Câu

Tiếng

Âm và chữ

Vần

Mỗi sản phẩm của thời điểm trước (của một tiết học hay một bài học) đều có mặt trong sản phẩm tiếp sau.          

Học sinh được phát triển tư duy trong quá trình dạy học    

Học sinh được phát triển lời nói trong quá trình dạy học

Học sinh tự học, tự tìm kiếm tri thức trong quá trình dạy học

Tính chính xác của các khái niệm khoa học, tính chuẩn mực trong cách lựa chọn

Giáo viên cần phải mô phạm trong quá trình day học

Phương pháp dạy học của giáo viên cần phải cụ thể, rõ ràng          

Nội dung bài học cần đạt yêu cầu về khối lượng kiến thức tối thiểu

Yêu cầu việc xác định và lựa chọn một số chất liệu tối thiểu và một số vật liệu tối thiểu cho chất liệu đó nhằm đảm bảo tính vừa sức đối với học sinh lớp 1. 

Nội dung bài học không được mang tính hàn lâm

Phương pháp dạy học cần được trực quan hóa  

Việc đánh giá học tập của học sinh phải được chuẩn hóa

Tiếng được tách ra 2 phần 

Vẽ được mô hình tách tiếng thanh ngang thành hai phần.

Đánh vần được trên mô hình sách giáo khoa 

Viết được mô hình tách tiếng thành hai phần vào vở

Tăng cường vai trò của giáo viên trong quá trình dạy học

Học sinh làm trung tâm 

Học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức   

Phát triển tư duy học sinh

Vì kỹ năng này chưa được luyện tập trước khi học sinh đến trường   

Vì nhiệm vụ của dạy học Tập viết là rèn luyện kỹ năng         

Vì Tập viết được dạy từ lớp 1

Vì viết là một kỹ năng khó rèn luyện    

Phần đầu, phần vần, thanh  

Phần đầu, phần vần

Phần đầu, âm đệm, âm chính, âm cuối

Phần đầu, âm đệm, âm chính, âm cuối, thanh điệu

Là viết nối trong những trường hợp mà chữ cái viết trước có điểm dừng bút không trùng với điểm đặt bút của chữ cái kế tiếp.

Là viết nối trong trường hợp chữ cái viết trước không có nét móc     

Là viết nối trong trường hợp chữ cái viết sau không có nét cong 

Là viết nối trong trường hợp chữ cái viết sau không có nét hất

Không tuân thủ triệt để nguyên tắc ghi âm, có quá nhiều dấu phụ

Không tuân thủ triệt để nguyên tắc ghi âm

Có quá nhiều dấu phụ

Cấu tạo chữ phức tạp

Là điểm bắt đầu khi viết một nét trong một chữ. 

Là điểm bắt đầu khi viết một chữ

Là điểm kết thúc khi viết một chữ

Là điểm bắt đầu khi viết từ ứng dụng

Điểm đặt bút có thể nằm trên đường kẻ ngang hoặc không nằm trên đường kẻ ngang.   

Điểm đặt bút nằm trên đường kẻ ngang 

Điểm đặt bút nằm trên đường kẻ dọc

Điểm đặt bút không nằm trên đường kẻ ngang

Là vị trí kết thúc của nét chữ khi viết trong một chữ.            

Là vị trí kết thúc khi viết từ ứng dụng  

Là vị trí kết thúc khi viết câu ứng dụng

Là vị trí kết thúc khi đặt dấu thanh, dấu phụ

Điểm dừng bút có thể trùng với điểm đặt bút hoặc nằm trên đường kẻ ngang.

Điểm dừng bút nằm trên đường kẻ ngang    

Điểm dừng bút nằm trên đường kẻ dọc   

Điểm dừng bút không nằm trên đường kẻ ngang

Là thao tác viết đè lên theo hướng ngược lại với nét chữ vừa viết.       

Là thao tác nối chữ cái kế trước với chữ cái kế sau  

Là thao tác nối nét chữ trước với nét chữ s

Là thao tác nối nét móc với nét cong trong một con chữ

Là thao tác đưa bút trên không khi kết thúc nét chữ trước chuyển sang điểm bắt đầu của nét tiếp theo.

Là thao tác nhấc bút khi kết thúc một con chữ 

Là thao tác nhấc bút khi kết thúc tiếng, từ ứng dụng

Là thao tác kết thúc khi viết câu ứng dụng

Một âm được ghi bằng nhiều con chữ

Cấu tạo đơn giản,

Kỹ thuật sử dụng thuận tiện,

Phản ánh khá sát hệ thống ngữ âm tiếng Việt.

