NEW
Font size
WorksheetsUji TRY OUT 02
Total questions: 20
Worksheet time: 20mins
Seorang guru melakukan analisis terhadap KD 3.5. memahami bahaya mengkonsumsi minuman keras, judi, dan pertengkaran. Rumusan IPK yang tepat untuk KD tersebut adalah…
Menjelaskan bahaya mengkonsumsi minuman keras.
Menentukan akibat negatif mengkonsumsi minuman keras, judi, dan pertengkaran.
Menilai bahaya mengkonsumsi minuman keras, judi dan pertengkaran.
Mengklasifikasikan bahaya mengkonsumsi minuman keras, judi dan pertengkaran.
Menyimpulkan bahaya mengkonsumsi minuman keras, judi dan pertengkaran.
Ali adalah seorang peserta didik yang ceria dan aktif di kelas. Namun setelah kenaikan kelas terjadi perubahan, Ali agak malas dan tidak lagi aktif saat belajar di kelas.Kondisi yang terjadi pada Ali tersebut merupakan ciri-ciri perkembangan psikomotorik anak usia…
14-15 tahun
6-7 tahun
8-9 tahun
10-11 tahun
12-13 tahun
Akhir-akhir ini marak terjadi tawuran antar pelajar, setelah ditelusuri alasan mereka tawuran adalah karena rasa solider atau membela teman. Apabila dihubungkan dengan teori perkembangan moral hal tersebut terjadi karena….
Faktor lingkungan pergaulan
Faktor lingkungan keluarga
Faktor lingkungan masyarakat
Faktor lingkungan sekolah
Faktor teknologi
Andi dikenal sebagai anak yang susah diatur dan suka memaksakan kehendak terhadap orang tuanya. Sewaktu ditanya pada Andi hal apa yang membuatnya berubah, ternyata perubahan sikap dan perilakunya dipengaruhi oleh sosok ustadz yang menjadi idolanya. Hal yang terjadi pada kegiatan belajar yang menunjang pola perubahan emosional Andi tersebut disebut…
Learning by identification
Trial and error learning
Learning by imitation
Conditioning
Training
Pada waktu mengajar guru memberikan hadiah atau pujian kepada kelompok yang berhasil mempraktikan tatacara shalat jenazah, dalam hal ini guru menerapkan teori belajar…
Behavioristik
Kognitifistik
Konstruktivistik
Humanistik
Sosial
Dalam pembahasan tentang zakat guru berupaya mengajukan pertanyaan dan menggiring siswa mengkritisi fakta seputar zakat fitrah di tempat tinggalnya. Tindakan guru tersebut merupakan perwujudan dari teori belajar….
Kognitifistik
Behavioristik
Konstruktivistik
Humanistik
Sosial
Guru memberi kesempatan kepada siswa menceritakan pengalamannya dalam menjalankan ibadah puasa, kemudian menyimpulkan aktivitas yang benar dan salah dalam pelaksanaan puasa yang biasa dilakukannya selama ini. Aktivitas belajar tersebut merupakan perwujudan dari teori belajar…
Konstruktivistik
Behavioristik
Kognitifistik
Humanistik
Sosial
Guru memberi kebebasan kepada siswa mengemukakan pendapat tentang zakat produktif dengan mengemukakan argumentasi yang jelas. Dalam hal ini guru menerapkan teori belajar .…
Humanistik
Behavioristik
Kognitifistik
Konstruktivistik
Sosial
Seorang pelajar melihat temannya dipuji dan ditegur oleh gurunya karena perbuatannya, maka ia kemudian meniru melakukan perbuatan lain yang tujuannya sama ingin dipuji oleh
gurunya. Kondisi ini menggambarkan aktivitas belajar dalam teori belajar…
Sosial
Behavioristik
Kognitifistik
Konstruktivistik
Humanistik
Guru menjabarkan IPK dari KD 3.10 Memahami makna nifak dan ciri-ciri sifat munafik. Rumusan IPK yang berorientasi pada pengembangan kemampuan berpikir kritis, kreatif, inovatif dan kemampuan kolaboratif tercermin pada rumusan IPK…
Menyimpulkan hasil diskusi tentang bahaya sifat munafik dalam kehidupan seorang hamba di dunia dan akhirat nanti
Menjelaskan pengertian nifak
Mengidentifikasi ciri-ciri sifat munafik
Mendiskusikan seputar sifat munafik
Mengidentifikasi contoh sifat munafik dari lingkungan sekitar
Seorang guru akan membelajarkan materi tentang “Peristiwa Kerasulan Nabi Muhammad SAW” pada pembelajaran SKI. Agar kemampuan berpikir kritis siswa berkembang melalui pembelajaran tersebut, guru dapat menggunakan….
