстера

e)

Копировальный

21.

Цель орфографической работы в школе

a)

Умение употреблять при написании слов буквенные и небуквенные графические средства письма в соответствии с принятыми правилами правописания

b)

Умение пользоваться всеми действующими в настоящее время правилами, а также умение безошибочно писать все слова с непроверяемыми орфограммами

c)

Умение писать слова в соответствии с изученными в школе орфографическими правилами, включая слова с непроверяемыми орфограммами, усвоенными по определенному списку

d)

Умение писать слова в соответствии с принятыми правилами правописания, а также умение писать слова с непроверяемыми орфограммами, усвоенными по определенному списку

e)

Умение писать слова с опорой на словарь

22.

Абсолютная орфографическая грамотность – это…

a)

умение употреблять при написании слов буквенные и небуквенные графические средства письма в соответствии с принятыми правилами правописания

b)

умение пользоваться всеми действующими в настоящее время правилами, а также умение безошибочно писать все слова с непроверяемыми орфограммами

c)

умение писать слова в соответствии с изученными в школе орфографическими правилами, включая слова с непроверяемыми орфограммами, усвоенными по определенному списку

d)

умение писать слова в соответствии с принятыми правилами правописания, а также умение писать слова с непроверяемыми орфограммами, усвоенными по определенному списку

e)

умение писать слова с опорой на словарь

23.

Относительная орфографическая грамотность – это…

a)

умение писать слова в соответствии с принятыми правилами правописания, а также умение писать слова с непроверяемыми орфограммами, усвоенными по определенному списку

b)

умение писать слова в соответствии с изученными в школе орфографическими правилами, включая слова с непроверяемыми орфограммами, усвоенными по определенному списку

c)

умение пользоваться всеми действующими в настоящее время правилами, а также умение безошибочно писать все слова с непроверяемыми орфограммами

d)

умение употреблять при написании слов буквенные и небуквенные графические средства письма в соответствии с принятыми правилами правописания

e)

умение писать слова с опорой на словарь

24.

Преемственность в работе по русскому языку – это…

a)

включение в изучение нового материала всех предшествующих тем

b)

учет знаний, полученных учащимися по пройденной теме, при изучении нового материала

c)

включение в изучаемый материал сведений – смежных или несмежных, с которыми учащиеся познакомятся значительно позднее

d)

учет знаний, полученных учащимися в предшествующих классах, при изучении нового материала

e)

учет знаний, полученных учащимися в предыдущих классах, при повторении материала в начале года

25.

Пунктуационное упражнение – это…

a)

наблюдение над знаками препинания в читаемых текстах, интонирование предложений в связи с пунктуационным анализом, объяснение смысловой роли знаков препинания

b)

умение видеть в готовом предложении смысловой отрезок, требующий выделения знаками препинания

c)

интеллектуально-мыслительное действие, заключающееся в постановке или непостановке знаков препинания в коммуникативных единицах – в предложении и тексте

d)

особая инструкция, содержащая перечень условий выделения или невыделения знаками препинания пунктуационно-смыслового отрезка в предложении или текста

e)

упражнение, формирующее умение выделять знаками препинания пунктуационно-смысловые отрезки

26.

Какие орфографические понятия, используемые в школе, не являются лингвистическими?

a)

Орфографическое правило

b)

Неорфограмма

c)

Орфограмма

d)

Опознавательные признаки орфограмм

e)

Орфографическое упражнение

27.

Какое орфографическое понятие, используемое в школе, является методическим?

a)

Условия выбора орфограмм

b)

Неактуальная орфограмма

c)

Орфограмма

d)

Орфографическое правило

e)

Актуальная орфограмма

28.

Орфографический навык – это…

a)

построение, структурные элементы которого включают условия действия одного или нескольких правил

b)

преднамеренное правило – сообразное действие, имеющее единую структуру

c)

составная часть умений по русскому языку при завершении курса

d)

предписание, устанавливающее обязательное для всех написание, а также определяющее способ проверки

e)

совокупность автоматизированных компонентов орфографических действий учащихся

29.

Орфографическое правило – это…

a)

преднамеренное правило – сообразное действие, имеющее единую структуру

b)

составная часть умений по русскому языку при завершении курса

c)

предписание, устанавливающее обязательное для всех написание, а также определяющее способ проверки

d)

совокупность автоматизированных компонентов орфографических действий учащихся

e)

построение, структурные элементы которого включают условия действия одного или нескольких правил

30.

