¿Qué filósofo se interesó por el funcionamiento de la memoria y como el sujeto graba la información en su mente?

El filósofo que centró la atención en el método de aprendizaje guiado fue:

¿Quién fue el fundador de la corriente piscométrica y autor de la obra "Heredity Genius"?

El autor que es considerado pionero en Psicología de la Educación, cuya principal obra es "Adolescence", en la que destaca la importancia del estudio del niño es:

En el Renacimiento, es clave la figura de Erasmo de Rotterdam que con su obra “De Pueris” pone los fundamentos de

En Psicología de la Educación, desde la consideración de las diferencias individuales, la utilización de test mentales de evaluación de variables psicológicas importantes (memoria, tiempo de reacción, discriminación, perceptiva, asociación), el autor que inicia estas investigaciones ha sido:

En su obra “Emilio” se defienden las potencialidades y espontaneidad de los estudiantes. Apuesta por un estudio del conocimiento profundo del niño y el respeto a su desarrollo autónomo. Esto supone un giro copernicano en la concepción de la infancia. ¿Qué autor fue el que hizo estas afirmaciones en la obra mencionada?

Herbart (1776-1841) considera que el interés es el concepto principal de la instrucción, dando importancia a los .... interés en la enseñanza. Piensa que la secuencialización del proceso instructivo debe tener cinco escalones formales ... las variables que constituyen las bases fundamentales de su teoría educativa:

¿Quién empleó por primera vez el término "edad mental" mediante el uso de los primeros tests de inteligencia individual?

¿Quién creía que había que sustituir la vieja pedagogía expositiva escolástica por un genuino activismo educativo?

"Educación para todos, ricos y pobres, hombres y mujeres" Fueron palabras de:

El deseo de objetividad, frente a la mera acumulación de opiniones y el convencimiento de que solo a traves de la investigación cuantitativa se puede progresar en Psicología de la Educación son caracteristicas de:

La teoría que es adecuada para explicar la influencia que pueden tener en el desarrollo humano las nuevas tecnologías de la comunicación, que presentan cada vez modelos más diversos y lejanos del contexto espacial y temporal inmediato de personas, dentro de las Teorías Mediacionales, es:

Las Teorías Mediacionales nos traen investigaciones consistentes sobre el proceso enseñanza y aprendizaje. De las teorías que se presentan, indique la que no es mediacional

"Las conductas recompensadas se aprenden y se repiten; mientras que las no recompensadas tienden a ser olvidadas". ¿A qué ley de Thorndike se hace referencia?

Para Thorndike, la psicología educacional:

La expresión "Aprender haciendo" o "By doing" se la debemos a:

La consolidación de la Psicología de la Educación tuvo logar entre las fechas:

Según Mayor (1985) entre las razones para las dificultades de definición de la Psicología de la Educación se encuentra:

La Psicología de la Educación como disciplina dependiente:

La Psicología de la Educación como disciplina independiente:

Las característica de relación bidireccional y constructiva obedece a un planteamiento que considera a la Psicología de la Educación con respecto a las otras ciencias:

La conceptualización de la Psicología de la Educación:

En la definición de la Psicología de la Educación:

La intensidad de una actividad instrumental está determinada por el efecto combinado de varios factores, impulso, intensidad de la señal, grado de incentivo, nivel de hábito, inhibición e intensidad de cualquier conducta aprendida. Estamos hablando de la Teoría:

El conjunto de actividades que el niño es capaz de hacer con la ayuda, colaboración o guía de otras personas, lo llama Vygotski:

¿Que corriente defiende que el aprendizaje se da a través de asociaciones simultaneas (contigüidad), o de asociaciones de la conducta con sus consecuencias (contingencia)?

Según el condicionamiento clásico de Pavlov:

Existen tres componentes básicos de las actitudes, analizados por los psicólogos sociales y de la educación. Señala el componente que NO procede.

