Este enfoque está basado en el análisis funcional de la conducta con un claro carácter asociacionista del aprendizaje y la enseñanza. Describe lo que el sujeto hace y las condiciones bajo las cuales está sometido.

Un objetivo de la evaluación psicopedagógica es encontrar las ayudas que le permitan progresar al sujeto en su proceso de aprendizaje.

Es aquella que puede realizar cualquier profesor en su aula de manera rutinaria, empleando los instrumentos habituales que tiene a su alcance.

Esta fase trata de identificar el problema de aprendizaje del alumno a través de la figura del profesor, se da una valoración informal para que el profesor mediante un proceso de toma de decisiones vaya modificando sus estrategias de enseñanza para adaptarse al alumno.

Es uno de los instrumentos más utilizados dentro de la evaluación psicopedagógica, por lo que es preciso utilizarla únicamente cuando sea adecuada. Consiste en un proceso que recoge mediante un registro objetivo las conductas que realizan los alumnos.

Suele realizarse habitualmente con escalas Wechsler (WAIS - WISC - WPSSI).

Se basa en la medición de aquellos factores psicológicos y sociales que tienen alguna relación con el proceso de enseñanza y aprendizaje

Esta etapa tiene como finalidad conocer la capacidad de elaboración y creación de los alumnos, los recursos que utilizan, las estrategias y destrezas que ponen en juego.

Este enfoque se desarrolla fundamentalmente a través de test estandarizados y considera la inteligencia como un conjunto de aptitudes. Su evaluación tiene un carácter fundamentalmente cuantitativo.

En este tipo de evaluación la intervención de otros profesionales no se hace solamente a nivel se asesoramiento técnico sino que además se participa en colaboración directa con el profesor.

Nos permiten obtener información que completen a la obtenida en otras fuentes, acerca de las interacciones que se producen en los procesos de enseñanza-aprendizaje y de las capacidades básicas de los alumnos.

Influye sobre el sujeto y la escuela y es importante porque indica los valores y actitudes del grupo donde se inserta, porque es otro agente de socialización diferente a la escuela y la familia.

Trata de obtener la información del alumno en medio del grupo donde se desenvuelve para obtener una visión de conjunto, ofrece un diagnóstico del conjunto de la clase.

Este periodo es aquel que se pone en marcha si falla el proceso anterior, y consiste fundamentalmente en un proceso de evaluación individualizada a cargo de un especialista.

Este enfoque considera la evaluación como un elemento que forma el curriculum, se entiende como un continuo desde la evaluación curricular más ordinaria hasta la evaluación multidimensional efectuada por especialistas diferentes.

Se refiere a una evaluación técnica que por su complejidad requiere de profesionales distintos al equipo educativo que no participan ya en tareas colaborativas.

Este instrumento busca tratar de obtener datos directamente del sujeto mediante exploraciones orales donde los datos son recogidos en un informe psicopedagógico.

Habitualmente para su evaluación se emplea el proyecto curricular, programaciones de aula, entrevistas, observaciones, cuestionarios, análisis de trabajos, y busca evaluar la competencia curricular del alumnos y otros aspectos relacionados con el desempeño del alumno en el aprendizaje.

Se trata de una evaluación ordinaria donde el profesor solicita asesoramiento de otros profesionales, como el profesor de apoyo o el orientador del centro en la planificación, análisis y valoración de los resultados.

La evaluación psicopedagógica está basada en unas bases epistemológicas diferentes al concepto de evaluación que se tiene ordinariamente en las escuelas.

A pesar que su uso en la evaluación tradicional era casi exclusivo, sigue presentando innumerables tasas base en la objetividad de sus medidas, la representación de muestreo, las puntuaciones orientativas que permiten establecer un punto de referencia.

Es un escalón más en cuanto a la especialización de la evaluación, ya que en este caso, engloba a profesionales especialistas externos, en ella intervienen diferentes disciplinas distintas a la escolar.

Es un enfoque con un marcado carácter cognitivista y constructivista, que considera que las deficiencias cognitivas se deben a deficiencias cualitativas y cuantitativas en la instrucción recibida.

Este instrumento debe ser una función del profesor, salvo excepciones en las que haya que ayudarlo para la preparación de las mismas, aunque también en determinadas situaciones el orientador también podrá llevarlas a cabo con las familias y la presencia del tutor.