Free Printable 1-40

1.

Қылилық келесі бұзылысқа тән

a)

көру қабілетінің зақымдалуы

b)

есту қабілетінің зақымдалуы

c)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

d)

зиятының зақымдалуы

e)

эмоциональды ерік жігер сферасының зақымдалуы

2.

Алалия келесі бұзылысқа тән

a)

эмоциональды ерік жігер сферасының зақымдалуы

b)

зиятының зақымдалуы

c)

көру қабілетінің зақымдалуы

d)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

e)

есту қабілетінің зақымдалуы

3.

Афазия келесі бұзылысқа тән

a)

көру қабілетінің зақымдалуы

b)

есту қабілетінің зақымдалуы

c)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

d)

зиятының зақымдалуы

e)

эмоциональды ерік жігер сферасының зақымдалуы

4.

Дислалия келесі бұзылысқа тән

a)

есту қабілетінің зақымдалуы

b)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

c)

көру қабілетінің зақымдалуы

d)

зиятының зақымдалуы

e)

эмоциональды ерік жігер сферасының зақымдалуы

5.

Ринолалия келесі бұзылысқа тән

a)

есту қабілетінің зақымдалуы

b)

көру қабілетінің зақымдалуы

c)

зиятының зақымдалуы

d)

эмоциональды ерік жігер сферасының зақымдалуы

e)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

6.

Оқшаулану, «экстремальды жалғыздық» келесі бұзылысқа тән

a)

Аутизм

b)

есту қабілетінің зақымдалуы

c)

көру қабілетінің зақымдалуы

d)

зиятының зақымдалуы

e)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

7.

Стереотиптілік, компульсивті әрекеттер, ритуальды әрекеттер, шектеулі әрекеттер, аутоагрессия келесі бұзылысқа тән

a)

көру қабілетінің зақымдалуы

b)

есту қабілетінің зақымдалуы

c)

аутизм

d)

зиятының зақымдалуы

e)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

8.

Екі немесе одан көп даму бұзылысының болуы (көру, есту қабілетінің бұзылысы, зиятының зақымдалуы, тірек - қимыл аппаратының зақымдалуы.)

a)

есту қабілетінің зақымдалуы

b)

көру қабілетінің зақымдалуы

c)

күрделі кемістік

d)

зиятының зақымдалуы

e)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

9.

Ұзақ соматикалық жетіспеушілік салдарынан болып, психикалық дамуы тұрақты астениямен, психикалық невроз тәрізді ерекшеліктерімен (сенімсіздік, жасқаншақтық, астеникалық еркелік) және балаға шамадан тыс қамқордан болатын психикалық дамудың тежелуі

a)

конституциональды ПДТ

b)

соматогенді ПДТ

c)

психонгенді ПДТ

d)

церебральды органикалық ПДТ

e)

барлығы

10.

Терең көрініс беретін тәрбиенің теріс жағдайымен, балаға қамқорлықтың аз немесе шамадан тыс болуы, психикасына теріс әсер ететін жағдайлардан туындайтын психикалық дамудың тежелуі

a)

церебральды органикалық ПДТ

b)

соматогенді ПДТ

c)

конституциональды ПДТ

d)

психогенді ПДТ

e)

барлығы

11.

Инклюзивті білім берудің қағидасы:

a)

мүмкіншілігі шектеулі тұлғаларды әлеуметтік қолдау

b)

адамның құндылығы тек оның қабілеттері мен жетістіктерімен анықталмайды

c)

кемістікті анықтау уақыттан бастап түзету-педагогикалық көмекті бастау арасындағы уақытты қысқарту

d)

мүмкіншілігі шектеулі тұлғалардың «әлеуметтік шектелуін» жеңу және азайту

e)

баланың тұлғалық ерекшеліктерін ескере отырып, білім берудің жағымды жағдайын жасау

12.

Сенсорлық бұзылысы бар балалар тобына жатпайды:

a)

нашар еститін балалар

b)

көрмейтін балалар

c)

көруінде кемістігі бар балалар

d)

естуінде бұзылысы бар балалар

e)

зияты зақымдалған балалар

13.

Инклюзивті білім берудің қағидасы:

a)

мүмкіншілігі шектеулі тұлғаларды әлеуметтік қолдау

b)

даму кемшілігін түзету немесе әлсендіруге, сақталған анализаторлар, ағзаның функциясы мен жүйесін пайдалана отырып, білім процесін құру

c)

баланың тұлғалық ерекшеліктерін ескере отырып, білім берудің жағымды жағдайын жасау

d)

барлық адам бір біріне мұқтаж

e)

кемістікті анықтау уақыттан бастап түзету-педагогикалық көмекті бастау арасындағы уақытты қысқарту

14.