El modelo de motivación que destaca el papel de la expectativas como función de los resultados de éxito y fracaso, es decir, el modo mediante el cual el sujeto atribuye las causas de los resultados que obtiene, afecta a las expectativas de éxito o fracaso futuras, de manera que van a influir en el esfuerzo que realizará en las ejecuciones futuras. Señale de qué modelo de motivación estamos hablando:

El aprendizaje como resultado pertenece a:

¿Cual de las siguientes NO es una ley de Thorndike?

El aprendizaje por condicionamiento clásico se produce por asociación entre:

Eliminar un estímulo agradable para aumentar la probabilidad de la conducta o respuesta se llama:

En la enseñanza de las actitudes, cuando el profesor pretende persuadir a sus alumnos basándose en la aceptación del estudiante de la autoridad del profesor por edad, posición en la jerarquía escolar, decimos que utiliza el poder social denominado:

Un condicionamiento de orden superior consiste en:

La respuesta de un sujeto que provoca una satisfacción hace que la conexión E-R sea:

Eliminar un estímulo desagradable para aumentar la probabilidad de la conducta o respuesta se llama:

Según Bandura, en el aprendizaje social por modelado existen dos sistemas mediacionales:

Según Ausubel, la coherencia en la estructura interna del material es un ejemplo de:

El aprendizaje por descubrimiento es defendido por:

En la escuela soviética:

Aplicar un estímulo agradable tras una conducta o respuesta que queremos que se repita en el sujeto se llama:

Según Ausubel, "que los contenidos sean comprensibles desde la estructura cognitiva del sujeto que aprende", tiene el nombre de:

El aprendizaje es un proceso de modificación interno, con cambios cuantitativos y cualitativos, que se produce como resultado de la interacción, de caracter intencional, entre la información que procede del contexto/entorno y la actividad del sujeto. ¿De qué teorías hablamos?

La evaluación del aprendizaje de conceptos se puede llevar a cabo a partir de diferentes estrategias. Así, Pozo (1992) propone cinco formas, cada una de ellas con sus respectivas ventajas e inconvenientes a la hora de su utilización, tal y como presentamos a continuación (señale la que NO procede)

Los psicólogos sociales distinguen tres componentes en una actitud: Cognitivo, Conductual y Afectivo. El modo en que se percibe un objeto, persona o situación son los pensamientos, ideas y creencias que un sujeto tiene acerca de algo. Cuando el objeto de la actitud es un ser humano, este componente con frecuencia es un estereotipo, un cuadro mental que nos forjamos de una persona o grupo de personas. ¿De que componente estamos hablando?

¿Cual de los siguientes NO es un principio de la teoría de Bruner?

Las estrategias dirigidas a desentrañar el significado de un material para establecer relaciones significativas entre los elementos que lo componen, son procedimientos para:

De los principales métodos didácticos que favorecen la adquisición significativa de los procedimientos, indicamos tres métodos concretos. De las cuatro alternativas señale el método que no corresponde a este tipo de aprendizaje de los procedimientos.

Katz (1969) propuso una teoría funcionalista de las actitudes donde distingue cuatro tipos de funciones psicológicas cumplidas por las actitudes. De manera que si los humanos procuran maximizar las recompensas y minimizar las penalidades, desarrollamos actitudes que ayudan a cumplir este objetivo, entonces cumplen la función denominada función de:

En el aprendizaje de datos y conceptos encontramos dos elementos fundamentales, que son Conocer y Saber. Dos términos que indican dos procesos diferentes. Señale la afiirmación correcta:

"La información obtenida respecto al logro obtenido en experiencias pasadas y que afectan a los juicios de auto-eficacia a través del procesamiento cognitivo de tal información. Si uno ha percibido repetidamente estas experiencias como éxitos, aumentarán las perspectivas de eficacia; si estas experiencias son percibidas como fracaso, las expectativas decrecerán." Esta afirmación se refiere a:

La persuasión es el intento deliberado de una persona o grupo de personas para influir en las actitudes o conductas de otros con el objeto de alcanzar algún fin preestablecido. Entre las principales fuentes de influencia destacamos el profesor, el grupo, los rasgos de personalidad del propio sujeto y los contenidos de enseñanza. Cuanta más importancia o relevancia se le dé a alguna de estas fuentes, mayor posibilidad de cambio de actitud. El profesor va a tratar de persuadir a sus estudiantes en función, según French y Raven (1959), de la utilización de distintos tipos de poder social:

