Мынаның ішінде мұғалімде болуға тиісті емес сапалықтар...

"Кәсіби құзыреттілік құндылық интеграция білім беру процесі негізделген, маңызды, дұрыс құндылықтар кешеніне бағытталады» деп айтқан кім...

."Мен мұны істей аламын ба?"» және т.б. инкюзиямен жұмыс істейтін адамдардың алдындағы ең ұлкен қорқыныш болатынын белгілеген ғалым

.Белгісізден қорқу, процестің басқа қатысушылары үшін инклюзия зиянынан қорқу, теріс көзқарастар мен теріс пікірлер, мұғалімнің кәсіби белгісіздігі, өзгергісі келмеуі, "ерекше" балалармен жұмыс істеуге психологиялық дайын болмауы қандай кедергі болып табылады...

Инклюзивті тұрғыны жүзеге асыратын құрамдастары қатарына енбейді...

Жалпы білім беретін педагогтерге берілетін арнайы мамандандырылған көмектің түрі..

Психологиялық дайындық кәсіби іс-әрекеттің жетекші компонентінің бірі ретінде құрамдасана енбейді...

Педагогтар мен мамандардың кәсіби құзыреттілігінің теориялық компонентінің көрсеткіштеріне енбейді...

Инклюзивті білім беруде қажетті ең маңызды құзыреттілік...

Құндылық-мағыналық, жалпы мәдени, зияткерлік, ақпараттық және тұлғалық, өзін-өзі жетілдіру сияқты құзыретіліктер педагогикалық құзыреттілік қай компонентіне жатады...

Оқушының психикалық дамуына көмектесуді, ұдайы өз-өзімен, ойлау және тану қабілетімен жұмыс істеуді көздейдін құзыретілік түрі...

Ол педагогикалық ғылымды дамытутұжырымдамасын білумен байланысты құзыретілік түрі..

Педагогикалық іс-әрекетті тиімді жүзеге асыруға мүмкіндік беретін тәжірибелік білімдер мен дағдылардың жиынтығын білдіретін құзыретілік түрі

Білім беру мекемесінің басшысынан құзыреттілігі мынаный қайсысы енбейді...

ДМШ балаларын нені жасауға болмайды...

Отбасында баланың қажетті білім мен дағдыларды меңгерілмеуі немен байланысты...

Инклюзивті білім беруде отбасылармен жұмыс істеудің мақсаты болып табылады.

.Ата-аналарды баламен қарым-қатынастың тиімді тәсілдеріне үйрету инклюзивті білім берудің қандай формасына жатады...

Себеп-салдарлық, жағдайы, дамудың әлеуметтік объектісі, құбылысын зерттеу процесі қандай диагностикамен байланысты...

Әлеуметтік диагностикада анықтайтын алғашқы негізгі ақпараттар...

Әлеуметтік диагностиканың алғашқы ақпараттарын анықтауда ата-аналар мен балаларға пайдаланатын әдістер...

Денсаулық мүмкіндігі шектеулі балалардың ата-аналарымен жұмыс формасы..

Ата-анамен жүргізілетін әңгіме түрлері...

Ата-анамен жүргізілетін консультация түрлері.

.Ата-аналарға білікті кеңес беру ненің мақсаты

ДМШ тәрбиелеп отырған отбасыларға жүргізілетін психологиялық-педагогикалық қолдаумен болатын бағыт...

ДМШ тәрбиелеп отырған отбасыларға оңалту мақсатындағы психологиялық-педагогикалық бағыт...

Отбасымен медициналық, психологиялық және әлеуметтік-педагогикалық қолдауды ұйымдастырумен жүретін кешенді іс-шаралар...

Отбасына маман мүмкіндігі шектеулі баланың ата-анасынакөмек алудың тегін, ақылы, жеңілдетілген түрі туралы хабарлау бағыты..

Отбасымен жұмыстың барлық кезеңінде жүзеге асатын қалпына келтіру бағыты

Мүмкіндігі шектеулі баланың отбасымен жұмыс істеудің әмбебап және тиімді қызмет түрі...

Патронаттық көмек түрлеріне енбейді....

Дудко белгілеген, ДМШ тәрбиелеп отырған отбасын психологиялық-педагогикалық сүйемелдеудегі пропедевтикалық (эмоционалды байланыс орнату) нешінші кезеңмен жүзеге асады...

Дудко белгілеген, ДМШ тәрбиелеп отырған отбасын психологиялық-педагогикалық сүйемелдеудегі диагностикалық (мүмкіндігі шектеулі бала отбасының әлеуметтік-психологиялық мәртебесін анықтау) нешінші кезеңмен жүзеге асады...

Дудко белгілеген, ДМШ тәрбиелеп отырған отбасын психологиялық-педагогикалық сүйемелдеудегі компенсиялық (отбасын тиімді психологиялық-педагогикалық сүйемелдеуін жүзеге асыру) нешінші кезеңде жүзеге асады...

Дудко белгілеген, ДМШ тәрбиелеп отырған отбасын психологиялық-педагогикалық сүйемелдеудегі бақылаушы (білім беру процесінің келесі буынында оқыту шарттарын анықтауға дифференцияланған тұрғыны жүзеге асыру нешінші кезеңде жүзеге асады...

Инклюзивті практикада мамандармен ынтымақтастықтағы жұмыс принципі.

Инклюзивті практикада жеке баланың ерекшелігін ескерілетін жұмыс принципі

Инклюзивті практикада педагог пен баланың арасындағы жұмыс принципі...

Инклюзивті практикада пән мұғалімдерінің арасындағы байланыс жұмыс принципі..

.Координатордың жұмысы...

Инклюзивті білім беруді мамандардың қызметін үйлестіреді және бағыттауды кім жүргізеді...

Ол диагностика процесінде танымдық өріс бұзылысындағы жеке ерекшелікті, оның даму деңгейін, бағдарламаны игеру деңгейін анықтайды...

.Ол баланың жазбаша және ауызша сөйлеуін анықтайды.

Ол баланың психологиялық жағдайын, оның жеке ерекшеліктерін талдайды, нейропсихологиялық тексеру жүргізеді, бұл оқушының дамуындағы проблемалық аймақтарды толығырақ анықтауға мүмкіндік береді.

Денсаулық мүмкіндігі шектеулі балалар мен олардың құрдастарын оқыту мен тәрбиелеуде арнайы жағдай жасайтын оқытушылар мен мамандардың сүйемелдеуімен білім беру мекемесі ұжым жүйесі мен стратегиясын бейнелейтін, мектептің психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссиясы қызметінің өнімі, білім беру мекемесінің ішкі құжаты

Жеке білім беру бағдарламаны құру формасын белгілеген ғалым...

Жеке білім беру бағдарламасы неше бөлімнен тұрады.

Ата-анасы, мұғалімдері мен сүйемелдейтін мамандар туралы, баланың білім беру мекемесінде болу режимі туралы ақпаратты қамтып, жалпы міндеттер анықталатын Дмитрева белгілеген жеке білім беру бағдарламасы қай құрылымына жатады..

Баланың мектепте болуының оңтайлы жағдайларын, қажеттіліктеріне сәйкес барлық ресурстар, техникалық құралдар, компьютерлік жабдықтар кордитатордың сынып жетекшісімен бірлесіп жасайтын Дмитрева белгілеген жеке білім беру бағдарламасы қай құрылымына жатады...