WorksheetsTICC TEMA 2
Total questions: 26
Worksheet time: 26mins
El uso formal de la Evaluación Conductual surgió en:
el ámbito educativo
el ámbito clínico
el ámbito organizacional
La Evaluación Conductual en la década de los 70, se caracterizó por:
La evaluación en contextos complejos y entornos socioculturales diferentes
El estudio de casos individuales
La evaluación compartida con diagnósticos clínicos
Durante los años setenta la Evaluación Conductual:
Se centró en los casos individuales
Se extendió a contextos más complejos (escuelas, empresas, familias, y entornos socioculturales
Se centró sobre todo en los trastornos de ansiedad
La Evaluación Conductual:
puede considerarse un paradigma de evaluación psicológica
se define como un conjunto de métodos de evaluación
implica un modelo de conducta anormal
Uno de los principales elementos de interés en la Evaluación Conductual es:
La medida del cambio
La teoría subyacente
La inferencia elevada
La identificación y medida de las relaciones funcionales de un individuo o grupo deindividuos:
permiten conocer las variables que controlan la conducta
no deben afectar al desarrollo de las intervenciones
a y b son falsas
Uno de los métodos de la Evaluación Conductual es:
La contra-observación diferida
La Entrevista Conductual
Los diagnósticos complementarios
En la Entrevista Conductual, si a un cliente se le pregunta “cuantas veces ha regresado usted a su casa hoy para comprobar que dejó la puerta cerrada”, se está pretendiendo identificar de la conducta problema:
Las consecuencias
Los parámetros
Los antecedentes
Si a un paciente se le pregunta “¿cómo consiguió controlar la ansiedad en esa situación que me describe?” se está intentando identificar:
los parámetros de la conducta problema
los antecedentes
los recursos y fortalezas del paciente
En la observación conductual, las estrategias de observación más frecuentes son el registro por intervalos, el registro de sucesos, registros de evaluación auto o heteroinformados y:
registros conductuales
registros cognitivos
registros narrativos
Una de las variables que pueden afectar a la aplicabilidad y utilidad de los distintos métodos de evaluación individual es:
la reactividad al método de evaluación
que se haya llevado a cabo un análisis funcional indirecto
que el autorregistro haya sido heteroinformado
El término “funcional” en el contexto del Análisis Funcional se refiere:
al efecto de la conducta sobre el medio
a la relación de contingencia que se establece entre dos variables
a y b son verdaderas
Hay autores que hablan de un proceso de evaluación funcional que puede dividirse en lastres fases, ¿cuál de ellas es la que se considera como análisis funcional en sentido estricto?:
fase descriptiva
fase interpretativa
fase de verificación
En el Análisis Funcional, al método que no se basa en la observación directa de la conducta por el evaluador conductual se le denomina Análisis Funcional:
Descriptivo
Indirecto
Derivado
Al Análisis Funcional que se realiza a partir de los resultados de cuestionarios, entrevistas, escalas de evaluación, autorregistros y entrevistas a personas cercanas se le denomina:
AF descriptivo
AF Indirecto
AF diferido
En el caso de la conducta disruptiva de un adolescente en clase, tendrá mayor sentido realizar un Análisis Funcional:
Familiar
Indirecto
Descriptivo
En un caso de depresión tendrá mayor sentido realizar un Análisis Funcional:
Descriptivo
Indirecto
Evolutivo
Uno de los pasos que requiere la elaboración de un modelo funcional de la conducta es la identificación de:
las variables organísmicas o moduladoras
las relaciones sociocontextuales de las respuestas
los elementos divergentes de las conductas
En el marco del análisis funcional, los marcadores causales se refieren a:
variables con una baja correlación con la relación funcional
variables con una moderada correlación con la relación funcional
variables con una alta correlación con la relación funcional
Cuando se está realizando el Análisis Funcional, una de las estrategias propuesta por Haynes y O’Brian (2000b) para detectar relaciones causales la constituyen:
los modelos funcionales de diferentes trastornos
los diagnósticos anteriores
la responsividad manifiesta a anteriores tratamientos
Los modelos funcionales de los distintos trastornos ayudan a:
obtener medidas de conducta
detectar marcadores correlaciónales
orientar la recogida de información durante el proceso de evaluación conductual
Una de las fases del desarrollo de la Evaluación Conductual es:
la selección de conductas clave y variables relevantes, y el establecimiento de metas terapéuticas
la atención a los diagnósticos previamente establecidos
la delimitación de las conductas no problemáticas
El establecimiento de los objetivos finales del tratamiento debe de depender:
Fundamentalmente del paciente
Solamente del terapeuta
Del terapeuta ayudado por algún miembro relevante del contexto familiar del paciente
La estrategia de la conducta clave (Evans, 1985), consiste en:
Seleccionar la primera conducta de una cadena conductual y propiciar su modificación esperando que se vayan modificando de una a otra todas las demás que componen la cadena
Elegir varias conductas para modificar y al trabajar con ellas, detectar cual es la que más perjudica al paciente
Elegir la conducta que sea más fácil de modificar
El criterio clínico (significación clínica) y el experimental (significación estadística) a la hora de determinar el éxito de una intervención:
son siempre coincidentes
pueden no ser coincidentes
nunca se utilizan conjuntamente
La evaluación basada en la evidencia incluye dos conceptos fundamentales:
la utilidad diagnóstica y la utilidad empírica
la utilidad diagnóstica y la utilidad de tratamiento
la utilidad diagnóstica y la utilidad de los resultados