El poder que se basa en la identificación del estudiante con el profesor en cuanto que le atrae algo de él, se llama:

En ocasiones, el profesor confunde el procedimiento con el método. El aprendizaje de procedimientos debe ser significativo. En el caso de los procedimientos no se trata de saber (todo o nada, saber o no saber), sino de conocer (admite grados de aprendizaje). Por lo tanto, los estudiantes deben conseguir lo siguiente cuando aprenden de forma significativa un procedimiento (Señala la que NO corresponde)

Segun Vygotski, La distancia entre el nivel actual de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial es:

Según el modelado, las actitudes se aprenden:

El aprendizaje de datos:

Evaluar el aprendizaje de conceptos mediante la definición del significado:

El role-playing:

El método didáctico enseñanza directa por parte del profesor:

En relación al aprendizaje significativo:

En el modelo motivacional de perspectiva de meta cuando se muestra favorecedora de atribuciones positivas hacia el esfuerzo para lograr el éxito, aumentando la competencia percibida, favoreciendo la sensación de éxito y logrando una mayor implicación en las tareas de aprendizaje, aumentando el disfrute en la tarea, estamos hablando de:

Es importante considerar dos variables en el proceso de aprendizaje y enseñanza, una hace referencia al sujeto que aprende y otra a la tarea que debe ser aprendida, si las combinamos tenemos la posibilidad de llevar a cabo nuestra actividad de manera adecuada. Hablamos de la dificultad de la tarea y el nivel de habilidad del alumno. Señale, desde la perspectiva motivacional la expresión que representa la sensación de disfrute de la tarea.

La forma en la que nuestra conducta es iniciada, mantenida, dirigida e interrumpida, podemos considerar que es una definición de:

En el modelo de motivación de perspectiva de meta, aquella perspectiva que favorecen atribuciones, infavaloran el esfuerzo, sobre todo, ante el fracaso y aumentan la creencia de que la habilidad lleva al éxito, se trata de:

Cuando un sujeto se encuentra ante una situación problemática, éste podrá resolverla en la medida que realice (ejercite) más práctica, ya que de los ensayos (ejercicios) vendrán aprendizajes más satisfactorios y transferibles a experiencias futuras. ¿Cómo llamó Thorndike a esa ley?

¿Qué tipo de procedimiento sería transformar unos datos estadísticos en una gráfica como el diagrama de barras?

La persuasión es el intento deliberado de una persona o grupo de personas para influir en las actitudes o conductas de otros con el objeto de alcanzar algún fin preestablecido. Entre las principales fuentes de influencia destacamos el profesor, el grupo, los rasgos de personalidad del propio sujeto y los contenidos de enseñanza. Cuanta más importancia o relevancia se le dé a alguna de estas fuentes, mayor posibilidad de cambio de actitud. El profesor va a tratar de persuadir a sus estudiantes en función, según French y Raven (1959), de la utilización de distintos tipos de poder social:

El poder que se basa en la capacidad del profesor para castigar a sus estudiantes, se llama

El papel del pensamiento sobre uno mismo (auto-referente), sobre el funcionamiento psico-social, ofrece la posibilidad de control de la motivación y la conducta. Esta ha sido una investigación realizada por la teoría de la motivación denominada

Entre las recomendaciones que se dan para favorecer la motivación, si nos fijamos en los objetivos, cuando lo que pretendemos es mejorar el autoconcepto y permitir la creatividad, el planteamiento teórico (teoría) en el que nos apoyamos es

El profesor que deja total libertad de decisión al grupo-clase y no realiza comentarios evaluativos, utiliza un estilo de liderazgo denominado:

Binet (1857-1911) desarrolla instrumentos para evaluar variables psicológicas. El instrumento que Binet y Simon desarrollaron para introducir la objetividad en la medida de una variable psicológica importante, que nunca se había investigado de forma clara y definida, fue la evaluación de la:

