Worksheets1-30
Total questions: 30
Worksheet time: 29mins
Жаңа сабақтағы материалдарды өткен сабақтағы материалмен байланыс тұруды талап ететін дидактикалық принцип
Бірізділік
Ғылымилық
Сапалылық
Көрнекілік
Сыныптағы диалогтық әңгімелесудің түрлері
5
4
3
6
Әңгімелесу негізінде кеңес берудің кең тараған түрі
a. Интервью, сауалнама
Талқылау, ұсыныс
Әңгіме құру, талқылау
Рефлексия, ұсыныс
Ағымдағы бақылау, аралық бақылау, қорытынды бақылау
Міндеттерді
Әдістерді
Құралдарды
Бақылау түрі
Түсіндірмелі иллюстративті оқытудың мәні
Уақытты үнемдейді, көрнекілік арқылы білім сапасы артады
Тыңдау, есте сақтау қабілеті артады
Оқығанды қатесіз жазуға мүмкіндік туады
Белгіленген тәртіп бойынша орындалады
7. «Мен» тұжырымдамасының компоненттері
a. Эмоциялық, когнитивті
Ақпараттық, танымдық
c. Эмоциялық, әлеуметтік
(танымдык)
e. Зияткерлік, дәстүрлік
Қалыптастырушы бағалау
Әрбір критерий бойынша жетістіктердің толық түсіндірмесі
. Тарау немесе модуль бойынша бақылау жұмысына қойылған бағалар
d. Кері байланыстың функциясын атқаратын ағымдағы бағалар
e. Бақылау негізінде қойылған бағалар
9. Адамның тұлға ретінде қалыптасуында білімнің ролін ерекше атап көрсеткен қазақ ағартушы ғалымдары
a. Н. Құлжанова, Ә. Шәріпов, Қ. Сәтбаев
a. Н. Құлжанова, Ә. Шәріпов, Қ. Сәтбаев
Жолдасбеков, И. Тайманов, Ы. Ноғайбаев
e. А. Құнанбаев, Ш. Уәлиxанов, Ы. Алтынсарин
10. Мұғалімнің кәсіби педагогикалық мәдениеті
a. Кәсіпті дұрыс таңдау
b. Туған өлкені бағалай білу
c. Оқушының кітабына назар аудару, оқулықпен жұмыс жасау
e. Материалдық құндылықтарға қарағанда, руxани құндылықты бағалай білу
11. Арнайы педагогика аймағында зерттелетін ғылым
a. Жас кезең педагогикасы
b. Жоғары мектеп педагогикасы
d. Әлеуметтік педагогика
Метатанудың негізгі аспектісі
. Тақырыптардың мәні мен мазмұнына үңілу
. Өз бетінше жұмыс істеуі мен дамуына ниеті
Қажетті стратегияларды білу және оның мониторингі
e. Ережелер мен тәртіпке бағыну
13. Эмпирикалық білім
a. Зерттелетін пәннің нақты қасиеттері, фактілер
c. Қолданылатын әдіс-тәсілдер
d. Нәтиже мен қолданылған әдістер
e. Сыни ойлау әдісі
15. Оқу үдерісінің тиімділігін анықтайтын негізгі фактордың бірі
a. Оқушыны қалай бағындыру керегін мұғалімнің білуі
e. Мұғалімнің оқу нәтижелілігін бағалауды игеруі
d. Мұғалімнің сыныпта не болуы керек екенін түсінуі
Мұғалімнің бейнесімен табылатын кәсіби-өнегелік тұтастық
b. Оқушының жан дүниесін жақсы түсіне білу
a. Оқушының өз түсінігін өзгертуіне мүмкіндік беру
c. Тәжірибені дамыту үшін зерттеулерді пайдалану білу
d. Оқушының тақырыпты өз бетімен меңгеруін түсіну
Білімнің педагогикалық аспектісі
a. Оқуға жағымды қатынас қалыптастыру тәсілі
b. Дамытушы теорияларды оқытуда қолдану әдісі
e. Оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі
d. Оқу үдерісі оқыту әдістері туралы терең білім
М.Бронсон мектеп жасына дейінгі балалардың көпшілігі ерікті түрде іштей өзін өзі реттеуге қабілетті деген шешімге келді оның негізге алған болжамы
a. Қалай оқыту керектігін үйренеді
b. Қалай оқу керектігін үйренеді
c. Қалай әрекет жасау керектігін үйренеді
d. Қалай сөйлесу керектігін үйренеді
Метатануды игермеген оқушы әрекеті
b. Мұғалімнің функциясын өздері атқарады
c. Шын қажет болған жағдайда ғана көмек сұрайды
e. Қиындық кездескенде үнемі басқа адамнан көмек сұрайды
d. Өзінің оқу үдерісін бақылауды үйренеді
Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі
Оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну
Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
Оқушының жауабын тақырыпқа сәйкестендіру
Метатаным ұғымы ғылыми айналымға қашан енді
1976
1956
1972
1985
Интерпретация» терминінің мәні
Оқушының қазіргі уақытта не оқып білгенін жинақтау
Қызығушылық тудыратынын ерекше дағдылар
Нәтижелерді бақылау
b. Сабақты қорытындылау
Тұлғаның дамуы
Мақсат қою
Жоспарсыз жұмыс
Сабақ оқу
Жүйені білу
Мұғалімнің көзқарасы, қабылданған шешімінің және іс әрекетінің негізі
Ұстаным
Құзыреттілік
Тәжирбелік
Пәндік білім
Оқушының сабаққа ықыласты болуы және өзін өзі ынталандыру
Тиімділік компоненті
Құндылық компоненті
. Өзін өзі бақылау
e. Ішкі уәж
26. Оқу үдерсінің «саналы болу» қажеттілігі туралы тұжырымдарда оқудың тиімділігін анықтайтын маңызды жағдай
a. Балаларының өзара қарым қатынасы
b. Мұғалімдердің жеке тәжірибесі мен құндылығы
. Мұғалімдер мен балалардың қарым-қатынасы
Балалардың мәдениеті мен құндылығы
27. Оқушылардың білім алу мен ойлауын дамытуға ықпал ететін үдеріс
Метатану
Қабілет
Зият
Сенім
28. Адамның тұлғалық өсудегі әлеуетіне ерекше назар аударатын оқу тәсілі
Танымды
Гештальт
Әлеуметтік-жағдаятты
Гуманистік
Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының
Мұғалімнің теориялық қабілеті
Мұғалімнің қолданған әдіс тәсілі
Мұғалімнің қарым қатынасы
d. Мұғалімнің тұлғалық қабілеті
Оқуды бағалау мақсаты
Оқушы білімін жинақтау
Оқушыларын оқу үлгерімін тексеру
Білім деңгейін анықтау
Білу деңгейіндегі тапсырмаларға бағытталған сұрақ
b. Сынақтан өткізу
c. Төмендәрежелі
Жетелеуші
Жоғарыдәрежелі
Дарынды және талантты оқушылардың ынталандыруға қатысты сипаттамасы
a. Басқаларменжылдамтілтабысады
b. Өткінші шешімдерге күмән келтіреді
c. Өзін-өзісынайды,бағалайалады