Психикалық психофизиологиялық инфантилизммен шартталған психикалық дамудың тежелуі (ПДТ):

a)

конституционалды ПДТ

b)

соматогенді ПДТ

c)

психогенді ПДТ

d)

церебральді - органикалық генезді ПДТ

e)

функционалді ПДТ

15.

Ерекше білім беруді қажет ететін адамдар (балалар)

a)

ерте қолға алынбағандықтан, әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау көрсетiлмегендiктен, дене және (немесе) психикалық дамуында кенжелеп қалу ықтималдығы жоғары болатын үш жасқа дейiнгi бала (балалар)

b)

белгiленген тәртiппен расталған, туа бiткен, тұқым қуалаған, жүре пайда болған аурулардан немесе жарақаттардың салдарынан тiршiлiк етуi шектелген, дене және (немесе) психикалық кемiстiгi бар он сегiз жасқа дейiнгi бала (балалар)

c)

тиісті деңгейде білім алу және қосымша білім алу үшін арнаулы жағдайларға тұрақты немесе уақытша қажеттілік көріп жүрген адамдар (балалар)

d)

Дамуында кемістігі бар балалар

e)

Мінез-құлық және эмоционалды проблемалар бар балалар

16.

Білім алу үшін арнаулы жағдайлар

a)

кемтар балалардың психикалық жағдайының ерекшелiктерi мен психикалық дамуындағы әлеуеттiк мүмкіндіктерін анықтау

b)

психологиялық-педагогикалық қолдау

c)

басқа азаматтармен бiрдей қоғам өмiрiне қатысу мүмкiндiктерiн жасауға бағытталған арнаулы әлеуметтiк, медициналық және бiлiм беру қызметтерiн ұсынатын бiлiм беру, халықты әлеуметтiк қорғау, денсаулық сақтау

d)

мүмкіндігі шектеулі балаларға тұрмыс-тiршiлiгiндегi шектелудi еңсеру және оның орнын толтыру үшiн жағдай жасау

e)

мүмкіндігі шектеулі балалардың оларсыз білім беру бағдарламаларын меңгеруі мүмкін болмайтын, арнаулы оқу және жеке дамыту бағдарламаларын, оқыту әдістерін, техникалық, оқу және өзге де құралдарды, тыныс-тіршілік ортасын, психологиялық-педагогикалық қолдап отыруды, медициналық, әлеуметтік және өзге де көрсетілетін қызметтерді қамтитын жағдайлар

17.

Инклюзивті білім беру

a)

медициналық - педагогикалық шаралар арқылы білім алуға тең қолжетімділікті қамту

b)

ерекше білім беру қажеттіліктері мен жеке-дара мүмкіндіктерін ескере отырып, барлық білім алушылар үшін білім алуға тең қолжетімділікті қамтамасыз ететін процесс

c)

педагогикалық құралдар арқылы сапалы білімге қол жеткізу

d)

психологиялық-педагогикалық қолдау арқылы білім беру

e)

мүмкіндіктері шектеулі балаларды жеткілікті қоғамдық өмірге енгізу

18.

Психологтар мен арнайы педагогтардың жеке дамыту жұмыстарында (жаһандық оқу әдісі, "Нумикон" әдістемесі бойынша санау жаттығулары, Монтессори жүйесі) қолданылады. Олар келесі әдістер саналады

a)

бейімдеу әдістері

b)

жанама әдістері

c)

баламалы оқыту әдістері

d)

баламалы оқыту әдістері мен технологиялары

e)

барлығы

19.

Оқыту әдістерін қолдану формасы немесе әдісі білім алушының жеке ерекшеліктеріне (тапсырмалардың көлемін, санын азайту, тапсырмаларды орындау уақытын қысқарту немесе ұлғайту, оқу тапсырмаларын жеңілдету, қысқа және қадамдық нұсқауларды қолдану, тапсырмаларды дауыстап айту, тапсырма үлгілерін, кестелерді, анықтамалық материалдарды және т.б. ұсыну).

a)

вариативті, арнайы және баламалы оқыту әдістері

b)

альтернативті әдістері

c)

жанама әдістері

d)

бейімдеу әдістері

e)

барлығы

20.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігі

a)

барлығы

b)