Орфографическое умение – это…

a)

условия действия одного или нескольких правил

b)

преднамеренное правило – сообразное действие, имеющее единую структуру

построение, структурные элементы которого включают

c)

совокупность автоматизированных компонентов орфографических действий учащихся

d)

предписание, устанавливающее обязательное для всех написание, а также определяющее способ проверки

e)

составная часть умений по русскому языку при завершении курса

31.

Какие специальные орфографические упражнения используются для формирования умения писать слова с изученными видами орфограмм?

a)

Сочинение

b)

Списывание

c)

Конструирование

d)

Творческий диктант

e)

Изложение

32.

Предупредительный диктант – это…

a)

вид слухового диктанта; его цель - предупреждение ошибок путем объяснения орфограмм до записи слова, текста

b)

вид слухового или зрительного диктанта; проводится в целях развития внимания, умения обнаруживать изучаемые или повторяемые явления; позволяет экономить время на уроке

c)

вид слухового диктанта, проводится при закреплении темы, состоит в записи текста под диктовку с последующим объяснением орфограмм

d)

вид диктанта, близкий к изложению, "диктовка мыслей, а не слов"

e)

вид диктанта, грамматико-орфографическое упражнение, опирающееся на слуховое восприятие предназначенного для записи текста, на соотнесение звукового состава слова с графическим составом

33.

Выборочный диктант – это…

a)

вид диктанта, грамматико-орфографическое упражнение, опирающееся на слуховое восприятие предназначенного для записи текста, на соотнесение звукового состава слова с графическим составом

b)

вид диктанта, близкий к изложению, "диктовка мыслей, а не слов"

c)

вид слухового диктанта, проводится при закреплении темы, состоит в записи текста под диктовку с последующим объяснением орфограмм

d)

вид слухового диктанта; его цель – предупреждение ошибок путем объяснения орфограмм до записи слова, текста

e)

вид слухового или зрительного диктанта; проводится в целях развития внимания, умения обнаруживать изучаемые или повторяемые явления; позволяет экономить время на уроке

34.

>Объяснительный диктант – это…

a)

<variant> вид слухового диктанта, проводится при закреплении темы, состоит в записи текста под диктовку с последующим объяснением орфограмм

b)

<variant> вид слухового или зрительного диктанта; проводится в целях развития внимания, умения обнаруживать изучаемые или повторяемые явления; позволяет экономить время на уроке

c)

<variant> вид слухового диктанта; его цель - предупреждение ошибок путем объяснения орфограмм до записи слова, текста

d)

<variant> вид диктанта, близкий к изложению, "диктовка мыслей, а не слов"

e)

<variant> вид диктанта, грамматико-орфографическое упражнение, опирающееся на слуховое восприятие предназначенного для записи текста, на соотнесение звукового состава слова с графическим составом

35.

Творческий диктант – это…

a)

<variant> вид слухового диктанта, проводится при закреплении темы, состоит в записи текста под диктовку с последующим объяснением орфограмм

b)

<variant> вид слухового диктанта; его цель – предупреждение ошибок путем объяснения орфограмм до записи слова, текста

c)

<variant> вид упражнения в развитии самостоятельной связной речи учащихся, используется также для активизации лексики и для усвоения орфографии

d)

<variant> вид орфографических упражнений, развивает орфографическую зоркость, зрительную память и внимание

e)

<variant> вид слухового или зрительного диктанта; проводится в целях развития внимания, умения обнаруживать изучаемые или повторяемые явления; позволяет экономить время на уроке

36.

Слуховой диктант – это…

a)

<variant> вид слухового диктанта, проводится при закреплении темы, состоит в записи текста под диктовку с последующим объяснением орфограмм

b)

<variant> вид слухового диктанта; его цель – предупреждение ошибок путем объяснения орфограмм до записи слова, текста

c)

<variant> вид упражнения в развитии самостоятельной связной речи учащихся, используется также для активизации лексики и для усвоения орфографии

d)

<variant> вид орфографических упражнений, развивает орфографическую зоркость, зрительную память и внимание

e)

<variant> вид диктанта, грамматико-орфографическое упражнение, опирающееся на слуховое восприятие предназначенного для записи текста, на соотнесение звукового состава слова с графическим составом

37.

Грамматические понятия в учебниках русского языка строятся по принципу…

a)

<variant> смысловой признак – термин – формальный признак

b)

<variant> термин – смысловой признак – формальный признак

c)

<variant> свободное построение

d)

<variant> пример – формальный признак – термин

e)

<variant> формальный признак – термин – смысловой признак

38.

Укажите виды грамматических упражнений

a)

<variant> Сочинение, фонетические упражнения

b)

<variant> Изложение, осложненное списывание

c)

<variant> Фонетические, морфологические, синтаксические, словарные

d)

<variant> Списывание, диктант

e)

<variant> Словарные упражнения, письмо по памяти

39.

