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WorksheetsUA2 Sociedad, familia y educación - VIU 2023
Total questions: 115
Worksheet time: 2hrs 55mins
Durante el ciclo vital, pasaremos por diversos tipos de socialización
Primaria, secundaria y terciaria
Familiar, escolar y laboral
Infantil, juvenil y adulta
Primaria, secundaria y, en caso de discontinuidad o disocialiación, terciaria
La socialización durante la infancia que corre principalemnte a cargo de la familia se conoce como
Primaria
Inicial
Primitiva
Infantil
La socialización que permitirá al individuo relacionarse con otras personas ajenas a su núcleo familiar se conoce como
Escolar
Ciudadana
Secundaria
Externa
La nueva socialización que, debido a una disocialización previa, se produce cuando el individuo debe adaptarse a las normas sociales o valores de un nuevo contexto social se conoce como....
Terciaria o resocialización
Adaptativa
Nueva
Contextual
¿Cuál de los siguientes conceptos no es un tipo de socialización?
Primaria
Secundaria
Resocialización
Disocialización
La escuela es
una institución que prepara a la población adolescente para convivir en sociedad
el primer sistema formal en el que participamos todos
el lugar donde se transmiten los contenidos, valores y actitudes que la sociedad considera fundamentales para el desarrollo del individuo, a la vez que se desarrollan relaciones sociales (como amistad, noviazgo, etc.) fuera del núcleo familiar.
Todas las respuestas son correctas
La escuela no es
el lugar que ocupará una importante parte del tiempo de los individuos sobre todo durante su infancia y adolescencia
una institución que prepara a la población adolescente para convivir en sociedad
una institución orientada principalmente a la educación para la incorporación al mercado laboral
el lugar donde se transmiten los contenidos, valores y actitudes que la sociedad considera fundamentales para el desarrollo del individuo, a la vez que se desarrollan relaciones sociales (como amistad, noviazgo, etc.) fuera del núcleo familiar.
El sistema educativo contempla enseñanzas de régimen
Global e individual
General y especial
curricular y modular
procesual e instrumental
A las demandas y los desafíos a los que la población estudiantil deberá enfrentarse en cada momento vital se añade la complejidad de un sistema educativo con enseñanzas de régimen general y especial, y con una progresiva diferenciación curricular, tanto por el nivel educativo como por el lugar geográfico donde nos encontremos (normativa autonómica de aplicación).
verdadero
falso
A las demandas y los desafíos a los que la población estudiantil deberá enfrentarse en cada momento vital se añade la complejidad de un sistema educativo con enseñanzas de régimen global y especial, y con una progresiva unificación curricular, tanto por el nivel educativo como por el lugar geográfico donde nos encontremos (normativa autonómica de aplicación).
verdadero
falso
El actual sistema educativo español, la enseñanza obligatoria está dividida en
Educación Infantil y Educación Secundaria
Educación Primaria y Educación Secundaria
Educación Primaria y ESO-Bachillerato
Ninguna de las respuestas es correcta
El alumnado de entre 6 y 12 años normalmente cursa
Educación Primaria
Educación Infantil
EGB
ESO
Desde los 12 a los 16 años normalmente el alumnado cursa...
EGB
BUP
ESO
Bachillerato
En secundaria el alumnado...
se prepara para su entrada en el mundo laboral o para continuar sus estudios en la universidad
debe adaptarse a una gran transformación en los contenidos curriculares
elige parte de su currículo en materias optativas
Todas las respuestas son correctas
En este tramo educativo obligatorio se prepara a los estudiantes para su entrada en el mundo laboral o para continuar su formación académica, con lo que el currículo se enfoca claramente a la consecución de esa meta.
ESO
Bachillerato
Formación Profesional Básica
Todas son correctas
La ESO se finaliza en la media adolescencia, a los __ años
12
14
16
18
La Educación primaria consta de ___ cursos
2
4
6
8
Con la Ley Moyano (1857), se implantaron las bases de un primer y eficaz sistema educativo. ¿Cuál de estos principios es incorrecto?
Gratuidad para enseñanza primaria y secundaria
Uniformidad con cierta libertad de enseñanza
Centralización
Secularización
La Ley Moyano se implantó en el ....
1785
1847
1857
1875
La estructura del sistema educativo de la Ley Moyano tiene esa estructura
Primera Enseñanza,
Segunda Enseñanza, y Enseñanzas facultativas
Primera Enseñanza,
Segunda Enseñanza,
Enseñanzas facultativas y
Enseñanzas Profesionales
Primera Enseñanza,
Segunda Enseñanza,
Enseñanzas facultativas,
Enseñanzas Superiores y
Enseñanzas Profesionales
Primera Enseñanza,
Segunda Enseñanza,
Enseñanzas facultativas,
Enseñanzas Superiores,
Enseñanzas Profesionales y Enseñanzas Doctorales
La Ley Educativa, afín a la II República se diferencia de la Ley Moyano por:
ser de carácter laico
tener un carácter activo y creador de la educación (cursos de perfeccionamiento profesorado)
la no separación de sexos
Todas las respuestas son correctas
La Ley General de Educación (LGE) que establece en el...