Sử dụng hệ thống chữ mẫu   

Sử dụng tranh ảnh    

Sử dụng vở Tập viết       

Sử dụng bảng con

Thực hành luyện tập  

Đàm thoại gợi mở           

Trực quan 

Thuyết trình

Vì học sinh ở các vùng khác nhau thì phát âm khác nhau, nên dẫn đến viết sai chính tả

Vì nội dung dạy học chính tả được phân theo vùng miền   

Vì học sinh được phân theo vùng miền

Vì mỗi vùng miền sử dụng một bộ sách giáo khoa Tiếng Việt

Tập chép   

Chính tả âm vần

Chính tả nghe viết

Chính tả nhớ viết

Bài tập phát hiện lỗi và sửa chữa lỗi  

Bài tập lựa chọn  

Bài tập âm vần khó 

Bài tập trật tự bảng chữ cái

Không cung cấp quy tắc chính tả cho học sinh

Nội dung dạy học phải sát với phương ngữ    

Phải xây dựng trọng điểm chính tả  

Cần tăng cường sự linh hoạt, sáng tạo trong dạy học

Việc dạy học chính tả bắt đầu từ việc nhận thức về cơ sở ngữ âm, từ vựng và ngữ pháp, quy tắc chính tả để học sinh từng bước rèn luyện đạt tới kỹ năng, kỹ xảo chính tả.    

Không cần cung cấp tri thức ngữ âm, quy tắc chính tả 

Học sinh luyện tập theo thói quen viết đúng từng từ cụ thể

Học sinh được luyện bài tập chính tả thường xuyên

Dạy học chính tả theo thói quen luyện tập để hình thành cách viết đúng mà không cung cấp tri thức về cơ sở ngôn ngữ học, quy tắc chính tả

Không chú trọng viết đúng chính tả

Không cung cấp quy tắc chính tả cho HS

Không luyện tập bài chính tả cho HS

Đưa ra những trường hợp mắc lỗi chính tả, hướng dẫn học sinh tự phát hiện, sửa chữa lỗi để đi đến cách viết đúng

Dạy chính tả theo thói quen để hình thành cách viết đúng

Không cung cấp quy tắc chính tả cho học sinh

Không luyện tập bài tập chính tả cho học sinh

Vì chữ viết Tiếng Việt là chữ viết ghi âm, chính tả nghe – viết phản ánh mối quan hệ giữa âm và chữ

Vì đây là hình thức chính tả chiếm nội dung nhiều nhất trong chương trình

Vì đây là hình thức chính tả khó luyện tập nhất

Vì đây là hình thức chính tả khó dạy nhất

Vì nguyên tắc ngữ âm học chi phối hầu hết cách viết chính tả

Vì nội dung dạy học chính tả chính tả âm vần

Vì nội dung dạy học chính tả chính tả âm vần

Vì muốn viết đúng chính tả cần phải phát âm đúng

Vì trong một số trường hợp muốn viết đúng chính tả cần phân biệt nghĩa của t

Vì viết chính tả thực hiện song song với hiểu nội dung bài viết

Vì yêu cầu phải hiểu tất cả nội dung đọc, viết, nghe, nói

Vì mục tiêu của chính tả là viết, đọc, hiểu chữ viết tiếng Việt

lờ - ang – lang – huyền – làng

a – ngờ - ang – lờ - ang – lang – huyền – làng

e lờ - a – en nờ - rê – ang – huyền – làng

lờ - a – ngờ - ang – lang – huyền – làng

quờ - a – qua – hỏi – quả

quờ - oa – qua – hỏi – quả

qua – hỏi – quả

cờ - oa – qua – hỏi – quả

quờ - oanh – quanh

quờ - anh - quanh

a- nhờ- anh- quờ- anh- quanh

cờ- oanh- quanh

gi – I – gi – huyền – gì

gi – huyền – gì

dờ - i – gi – huyền – gì

rê – i – huyền – gì

u – y – ê – n – uyên

u – ia – n – uyên

uya – n – uyên

u –yên – uyên

2 lỗi

Không mắc lỗi nào

1 lỗi

3 lỗi

2 lần

3 lần

4 lần

Không lần nào cả

4 lần

5 lần

3 lần

2 lần

Nét móc của chữ cái trước nối với nét móc (hoặc nét hất) đầu tiên của chữ cái sau

Nét cong cuối cùng của chữ cái trước nối với nét móc (hoặc nét hất) đầu tiên của chữ cái sau

Nét móc (hoặc nét khuyết) của chữ cái trước nối với nét cong của chữ cái sau

Nét cong của chữ cái trước nối với nét cong của chữ cái sau

Nét móc (hoặc nét khuyết) của chữ cái trước nối với nét cong của chữ cái sau

Nét móc của chữ cái trước nối với nét móc (hoặc nét hất) đầu tiên của chữ cái sau

Nét cong cuối cùng của chữ cái trước nối với nét móc (hoặc nét hất) đầu tiên của chữ cái sau

Nét cong của chữ cái trước nối với nét cong của chữ cái sau

Ông Đào Trọng Thi, Hiệu trưởng Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội

Ông Đào Trọng Thi, Hiệu Trưởng Trường Đại Học Tổng Hợp Hà Nội

Ông Đào Trọng Thi, Hiệu trưởng trường Đại học tổng hợp Hà Nội

Ông Đào Trọng Thi, hiệu trưởng trường đại học tổng hợp Hà Nội

giành giật

dành dật

dành giật

giành dật

giục giã

giục giả

dục giã

giục dã

sỗ sàng

Sổ sàng

Xỗ sàng

Xỗ xàng

cũ kĩ

củ kĩ

củ kỉ

cũ kỉ