Грамматический разбор – это…

a)

<variant> умение характеризовать звуки

b)

<variant> упражнение аналитического характера с элементами синтеза

c)

<variant> умение правильно определить часть речи

d)

<variant> умение видеть структуру предложения

e)

<variant> умение понимать структуру языка

40.

Вы объяснили новую орфографическую тему и проводите по ней цикл тренировочных диктантов. В какой последовательности вы будете их применять в учебном процессе?

a)

<variant> «Проверяю себя», комментированный, объяснительный, предупредительный, контрольный

b)

<variant> Объяснительный, предупредительный, комментированный, контрольный, «проверяю себя»

c)

<variant> Предупредительный, комментированный, объяснительный, «проверяю себя», контрольный

d)

<variant> «Проверяю себя», предупредительный, объяснительный, комментированный, контрольный

e)

<variant> Предупредительный, «проверяю себя», объяснительный, комментированный, контрольный

41.

Какой вид диктанта более эффективно формирует орфографическую зоркость учащихся?

a)

<variant> Свободный

b)

<variant> Комментированный

c)

<variant> Объяснительный

d)

<variant> Предупредительный

e)

<variant> Диктант «Проверяю себя»

42.

Каковы основные задачи методики грамматики, правописания и развития речи?

a)

<variant> индивидуализация обучения

b)

<variant> изучение закономерностей формирования умений и навыков в области языка

c)

<variant> коммуникативность в речевой деятельности

d)

<variant> активность в восприятии языкового материала

e)

<variant> наглядность

43.

Задача фонетических упражнений

a)

<variant> закрепить теоретические сведения по синтаксису

b)

<variant> помочь учащимся осознать морфологический строй родного языка

c)

<variant> научить составлять связные тексты

d)

<variant> помочь учащимся различать на слух слоги и звуки и соотносить их с написанием

e)

<variant> выяснить лексическое значение слов

44.

В каком случае целесообразно прибегать к алгоритму при изучении русского языка?

a)

<variant> Когда учащиеся привыкли к этой работе

b)

<variant> Когда без алгоритма не гарантируется результат

c)

<variant> Когда надо упорядочить цепь логических операций

d)

<variant> Когда тема имеет практический выход

e)

<variant> Когда есть хороший, с точки зрения учителя, способ объяснения

45.

Задача морфологических упражнений

a)

<variant> научить составлять связные тексты

b)

<variant> закрепить теоретические сведения по синтаксису

c)

<variant> выяснить лексическое значение слов

d)

<variant> помочь учащимся различать на слух слоги и звуки и соотносить их с написанием

e)

<variant> помочь учащимся осознать морфологический строй родного языка

46.

Назовите важнейшее из упражнений при изучении фонетики и графики

a)

<variant> членение слов на слоги для переноса

b)

<variant> слуховой диктант

c)

<variant> звукобуквенный разбор

d)

<variant> орфоэпические упражнения

e)

<variant> орфографические упражнения

47.

Какие из приведенных ниже тем предполагают деловое описание?

a)

<variant> Грибы, которые я люблю

b)

<variant> Вот так гриб!

c)

<variant> Как мы однажды собирали грибы!

d)

<variant> Съедобные и ядовитые грибы

e)

<variant> Грибной домик

48.

Основные требования к грамматическому разбору

a)

<variant> объем лексического материала

b)

<variant> наличие синтеза

c)

<variant> сочетание анализа с синтезом

d)

<variant> наличие анализа

e)

<variant> объем теоретического материала

49.

Известно мнение, что урок отживает себя. Какое качество урока важно сохранить, чтобы эта оценка не соответствовала действительности?

a)

<variant> Взаимосвязи компонентов

b)

<variant> Игровые элементы

c)

<variant> Организация разнообразной учебной деятельности

d)

<variant> Путь движения к конечному результату обучения

e)

<variant> Сложность материала

50.

Известно, что учителя русского языка наибольшие трудности испытывают при формулировании воспитательной цели к уроку. Отметьте оптимальный вариант ее в следующем перечне

a)

<variant> Раскрыть картины красоты жизни

b)

<variant> Дать почувствовать власть над собственными знаниями

c)

<variant> Воспитывать патриотизм

d)

<variant> Возбудить чувство сопереживания героям текста

e)

<variant> Добиться бережного отношения к книге

51.