Cuando entendemos la Psicología de la Educación como Psicología de las situaciones educativas, o como análisis de las variables psicológicas de las situaciones educativas, tendríamos una ciencia aplicada con objeto de estudio propio y autónomo. Con más acento en el polo educativo que en el psicológico. Desde esta orientación decimos que la Psicología de la Educación es una

La evaluación del aprendizaje de datos resulta ser

La tendencia o predisposición adquirida, relativamente duradera, para evaluar de formas diferentes a una persona, situación o cosa, y actuar en consonancia con dicha evaluación, se denomina

Para evaluar los procedimientos, Escamilla y Llanos (1995) consideran que las técnicas más apropiadas para llevar a cabo la evaluación de los contenidos procedimentales deben contemplar los siguientes aspectos (señale la alternativa que NO es correcta)

La información sobre eficacia obtenida mediante un proceso de comparación social. Por lo general, las experiencias de este tipo proporcionan menos auto-eficacia que los logros de ejecución. Estamos hablando, siguiendo a Bandura en su modelo de Autoeficacia, de

Centrar la atención en el “Aquí” y “Ahora”, es decir en el presente; suministrar experiencia intensa integrada en pensamientos sentimientos y acciones; ayudar a la comprensión de lo que sucede; relacionar la experiencia con los valores, metas, conductas y relaciones sociales; estabilizar pensamientos, sentimientos y acciones a través de la práctica y la experiencia; e internalizar los cambios ocurridos. Es un programa propio de Motivación

El programa de Motivacion relacionado con las Perspectiva de Meta es el elaborado por Ames y Maehr (1989) y denominado TARGET que presenta diferentes apartados. Señale el que hace referencia a la habilidad de los estudiantes para trabajar de manera eficaz con otros compañeros de clase, donde el objetivo es establecer un entorno de aceptacion de las diferencias individuales, para desarrollar un sentimiento de pertenencia

Estados o fuerzas internas que activan y dirigen nuestros comportamientos para alcanzar ciertos objetivos o satisfacer necesidades, hace referencia a:

Uno de los programas de intervención en motivación es el que se orienta hacia cuatro principios básicos: Atención, Relevancia, Confianza y Satisfacción (ARCS de keller). Señale dentro de qué orientación motivacional está

Según Bolivar (1998) existen dos tipos de dimensiones de actitudes. ¿Cual hace referencia al desarrollo personal y moral?

Las teorías motivacionales denominadas "Reactivas" tienen la concepción del sujeto como un ser reactivo, cuyas acciones responden a cambios producidos en el estado de una situación estimular. Reacción a un estímulo.

Las teorías de la "Activación" consideran al ser humano como agente causal de sus propias acciones. La motivación se interpreta como una actividad que, a menudo, se manifiesta de forma espontanea, sin necesidad de reducirse a una mera reacción ante un estímulo específico.

La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por Bruner, atrinuye una gran importancia a la actividad directa del aprendiz sobre la realidad.

La propuesta curricular de los últimos años ha puesto de manifiesto que el proceso de enseñanza/aprendizaje se basa en tres pilares fundamentales. Señale el que NO procede:

Los conceptos pueden llevar a principios, considerados como reglas coneptuales que guían la investigación, sirviendo de base para elaborar teorías, es decir, una declaración que intenta explicar, comprender y predecir las interacciones entre los conceptos de la realidad. Esto significa que:

Los procedimientos están directamente relacionados con las estrategias de aprendizaje. Así pues, siguiendo a Pozo, podemos decir que las estrategias que ayudan a extraer nuevos conocimientos a partir de la información presentada, por ejemplo, analizar semejanzas y diferencias, son estrategias para:

B. F. Skinner pone en duda la eficacia del castigo. Afirma que para eliminar una conducta indeseable se debe actuar no reforzando ni positiva ni negativamente dicha conducta; lo que debemos hacer es reforzar la conducta contraria, es decir, la que deseamos que el sujeto realice.

La teoría de la motivación con aproximación cognitiva, que estudia las atribuciones que hace el deportista y permite entender el grado de motivación con el que se enfrentará a las diferentes actividades, es la de Weiner (1972)

Las estrategias socioafectivas no se pueden medir ni evaluar.

