NEW
Font size
WorksheetsМетодика
Total questions: 20
Worksheet time: 11mins
Сабақта оқушыларды суреттер, естелік жазбалары сияқты дәлелдерді жинақтау және топтастыруға тартқанда сын тұрғысынан ойлаудың дамитын дағдысы
бақылау
интерпретациялау
тексеру
бағалау
Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін, сондай-ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға арналған бағалау түрі
Ағымдық бағалау
Жылдық бағалау
Оқу үшін бағалау
Оқуды бағалау
Оқу үдерісінің тиімділігін анықтайтын негізгі фактор
Оқушыларға қойылатын талапты мұғалімнің білуі
Оқушыны қалай бағындыра алатының мұғалімнің білуі
Оқушының өз қалағанын айтатынын мұғалімнің білуі
Балалардың қалай оқитынын мұғаліммнің түсінуі
Топ мүшелерінің сабақты сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты
Әріптестерін бағалау
Оқу сапасын арттыру
Тәжірибе жинақтау
Тәжірибе алмасу
Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшелік
Ақпаратты біліп, есте сақтап қана қоймай, оны пайдалан алады
Ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтап, мәнінен тез жетеді
Жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бәрақ жоспарды тез жүзеге асырады
Қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаларға асығады
Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі
Оқушыға тақырып бойынша сұрақ қою
Оқушының жауабын тақырыпқа сәйкестендіру
Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
Оқушының көшбасшылық қасиеттерін ескеру
Жаттап алынған білімді тексеруге арналған сұрақ
Жетелеуші
Жоғары дәрежелі
Сынақтан өткізу
Төмен дәрежелі
Жұмыс жадысы болйып табылады
бейнелі жады
қысқа мерзімді жады
рәсімді жады
сематикалық жады
Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі
оқу үшін бағалау
аралық бағалау
жылдық бағалау
қорытынды бағалау
Оқушының бейімдігін анықтау үшін білім , дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз
болжау және сұрыптау
кері байланыс
оқудағы қиындықтарды анықтау
оқыту стилін бақылау
Ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың дамуы арқылы анықталатын өзгеріс
зерттеу әдістері мен әдістемелері
мектеп пәндері мазмұндары
оқыту, әдістер және технологиялар тәсілдер
оқытудың сапасын бағалаудағы критерийлер
Барнс пен Мерсердің пікірінше, мұғалімдердің оқушыларды пікірлесуге тартуы кезінде жетілдіруі тиіс болатын әңгіме түрі
кумулятивтік әңгіме
әңгіме-дебат
әңгіме-сұхбат
зерттеушілік әңгіме
Оқуды бағалауды білу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз
бағалау кестесінің ауысуы
бағалау сипатын өзгерту
модерация үдерісінде
сұраныстар негізінде
Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірін көрсетіңіз
оқушылардың сабақты қабылдау ерекшіліктерін түсіну
оқушылардың тапсырманы қалай орындағанын талдау
өз пәнін оқушылар үшін қалай қызықты етіп өткізуді білу
тәжірибеден теориялық білімнің маңызыды екенін түсіну
Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты
кері байланыс
оқыту стилін бақылау
стандартты бақылау
уәж
Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің түйінді идеяларды зерттеуге қатысты жауап іздеуі үшін жүргізілетін қадамды анықтаңыз
жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы
қандай сыныппен "бақылаудағы үш оқушы" назарға алынатын шешуі
мұғалімдердің зерттеу сабағы туралы бірнеше оқушымен сұхбат жүргізуі
топ мүшелерінің зерттеу сабағы аяқталысымен бірден талқылау жүргізуі
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, қателерді түзетудегі бағалау мақсаты
бағдарлама мазмұын бақылау
болжау және сұрыптау
оқудағы қиындықтарды анықтау
стандартты бақылау және анықтау
Оқушылар жауап бергеннен кейін мұғалімнің кідіріс жасау уақытын ұлғайтуы
басқа оқушылардың жауаптарымен өз жауабын салыстыра алады
жауаптарын түзетуге, нақтылауға, дұрыстауға мүмкіндік береді
мағынаны күшейту үшін жауапты сөзбе сөз қайталай алады
өзінің берген жауабын басқа сөздермен қайталап айта алады
Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен. Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасы
балаға білім беруге қатысты нақты қалыптасқан түсінігі мен ұсінімдарының болуы
жеке тұлға ретінде оқушы жайлы тұғырлы теориялық базаға негізделген білімнің болуы
тәжірибені түсініп, дамыту үшін зерттеулер нәтижелерін қалай қолдану керектігін қолдана білуі
оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі
Н.Мерсер зерттеулеріне сәйкес , әңгіме-дебат барысында байқалатын әрекет
қатысушылар бір-біріне сұрақ қояды және айқындарын дәлелдейді
қатысушылар ұсынылған идеяларды төзімдікпен тыңдайды
ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады
топтағы қатысушылардың келісімге ұмтылуы маңызды деп саналады