1970
1976
1978
1980
¿Cuál de estos niveles no pertenecen a la estructura del sistema educativo de la LGE (1970)?
La Educación Preescolar, de cuatro a seis años. Era de carácter voluntario y se impartía tanto en centros públicos como privados
La Educación Secundaria Obligatoria (ESO) gratuíta, de los catorce a los diceiseis años.
La Educación general Básica (EGB), de los seis hasta los catorce años. Era obligatoria y gratuita.
La Educación Maternal, de dos a cuatro años. Era de carácter voluntario.
En la LGE la Formación Profesional se orientó a los alumnos que no obtuvieran del Graduado General en Secundaria o a los que estuviesen interesados en una cualificación profesional para el mundo laboral.
verdadero
falso
La primera ley que reguló todo el sistema educativo, desde la educación preescolar hasta la universitaria fue...
LOE
LGE
Ley Moyano
LOMCE
El artículo 27 de la Constitución Española (1978) no dice...
Todos tienen el derecho a la educación. Se reconoce la libertad de enseñanza...
La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales…
Los poderes públicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones…
La enseñanza secundaria es obligatoria y gratuita…
El artículo 27 de la Constitución Española (1978) no dice...
Los poderes públicos garantizan el derecho de todos a la educación, mediante una programación general de la enseñanza, con participación efectiva de todos los sectores afectados y la creación de centros docentes…
Se reconoce a las personas físicas y jurídicas la libertad de creación de centros docentes, dentro del respeto a los principios constitucionales…
Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos intervendrán en el control y gestión de todos los centros sostenidos por la Administración con fondos públicos y privados, en los términos que la Ley establezca…
Los poderes públicos inspeccionarán y homologarán el sistema educativo para garantizar el cumplimiento de las Leyes…
LOGSE
1970
1857
1980
1990
La LOGSE (Ley Orgánica General del Sistema Educativo - 1990) se basó en ...
en sistema de enseñanza centralizado
la unificación de los contenidos curriculares en todo el país
en cinco etapas:
Ed. Maternal, Ed. Infantil, Ed. Primaria, Ed. Secundaria y Bachillerato
los principios constitucionales
LOE - Ley Orgánica de Educcación
1970
1996
2006
2013
La LOE (2006) es la primera ley que esteblece que las escuelas deben transmitir
equidad, ofreciendo igualdad de oportunidades para todos.
verdadero
falso
¿Cuál es la primera ley que es la primera ley que esteblece que las escuelas deben transmitir equidad, ofreciendo igualdad de oportunidades para todos?
LOGSE
LGE
LOMCE
LOE
¿Cuál es la Ley que pone por primera vez énfasis en la tasmisión de valores relativos a la libertad personal, la responsabilidad social, la cohesión y mejora de las sociedades, y la igualdad de derechos entre los sexos, para superar cualquier tipo de discriminación?
LGE
LOGSE
LOE
lomce
La LOMCE pone por primera vez énfasis en la tasmisión de valores relativos a la libertad personal, la responsabilidad social, la cohesión y mejora de las sociedades, y la igualdad de derechos entre los sexos, para superar cualquier tipo de discriminación
verdadero
falso
Las etapas educativas de la LOE (2006) son:
- Educación Preescolar (0-3 años) de carácter voluntario.
- Educación Infantil (3-6 años), también voluntaria y gratuita.
- Educación Primaria (6-12 años) gratuita y voluntaria, con una duración de 6 cursos.
- La Educación Secundaria Obligatoria (ESO), desde los 12 a los 16 años, con una duración de 4 cursos.
- Formación Profesional de Grado Medio y de Grado Superior.
- La Atención Específica a Alumnos con Necesidades Especiales.
- Educación Preescolar (0-6) años) de carácter voluntario.
- Educación Primaria (6-12 años) gratuita y voluntaria, con una duración de 6 cursos.
- La Educación Secundaria Obligatoria (ESO), desde los 12 a los 16 años, con una duración de 4 cursos.
- Formación Profesional de Grado Medio y de Grado Superior.
- Educación Infantil (0-6) años) de carácter voluntario.
- Educación Primaria (6-12 años) gratuita y voluntaria, con una duración de 6 cursos.