Выберите логически правильный путь поиска оптимального варианта урока русского языка

a)

<variant> Анализ содержания учебника и учебных пособий; формулирование целей; подбор упражнений; составление конспекта.

b)

<variant> Формулирование целей; отбор методов, форм, средств; описание этапов урока.

c)

<variant> Чтение пособий и методических разработок; составление вопросов-заданий; подбор дидактического материала; составление конспекта урока.

d)

<variant> Изучение и анализ содержания темы; взвешивание объективных и субъективных условий; формулирование целей; поиск методов и форм, адекватных поставленным целям; отбор дидактического материала; структурирование содержания урока.

e)

<variant> Отбор упражнений и заданий к уроку; выстраивание компонентов в определенной последовательности; написание конспекта урока.

52.

Какую цель должна преследовать работа со словарем, вводимая учителем в учебный процесс по русскому языку?

a)

<variant> Разнообразить лингвистическую деятельность

b)

<variant> Познакомить с видами словарей

c)

<variant> Научить пользоваться со словарем

d)

<variant> Показать, что можно узнать о слове

e)

<variant> Воспитать потребность в выяснении неясностей, связанных со словом

53.

В чем выражается современный (изменившийся) взгляд на урок?

a)

<variant> Урок как сотрудничество учителя и учащегося

b)

<variant> Урок как система взаимосвязанных компонентов и как часть системы уроков по теме

c)

<variant> Урок-основная единица учебного процесса

d)

<variant> Урок отражает тот или иной этап процесса познания – объяснение, закрепление, и т.д.

e)

<variant> Урок как способ организации учебной работы

54.

Какое направление работы на уроках русского языка более всего нацелено на формирование казахстанского патриотизма?

a)

<variant> Формирование этнокультуроведческой компетентности

b)

<variant> Формирование у учащихся языковой компетентности

c)

<variant> Формирование лингвистической компетентности

d)

<variant> Формирование коммуникативной компетентности

e)

<variant> Формирование общекультурных умений и навыков

55.

Каковы условия повышения эффективности урока?

a)

<variant> Использование дидактического материала, развитие интереса к предмету

b)

<variant> Развитие интереса к предмету, использование межпредметных связей, перспективность обучения

c)

<variant> Эмоциональное отношение к предмету, занимательность

d)

<variant> Занимательность, элемент новизны, наличие трудностей в обучении

e)

<variant> Наличие трудностей в обучении, перпективность обучения

56.

К операционно-исполнительской ступени решения учебной задачи относится…

a)

<variant> уточнения и самопроверка

b)

<variant> возникновение познавательного интереса

c)

<variant> привлечение теоретического знания, необходимого для проверки

d)

<variant> выполнение действий по алгоритму

e)

<variant> постановка цели

57.

К контрольно-оценочной ступени решения учебной задачи относится…

a)

<variant> возникновение познавательного интереса

b)

<variant> привлечение теоретического знания, необходимого для проверки

c)

<variant> уточнения и самопроверка

d)

<variant> выполнение действий по алгоритму

e)

<variant> постановка цели

58.

Установите порядок подготовительных ступеней в письменном изложении

a)

<variant> беседа – постановка цели – языковая подготовка – чтение текста – составление плана – запись текста – самопроверка

b)

<variant> постановка цели – чтение текста – составление плана – беседа – языковая подготовка – запись текста – самопроверка

c)

<variant> постановка цели – беседа – чтение текста – составление плана – языковая подготовка – запись текста – самопроверка

d)

<variant> постановка цели – чтение текста – беседа – составление плана – языковая подготовка – запись текста – самопроверка

e)

<variant> постановка цели – беседа – языковая подготовка – чтение текста – составление плана – запись текста – самопроверка

59.

С какой целью на уроках обучения грамоте используется передвижная азбука?

a)

<variant> для сопоставления звуков

b)

<variant> для формирования позиционного чтения

c)

<variant> для проведения звуко-буквенного анализа

d)

<variant> для формирования качества выразительного чтения

e)

<variant> для проверки осознанности чтения

60.

Какой вид диктанта Вы предпочтете накануне объяснительного?

a)

<variant> Предупредительный

b)

<variant> Творческий

c)

<variant> Диктант «Проверяю себя»

d)

<variant> Комментированный

e)

<variant> Свободный

61.

Правильный взгляд учителя на ошибку ученика?

a)

<variant> Ошибка-следствие лени

b)

<variant> Ошибка-показатель ближайшей зоны учебных действий

c)

<variant> Ошибка-показатель пробела

d)

<variant> Ошибка-результат плохой работы учителя

e)

<variant> Ошибка-показатель пробелов в учении

экзамен

Total questions: 61

Worksheet time: 1hrs 1mins

Similar Resources on Wayground