Model pembelajaran berbasis masalah dengan pendekatan saintifik
Model pembelajaran langsung dengan pendekatan saintifik
Model pembelajaran kooperatif dengan pendekatan saintifik
Model pembelajaran kontekstual dengan pendekatan saintifik
Model pembelajaran inkuiri dengan pendekatan saintifik
Seorang guru ingin mengembangkan kemampuan berpikir inovatif siswanya tentang materi zakat produktif. Model pembelajaran yang cocok untuk pembelajaran tersebut adalah…
Model pembelajaran berbasis masalah
Model pembelajaran langsung
Kodel pembelajaran kontekstual
Model pembelajaran inkuiri
Model pembelajaran berbasis proyek
Pada era digital tersedia berbagai aplikasi dan informasi yang dapat mendukung pembelajaran menjadi lebih efektif. Hal tersebut sangat membantu guru dalam mengelola pembelajaran di kelasnya. Sekaitan dengan hal tersebut seorang guru harus mampu memenuhi segenap karakteristik guru abad 21, diantaranya adalah…
Berkomunikasi secara lisan dan tulisan dan menggunakan teknologi dalam pembelajaran secara relevan.
Menggunakan fasilitas yang tersedia di internet untuk pembelajaran yang diampunya
Memfungsikan TIK dalam setiap pembelajaran
Menugaskan peserta didik mencari informasi seputar pembelajaran di internet
Menggunakan TIK dalam penyajian materi pembelajaran
Pada pembelajaran tentang shalat Jum’at dapat disusun materi ajar berdasarkan struktur pengetahuan metakognitif sebagai berikut….
Tata cara shalat Jumat di beberapa tempat, kebiasaan yang menyalahi syariat dalam pelaksanaan shalat Jumat, contoh tata cara pelaksanaan shalat jumat sesuai syariat.
Pengertian shalat jum’at, dalil tentang shalat jum’at, rukun shalat jumat
Tata cara pelaksanaan shalat Jumat, hal yang membatalkan shalat jum’at, keutamaan shalat Jumat
Pengertian shalat Jumat, tata cara shalat Jumat dan hal-hal yang membatalkan shalat Jumat
Pengertian shalat Jumat, tata cara shalat Jumat dan hal-hal yang membatalkan shalat Jumat dan hikmah shalat Jumat
Pembelajaran abad 21 menuntut pembelajaran yang autentik dan penilaian yang autentik dalam rangka mewujudkan keterampilan berpikir kritis, kreatif, kolabotarif dan komunikatif. Langkah penting yang harus dilakukan guru dalam penentuan strategi pembelajaran yang tepat untuk pembelajaran dimaksud adalah…
Menganalisis karekteristik KD, tujuan pembelajaran, sifat materi dan tingkat kemampuan peserta didik.
Menganalisis rumusan pernyataan setiap KD dan menentukan strategi yang relevan.
Menganalisis tujuan dan karakteristik materi pembelajaran.
Menganalisis karakteristik KD dan indikator pencapaian kompetensi.
Menganalisis tujuan pembelajaran, karakteristik materi dan kemampuan peserta didik.
Model pembelajaran yang digunakan guru dalam mengimplementasikan Kurikulum 2013 dan relevan dengan tuntutan pembelajaran abad 21 dengan pendekatan HOTS dapat diwujudkan dalam model, yaitu:
Discovery, Inquiri, project based learning
Inquiri, Contextual Teaching and Learning, discovery
Cooperative Learning, project based learning
Problem based learning, Inquiri, ekspositori
Cooperative Learning, discovery, Inquiri
Pembelajaran yang sifatnya menyeluruh (holistik) diarahkan agar siswa menyadari akan keunikannya masing-masing. Materi pembelajaran holistik di antaranya:
Kecerdasan intelektual- spritual- emosional
Kecerdasan sosial-intelektual- spritual
Kecerdasan sosial budaya-intelektual-emosional
Kecerdasan sosial-emosional-intelektual- spritual
Kecerdasan sosial-emosional- intelektual
Pembelajaran kontekstual mengaitkan materi pembelajaran dengan konteks dunia nyata yang dihadapi siswa sehari-hari baik dalam lingkungan keluarga, masyarakat, alam sekitar. Komponen utama dari pembelajaran kontekstual ini adalah:
Constructivism, questioning, inquiry, learning community
Constructivism, inquiry, reflection, problem based learning
Questioning, direct instruction, inquiry, project based learning
Reflection, problem based learning, project based learning, inquiry
Direct instruction, problem based learning, modeling
Kegiatan mengamati dalam pembelajaran menurut Permendikbud 81 A Tahun 2013 lebih mengutamakan proses pembelajaran yang bermakna (meaningfull learning) yang dapat dilakukan dengan mengembangkan kompetensi:
Membaca, mendengar, menyimak, melihat tanpa atau dengan alat.
Meneliti, membaca, memperhatikan, mencari informasi
Membaca, menelusuri, mendengarkan, menterjemahkan
Mempertanyakan, membaca, menyimak, melatih
Membaca, mendengar, menyimak, meneliti
Kemampuan bertanya yang bersifat hipotetik berdasarkan pendekatan saintifik dapat:
Mengembangkan kreativitas dan rasa ingin tahu peserta didik
Merumuskan pertanyaan dan meningkatkan kemampuan berpikir peserta didik
Membentuk pikiran kritis dan belajar hal yang bersifat faktual
Dapat hidup cerdas dan belajar semaksimalnya sesuai bidang keilmuan
Menjawab pertanyaan yang bersifat kontekstual dari apa yang diamati