"Медициналық-әлеуметтік сараптама жүргізу қағидаларын бекіту туралы" Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау және әлеуметтік даму министрінің 2015 жылғы 30 қаңтардағы № 44 бұйрығына (нормативтік құқықтық актілерді мемлекеттік тіркеу тізілімінде № 10589 болып тіркелген) сәйкес жүріп-тұруы қиын мүгедектігі бар балаларға арналған әлеуметтік педагогтың қызметі.

c)

"Медициналық-әлеуметтік сараптама жүргізу қағидаларын бекіту туралы" Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау және әлеуметтік даму министрінің 2015 жылғы 30 қаңтардағы № 44 бұйрығына (нормативтік құқықтық актілерді мемлекеттік тіркеу тізілімінде № 10589 болып тіркелген) сәйкес жүріп-тұруы қиын мүгедектігі бар балаларға арналған педагог асисстенттің қызметі.

d)

"Медициналық-әлеуметтік сараптама жүргізу қағидаларын бекіту туралы" Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау және әлеуметтік даму министрінің 2015 жылғы 30 қаңтардағы № 44 бұйрығына (нормативтік құқықтық актілерді мемлекеттік тіркеу тізілімінде № 10589 болып тіркелген) сәйкес жүріп-тұруы қиын мүгедектігі бар балаларға арналған жеке көмекшінің қызметі.

e)

дұрыс жауап жоқ

21.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігі

a)

педагог-психологты, арнайы педагогті (оның ішінде олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог, логопед (логопед-мұғалім), педагог-ассистентті арнайы психологиялық-педагогикалық қолдау

b)

тек логопедтің қолдауы

c)

ПМПК қолдауы

d)

КППК қолдауы

e)

педагог-психологты, арнайы педагогті (оның ішінде олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог, логопед (логопед-мұғалім), педагог-ассистентті арнайы психологиялық-педагогикалық консиллиум қолдауы

22.

Зияты зақымдалған балаларды зерттеген ҚР ғалымдар

a)

Барлығы

b)

Абаева Г.А, Жунисханова Г.Ж

c)

Аутаева А.Н, Махметова А.А, Даурамбекова А.А, Бутабаева Л.А

d)

Өмірбекова Қ.Қ, Оразаева Г.С, Ибатова Г.Б, Тулебиева Г.Н, Денисова И.А

e)

Намазбаева Ж.И, Рысалдинова А.К, Макина Л.Х,

23.

1943 ж ерте балалар аутизмін жеке клиникалық синдром ретінде бөліп көрсеткен ғалым

a)

Л.С. Выготский

b)

Л. Каннер

c)

Жунисханова Г.Ж

d)

Ф.Рау

e)

Ж.Кошикова

24.

Көрмейтін балалар

a)

көру сезімінің толық болмауымен, жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,04 - ке дейін жарық сезуімен немесе қалдық көрумен сипатталады

b)

көру сезімінің толық болмауымен, жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,05 - ке дейін жарық сезуімен немесе қалдық көрумен сипатталады

c)

көру сезімінің толық болмауымен, жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,06 - ке дейін жарық сезуімен немесе қалдық көрумен сипатталады

d)

көру сезімінің толық болмауымен, жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,07 - ке дейін жарық сезуімен немесе қалдық көрумен сипатталады

e)

көру сезімінің толық болмауымен, жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,08 - ке дейін жарық сезуімен немесе қалдық көрумен сипатталады

25.

Нашар көретін балалар

a)

жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,04-тен 0,3-ке дейін көру өткірлігімен

b)

жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,03-тен 0,1-ке дейін көру өткірлігімен

c)

жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,02-тен 0,2-ке дейін көру өткірлігімен

d)

жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,05-тен 0,6-ке дейін көру өткірлігімен

e)

жақсы көретін көзге көзілдірік киюмен 0,05-тен 0,4-ке дейін көру өткірлігімен

26.

Даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау келесі қажеттіліктерді анықтау үшін жүргізіледі

a)

алты қажеттілік

b)

бес қажеттілік

c)

он қажеттілік

d)

жеті қажеттілік

e)

сегіз қажеттілік

27.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігінің бірі

a)

қосымша бағдарлама құру

b)

оқу жоспары мен оқу бағдарламаларын өзгерту

c)

барлық бағдарламаны қосу

d)

тек бейімделген бағдарлама құру

e)

тек жалпы бағдарлама құру

28.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігінің бірі

a)

оқыту нәтижелерін бағалау тәсілдері мен критерийлерін алмастыру

b)

оқыту нәтижелерін бағалау тәсілдері мен критерийлерін толықтыру

c)

бағалауды жетілдіру

d)

оқыту нәтижелерін бағалау тәсілдері мен критерийлерін өзгерту

e)

бағалауды саралау

29.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігінің бірі

a)

оқытудың вариативтік, арнайы және баламалы, оның ішінде мінез-құлықты қолданбалы талдау қағидаттарына негізделген әдістерін пайдалану

b)

барлығы

c)

тек мінез-құлықты қолданбалы талдау қағидаттарына негізделген әдістерін пайдалану

d)

тек баламалы әдістерді пайдалану

e)

дұрыс жауап жоқ

30.

Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қағидаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігінің бірі

a)

компенсаторлық және техникалық құралдарды шектеу

b)

барлық жауабы дұрыс

c)

тек техникалық құралдармен қамтамасыз ету

d)

тек компенсаторлық құралдармен қамтамасыз ету

e)

компенсаторлық және техникалық құралдармен қамтамасыз ету

31.

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2022 жылғы 12 қаңтардағы № 4 бұйрығы бойынша даму мүмкіндіктерінің шектелуіне байланысты оқу қиындықтары бар бірінші топ балалардың ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау қажеттілігі

a)

оқу орнын толтыру

b)

кедергісіз орта құру және оқу орнын бейімдеу;

c)

оқу орнын жетілдіру

d)

кедергісіз ортаны қарастырмау

e)

тек оқу орнын бейімдеу

32.

Орталық жүйке жүйесінің органикалық жетіспеушілігімен байланысты көбінесе қалдық резидуальды сипатта болады, оны мидың минимальды дисфункциясы деп те атайды.

a)

конституциональды ПДТ

b)

церебральды органикалық ПДТ

c)

соматогенді ПДТ

d)

психогенді ПДТ

e)

барлығы

33.

Жеңіл зияты зақымдалған балалардың IQ деңгейі

a)

IQ 50-69

b)

IQ 35-49

c)

IQ 20-34

d)

IQ 20 төмен

e)

барлығы

34.

Орташа зияты зақымдалған балалардың IQ деңгейі

a)

IQ 35-49

b)

IQ 50-69

c)

IQ 20-34

d)

IQ 20 төмен

e)

Барлығы

35.

Ауыр зияты зақымдалған балалардың IQ деңгейі

a)

IQ 20-34

b)

IQ 20 төмен

c)

IQ 35-49

d)

IQ 50-69

e)

барлығы

36.

Терең зияты зақымдалған балалардың IQ деңгейі

a)

IQ 35-49

b)

IQ 50-69

c)

20 төмен

d)

IQ 20-34

e)

Барлығы

37.

Моноплегия, диплегия, тетраплегия, гемиплегия келесі бұзылысқа тән

a)

есту қабілетінің зақымдалуы

b)

тірек - қимыл аппаратының зақымдалуы

c)

сөйлеу тілінің зақымдалуы

d)

зиятының зақымдалуы

e)

эмоциональды ерік жігер сферасының зақымдалуы

38.

Есту қабілеті зақымдалған балаларды зерттеген ҚР ғалымдар

a)

Өмірбекова Қ.Қ, Оразаева Г.С, Ибатова Г.Б, Тулебиева Г.Н, Денисова И.А

b)

Намазбаева Ж.И, Макина Л.Х

c)

Аутаева А.Н, Махметова А.А, Даурамбекова А.А, Бутабаева Л.А

d)

Абаева Г.А, Жунисханова Г.Ж

e)

барлығы

39.

Көру қабілеті зақымдалған балаларды зерттеген ҚР ғалымдар

a)

Аутаева А.Н, Махметова А.А, Даурамбекова А.А, Бутабаева Л.А

b)

Өмірбекова Қ.Қ, Оразаева Г.С, Ибатова Г.Б, Тулебиева Г.Н, Денисова И.А

c)

Намазбаева Ж.И, Макина Л.Х

d)

Абаева Г.А, Жунисханова Г.Ж

e)

барлығы

40.

Сөйлеу тілі зақымдалған балаларды зерттеген ҚР ғалымдар

a)

Барлығы

b)

Абаева Г.А, Жунисханова Г.Ж

c)

Аутаева А.Н, Махметова А.А, Даурамбекова А.А, Бутабаева Л.А

d)

Намазбаева Ж.И, Макина Л.Х

e)

Өмірбекова Қ.Қ, Оразаева Г.С, Ибатова Г.Б, Тулебиева Г.Н, Денисова И.А

1-40

Total questions: 40

Worksheet time: 20mins

Similar Resources on Wayground