La motivación Intrínseca se incrementa cuando las recompensas externas proporcionan información que aumenta el sentimiento de competencia de una persona.

La motivación es sinónimo de:

El modelo de motivación de logro ha demostrado que los sujetos orientados para lograr éxito eligen tareas sin desafío.

La orientación de meta centrada en la tarea:

Cuando la habilidad dele studiante es superior a la dificultad de la tarea que se le presenta, según el modelo de flujo:

El TARGET:

El ARCS:

La teoría de la Motivación de Logro ha demostrado que los alumnos excelentes se centran más en el orgullo, eligiendo situaciones de riesgo y buscando el desafío, mientras que los alumnos de niveles inferiores, se centran en el miedo al fracaso, tratando de evitar situaciones que conlleven riesgo.

Las habilidades psicológicas son las características que tienen los alumnos y que hacen posible que tengan éxito en el aprendizaje escolar.

Nivel Ansiedad Situacional y Estrés, son reacciones que los alumnos tienen cuando el nivel de habilidad no esta relacionado con el nivel de dificultad de la tarea.

En la definición de Psicología de la Educación considera que el objeto de estudio son los comportamientos inducidos por el desarrollo del sujeto.

El aprendizaje como resultado pertenece al paradigma conductista.

La evaluación del aprendizaje de procedimientos, según Colls y Valls (1992) se puede llevar a cabo no es necesaria la corrección y precisión de las acciones edl procedimiento.

Para Skinner (1904-1991), los comportamientos se aprenden por los estímulos que se presentan:

Es recomendable realizar el castigo delante de la clase para aumentar su efectividad en la eliminación de la conducta gracias al efecto vergüenza.

El Modelo Atributivo destaca el papel de las expectativas como una función de los resultados de éxito y fracaso.

Según el Modelo Atributivo, la Capacidad es una atribución Interna y Estable

Segñun el Modelo Atributivo, la dificultad de la tarea es una atribución Externa y Estable.

Según la motivación del conductismo, los refuerzos o recompensas deben darse delante de la clase para reforzar la sensación de recompensa.

De las características fundamentales del Período de Consolidación (1918-1941) de la Psicología de la Educación, señale la que NO corresponde

Una de las bases fundamentales de la teoría educativa de Herbart es la necesidad de que el niño tenga experiencia, donde el ambiente y las influencias externas se imponen a la autoconstrucción interna de la posición idealista del aprendizaje. Pero hay otras bases fundamentales en este autor. Señale la que NO procede:

Cuando las actitudes, segun Katz (1960), sirven para protegernos de reconocer variedades básicas sobre nosotros mismos o sobre la dura realidad de la vida, cumplen la función de:

Katz (1969) propuso una teoría funcionalista de las actitudes donde distingue cuatro tipos de funciones psicológicas cumplidas por las actitudes. Las actitudes que nos ayudan a dar expresión positiva a nuestros valores centrales y al tipo de persona que imaginamos ser. Estas actitudes refuerzan nuestro sentimiento de autorrealización y expresión de sí.

Katz (1969) propuso una teoría funcionalista de las actitudes donde distingue cuatro tipos de funciones psicológicas cumplidas por las actitudes. Las actitudes que muestran que en la vida procuramos alcanzar cierto grado de orden, claridad y estabilidad en nuestro marco personal de referencia; buscamos comprender los acontecimientos que nos afectan y conferirles sentido

cuando se dispone de dos causas posibles de una conducta (motivación intrínseca y externa como gratificación) y cada una es en sí misma suficiente para producir la conducta, el sujeto otorga prioridad a una sobre otra. Este principio de motivación de Heider (1958) se llama:

La mente humana es potencialmente sensible a las impresiones externas, construyéndose gracias a ello y a la reflexión, lo que luego llamaríamos ideas. Educar consiste en almacenar ideas representativas de lo que llamamos cultura. De manera que los objetivos educativos deben orientarse hacia la formación del caracter y la calidad del pensamiento más que a la intelectualidad y cantidad de información. Es un principio de: