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WorksheetsDISEÑOS PSICOPEDAGÓGICOS CONTEXTOS BILINGÜES
Total questions: 32
Worksheet time: 11mins
La discriminación puede categorizarse como
Individual, colectiva, estructural, positiva, negativa, directa e indirecta
Individual, colectiva, transversal, directa e indirecta
Individual, colectiva, transversal, holística, positiva y negativa
Ninguna es correcta
La discriminación que surge de políticas institucionales y nace de las administraciones estatales recibe el nombre de…
Gubernamental
Estructural
Transversal
Multicultural
El micromachismo es un ejemplo de discriminación
Directa
Indirecta
Transversal
Ninguna es correcta
El sentimiento de odio y hostilidad hacia las personas de origen geográfico distinto al propio se denomina
Racismo
Xenofobia
Sexismo
Todas son correctas
Aquella infracción penal en la que la víctima es seleccionada a causa de su relación a un origen racial, étnico, religioso o similar se denomina
Acto de intolerancia
Discurso de odio
Delito de odio
Ninguna es correcta
La coexistencia es a la multiculturalidad lo que la ______________ a la interculturalidad
Segregación
Aceptación
Integración
Inclusión
Cuando hablamos de un contexto en el que diversos grupos sociales gestionan sus diferencias en un marco de participación democrática igualitaria nos referimos a…
Endoculturalidad
Multiculturalidad
Pluriculturalidad
Interculturalidad
Algunos aspectos que mejoran la integración social son….
Educar a la población de acogida en tolerancia, respeto y empatía
Garantizar los derechos humanos y la igualdad de oportunidades
Respetar la identidad cultural individual
Todas son correctas
En la proyección de la evolución de estudiantes extranjeros en España desde 2005 hasta la actualidad podemos observar un
Estancamiento
Crecimiento
Decrecimiento
Ninguna es correcta
La mayor parte del alumnado extranjero en desventaja socioeducativa es amparado por…
La educación pública
La educación concertada
La educación privada
La educación no formal
Rodríguez-Vargas (2019) contempla tres modelos de gestión de la diversidad cultural en las escuelas:
Asimilacionista, cooperativista e intercultural
Asimilacionista, multicultural e intercultural
Dialoguista, cooperativista e intercultural
Dialoguista, asimilacionista e intercultural
El modelo de gestión de la diversidad en el aula que promueve la no discriminación centrándose en el conocimiento parcial de la cultura es el modelo…
Asimilacionista
Dialoguista
Multicultural
Intercultural
La creación de la Red de Escuelas Interculturales (2010) se fundamenta en los modelos de gestión
Asimilacionista
Dialoguista
Multicultural
Intercultural
Siguiendo a Essomba (2013), el modelo intercultural debe partir de cambios en los espacios educativos de tipo…
Didáctico, organizativos, evaluativos y en la concepción homogeneizadora
Didáctico, administrativos, evaluativos y en la concepción heterogeneizadora
Pedagógico, organizativos, evaluativos y en la concepción heterogeneizadora
Ninguna es correcta
Partiendo de los elementos que debe tener una escuela inclusiva:
Tienen requisitos de selección y acceso para la óptima organización de las aulas
Se basa en la visión del niño/niña capaz y en el respeto de sus motivaciones
Se evalúan los resultados globales
Se evita la inclusión de las familias para no dificultar los procesos formativos
La LOMLOE intenta contemplar la educación inclusiva viendo la diversidad
Como principio y no como medida que corresponde a las necesidades de unos pocos
Como medio para garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad
Como medida para adaptarse a las necesidades de los alumnos que así lo requieran
A y B son correctas
Siguiendo las orientaciones de Oliver (2010) en cuanto a los agrupamientos en las aulas de acogida lingüística, estos deben ser:
Heterogéneos, reelaborando la base curricular y metodológica habituales
Heterogéneos, manteniendo la base curricular y metodológica habituales
Homogéneos, manteniendo la base curricular y metodológica habituales
Homogéneos, reelaborando la base curricular y metodológica habituales
Siguiendo a Oliver (2010) y sus orientaciones para llevar a cabo los agrupamientos en las aulas de acogida lingüística:
Deben partir de las necesidades del alumnado y de su propia diversidad
Ha de establecerse un seguimiento educativo y psicológico
El grupo-clase debe ser tomado como referente
Todas son correctas
Dentro de la diversa tipología de aulas de acogida lingüística, las ATAL son…
Aulas Temporales de Adaptación Lingüística
Aulas Temporales de Adecuación Lingüística
Aulas Transversales de Adaptación Lingüística
Aulas Transversales de Adecuación Lingüística
El objetivo de las ATAL es
La atención individualizada del alumnado con escaso nivel de competencia lingüística en español
La atención individualizada del alumnado con escaso nivel en la asignatura de Lengua y Literatura
La atención individualizada del alumnado con diagnóstico en trastorno del habla
La atención individualizada del alumnado con escaso nivel de competencia lingüística en cualquier lengua impartida dentro del plan de estudios
La incorporación del alumnado en las ATAL se produce…
A petición del tutor/a del aula ordinaria a partir de un informe individualizado
A petición del tutor/a del aula tras la realización de las pruebas iniciales
A petición de los progenitores/tutores legales tras la realización de un informe externo
A petición de expresa de la Jefatura de Estudios, con el V/B de la dirección del centro
La atención pedagógica recibida en las ATAL se mantiene durante…
Un máximo de 3 cursos para las ATAL de Educación Primaria y de 1 curso para las de Educación Secundaria
Un máximo de 1 curso para las ATAL de Educación Primaria y de 3 cursos para las de Educación Secundaria
Un máximo de 3 meses para las ATAL de Educación Primaria y de un curso para las de Educación Secundaria
Hasta el momento, no existe normativa regulatoria para la temporalización de las ATAL
En cuanto a las limitaciones del aula cerrada para la enseñanza de la lengua vehicular, García-Medina (2018) destaca:
La falta de una formación rigurosa del profesorado para la enseñanza de una segunda lengua
Se antepone el aprendizaje de la lengua vehicular a otros aprendizajes curriculares
El aislamiento a aulas específicas reduce la interacción del alumnado alófono con el autóctono
Todas son correctas
Aguado (1995) contempla la educación intercultural como un enfoque educativo basado…
en la aceptación de la diversidad cultural exclusivamente
en la superación del racismo para el desarrollo de la competencia multicultural
en la apreciación de la diversidad cultural para lograr una auténtica igualdad de oportunidades
Todas son correctas
¿Cuál de los siguientes criterios que deben guiar a los educadores sociales en las intervenciones socioeducativas interculturales NO fue expuesto por Ormaextxea (2018)?
La diversidad como punto de partida
Unión entre Escuela-Familia-Comunidad
Lo intercultural se materializa en la práctica
Desarrollo de la competencia multicultural
Siguiendo los criterios que deben guiar a los educadores sociales en las intervenciones socioeducativas interculturales expuestos por Ormaextxea (2018), estas debemos enfocarlas…
Bajo los principios de diversidad e interculturalidad materializada en la práctica
Bajo los principios de diversidad y culturas diferentes
Bajo los principios de diferencia y culturas diferentes
Ninguna es correcta
Siguiendo los criterios que deben guiar a los educadores sociales en las intervenciones socioeducativas interculturales expuestos por Ormaextxea (2018), la cultura y la identidad…
Son cambiantes
Son heterogéneas
Se construyen y reconstruyen con las interacciones
Todas son correctas
Las Comunidades de Aprendizaje se definen como un proyecto para la transformación sociocultural de un centro educativo y su entorno para conseguir una sociedad justa basada en el aprendizaje...
Dialógico
Interactivo
Diatópico
A y B son correctas
Los principios pedagógicos que articulan las Comunidades de Aprendizaje son…
Participación, centralidad el aprendizaje, expectativas positivas y progreso permanente
Participación, descentralidad del aprendizaje, expectativas positivas y ubicuidad
Participación, centralidad el aprendizaje, expectativas positivas y ubicuidad
Participación, centralidad del aprendizaje, objetivos de máximos y ubicuidad
¿Qué participación tiene el educador social en las actuaciones dirigidas a la integración de los centros educativos en la vida de las comunidades donde se imbrican?
Coordinación de todos los agentes educativos del entorno
Análisis de las particularidades del contexto y sus diferentes grupos
Búsqueda de los medios y recursos para las mejoras de los centros
A y B son correctas
¿Qué participación tiene el educador social en la mediación para la facilitación del encuentro entre docentes, familias y alumnos?
Atención del absentismo escolar
Promoción de la convivencia desarrollando programas de mediación
Desarrollo de programas de acercamiento y participación de las familias en los centros
Todas son correctas
¿Qué participación tiene el educador social en las actuaciones formativas e instructivas con grupos que complementar la formación que ofrece un centro educativo?
Diseño e implementación de la Programación General Anual
Elaboración de los informes psicopedagógicos del centro
Implementación del Plan de Acción Tutorial
Colaboración y diseño de programas y actividades extraescolares
