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WorksheetsLineamientos curriculares del SEP
Total questions: 12
Worksheet time: 35mins
Los campos y áreas de saberes y conocimientos:
Orientan a la investigación y aplicación de conocimientos en función a las vocaciones y potencialidades productivas de cada región, en complementariedad con las técnicas y tecnología de las Naciones y Pueblos Indígena Originario Campesinos, y las Comunidades Interculturales y Afrobolivianas.
Contribuyen a la descolonización con base en la memoria colectiva, el empoderamiento y potenciamiento de las identidades intracultural, intercultural y plurilingüe de los pueblos en un proceso de convivencia y diálogo armónico.
Tienen incidencia directa en la ciencia y tecnología de forma pertinente y relevante, decodificando los fenómenos de la realidad.
Constituyen una categoría ordenadora y articuladora de las áreas y contenidos de manera integral, estableciendo vínculos entre conocimientos, en diálogo con los saberes propios de las Naciones y Pueblos Indígena Originario Campesinos, y las Comunidades Interculturales y Afrobolivianas.
Proporcionar elementos históricos y culturales para consolidar la identidad cultural propia y desarrollar actitudes de relación intercultural. Reconstituir y legitimar los saberes y conocimientos de los pueblos indígena originarios campesinos, en diálogo intercultural con los conocimientos de otras culturas.
Se refiere a:
Objetivo del Subsistema de Educación Regular
Bases legales del Subsistema de Educación Regular
Objetivo Holístico del Nivel
Perfil de Salida
Son saberes y conocimientos de nuestras culturas y de otros contextos, priorizados en función a los objetivos holísticos, se constituyen en medios que contribuyen al desarrollo del ser, saber, haber y decidir de las y los estudiantes.
Ejes Articuladores
Campos de Saberes y conocimientos
Lineamientos Curriculares
Contenidos
Describe las “capacidades, cualidades y potencialidades por las y los estudiantes al concluir” un determinado año de escolaridad y nivel, en el marco de los objetivos holísticos del Subsistema de Educación Regular. (MINEDU, 2022: 77); los mismos se encuentran en los planes y programas de estudios.
Se refiere a:
Objetivo Holístico de Nivel
Ejes Articuladores
Perfiles de Salida
Contenidos
Se construyen en base a los objetivos holísticos, perfiles de salida y dimensiones de ser saber, hacer y decidir, constituyéndose en los parámetros que establecen las escalas de valoración.
Se refiere a:
Orientaciones metodológicas
Criterios de evaluación
Instrumentos de evaluación
Ejes articuladores
Explora diversos movimientos y posturas al desplazarse, estableciendo relaciones espaciales, de ubicación, coordinación, velocidad, dirección, equilibrio y lateralidad iniciando la estructuración del esquema corporal.
Se refiere a:
Desarrollo psicomotor
Educación física y deportes
Actividades físicas, recreativas,
A actividades físicas de capacidades coordinativas, cualidades condicionales acorde a su edad
Los perfiles de salida son:
La práctica de valores sociocomunitarios y principios ético-morales, en el desarrollo del pensamiento crítico; lectura comprensiva, escritura creativa; el pensamiento lógicomatemático, resolución de problemas; a través de la convivencia comunitaria biocéntrica; la sensibilidad en las manifestaciones culturales
El desarrollando capacidades y habilidades lingüísticas, cognitivas, socioafectivas, psicomotrices, artísticas y creativas, a través de la observación, exploración, experimentación e investigación, para asumir actitudes inclusivas, de autonomía y toma de decisiones.
Orientadores para el proceso de planificación de la gestión educativa, la concreción curricular y la evaluación de aprendizajes en las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir.
Desarrollar y consolidar conocimientos teórico-prácticos de carácter científico humanístico y técnico-tecnológico productivo para su desenvolvimiento en la vida
Las fases de la evaluación son:
Autoevaluación.
Evaluación comunitaria.
Evaluación de logro de aprendizajes
Evaluación inicial o diagnóstica.
Evaluación permanente y continua.
Evaluación cuantitativa.
Evaluación cualitativa.
Las orientaciones generales para el fortalecimiento de procesos educativos son:
Hacer lectura de su entorno y transmitir su interpretación a través de gráficos en relación a diversas vivencias
.Aprendizaje de la lengua castellana (lectura, escritura y expresión oral.
Aprendizaje de una lengua originaria.
Aprendizaje de una lengua extranjera.
Componentes del desarrollo infantil.
Plan de desarrollo curricular.
Evaluación diagnóstica.
Desarrollo del pensamiento lógico matemático.
Desarrollo de la capacidad comunicativa: el aprendizaje de lenguas.
Permite recoger información respecto a las dificultades y logros de aprendizajes durante la formación integral de las y los estudiantes.
Se refiere a:
Adaptaciones curriculares
Modalidad de atención
Planes y programas
La evaluación
Orientan la relación que se tiene que establecer entre los contenidos de los campos y áreas de saberes y conocimientos con situaciones concretas de procesos sociales, culturales, económicos y políticas del contexto local, regional y nacional.
Se refiere a:
Contenidos
Ejes Articuladores
Campos y Áreas de Saberes y conocimientos
Áreas de Saberes y Conocimientos
Comprende tres maneras de desarrollarla, desde los conocimientos previos y la experiencia de los estudiantes; el contacto directo con la realidad y la experimentación.
Nos referimos a:
Al momento de la producción
Al momento de la práctica
Las Orientaciones Metodológicas
Al momento de la teoría
