Нейротиповий ровесник спонукає учня з аутизмом до соціальної ініціативи або сам ініціює взаємодію, отримуючи підтримку чи настанови від учителя (який метод формування соціальних навичок описано)

Підліток з аутизмом здатен самостійно запропонувати однолітку провести разом час та адекватно відреагувати, залежно від відповіді однолітка

(якого рівня соціальна навичка описана)

Підліток з аутизмом здатен самостійно зрозуміти емоційний стан однолітка та відреагувати адекватно, у 8 випадках з 10

(якого рівня соціальна навичка описана)

Демонстрація бажаної цільової поведінки особі з аутизмом, що призводить до набуття цієї поведінки

(який метод формування соціальних навичок описано)

Підліток з аутизмом здатен самостійно запитати в однолітка про домашнє завдання, у 8 випадках з 10

(якого рівня соціальна навичка описана)

Візуально оформлені оповіді на різні соціальні ситуації, які допомагають підлітку з аутизмом зрозуміти, що думають та говорять люди, осягнути зв'язок між бажаннями, почуттями, словами та вчинками людей

(який метод формування соціальних навичок описано)

Підліток з аутизмом здатен самостійно звернутись до однолітка за допомогою під час уроку у 8 випадках з 10

(якого рівня соціальна навичка описана)

Підліток з аутизмом здатен самостійно звертату увагу на вчителя, щоб зрозуміти завдання, яке йому дають, у 8 випадках з 10

(якого рівня соціальна навичка описана)

Дорослий організовує завдання для усіх учнів класу, допомагає їх виконати у співпраці та під час взаємодії дітей з аутизмом та нейротипових дітей (який метод формування соціальних навичок описано)