- La Educación Secundaria Obligatoria (ESO), desde los 12 a los 16 años, con una duración de 4 cursos.
- Formación Profesional de Grado Medio y de Grado Superior.
Ninguna de las tres
¿Qué Ley incluyó las competencias básicas como un concepto nuevo de programación?
LGE (1970)
LOGSE (1990)
LOE (2006)
LOMCE (2013)
¿Qué pretenden las competencias básicas en la LOE?
lograr una formación integral del estudiante capacitándolo para la vida laboral y emocional y no tan enfocado a un aprendizaje instrumental y teórico.
lograr una formación integral del estudiante capacitándolo para la vida laboral ya fuera del sistema educativo y no tan enfocado a un aprendizaje instrumental y teórico.
lograr una formación general del estudiante capacitándolo para la vida y enfocado a un aprendizaje instrumental y teórico.
lograr una formación innovadora y eficaz del estudiante capacitándolo para la vida y enfocado a un aprendizaje instrumental y teórico.
Las competencias básicas en la LOE (2006) se dividen en ...
6
7
8
9
La LOMCE (2013) modifica alguno aspectos de la anterior
LGE
LOE
LOMLOE
Ninguna de las 3
Objetivos de la LOMCE (2013)
Reducción de la tasa de abandono y fracaso escolar
Mejora de los resultados educativos de acuerdo con criterios internacionales
Mejora de la empleabilidad y estimulación del espíritu emprendedor de los estudiantes
Todas son correctas
¿Cuál no es un objetivo de la LOMCE (2013)?
Reducción de la tasa de abandono y fracaso escolar
Mejora del aprendizaje instrumental y teórico.
Mejora de la empleabilidad y estimulación del espíritu emprendedor de los estudiantes
Mejora de los resultados educativos de acuerdo con criterios internacionales
¿Cuál no es un tipo de asignatura según la clasificación de la LOMCE?
Obligatorias
Troncales
Específicas
De libre configuración
¿Qué Ley incluye la realización de pruebas de evaluación final para obtener el título de la ESO y el de Bachiller?
LOMCE
LOGSE
LOE
LOMLOE
Los factores que pueden afectar al éxito o el fracaso de los alumnos son
internos
externos
internos y externos
meramente económicos
La clase social o estatus socioeconómico es la variable fundamental a la hora de explicar el logro educativo
verdadero
falso
Del 50 % de los estudiantes con estatus bajo cuyos progenitores no obtuvieron estudios superiores y con problemas económicos, no cursaron estudios universitarios
verdadero
falso
En las clases medias-altas, se supera en un _____ la continuación hacia estudios superiores postobligatorios
75 %
80 %
85 %
90 %
Algunas medidas para ayudar a los alumnos a creer en sus aptitudes y habilidades para que sean capaces de sobrepasar las dificultades que les surjan son:
atender a la diversidad del alumnado presente en las aulas
potenciar las individualidades de cada uno/a
ofrecer aprendizajes útiles para su vida
Todas son correctas
En el proceso enseñanza-aprendizaje, las escuelas más efectivas serán las que
separen por aulas diferentes grupos homogéneoos y adapten su práctica para conseguir lo mejor de cada uno
reconozcan pero no acepten la diversidad en las aulas y adapten su práctica educativa hacia la competitividad
consigan adaptarse ante alumnos y reformulen su práctica educativa
Ninguna de las respuestas es correcta
Para fomentar una valoración positiva de la diferencia en el aula es necesario...
¿Cuál de esas afirmaciones no es correcta?
no solo reconocerla sino también aceptarla
acabar con la existencia de dos currículos: el mayoritario y el paralelo
un cambio en la metodología de intervención que facilite la adaptación de los alumnos en la dinámica común del aula
un enfoque del aprendizaje instrumental y teórico
No contar con un clima social positivo en el centro y el aula facilita
el funcionamiento y la comunicación
la competitividad
el rendimiento del alumnado y su satisfacción personal
acompañamiento docente-alumnado
Los dos elementos fundamentales para el logro de un buen clima social en el aula son
La madurez del alumnado y la relación con el profesorado
El funcionamiento y la comunicación
El amor y el respeto
La democracia y la normativa
Según Musitu, Estévez y Jiménez, (2010) además del funcionamiento y la comunicación, ¿qué otras dimensiones hay que tener en cuenta para determinar el clima social del aula?
Autonomía individual,
Autorrealización,
Estructura de la tarea,
Apoyo y consideración,
Orientación hacia el logro
Respeto, Tolerancia, Cooperación, Empatía
Capacidad cooperativa,
Autorrealización,
Estructura de la tarea,
Apoyo y consideración,
Orientación hacia la recompensa
Apoyo y consideración
Capacidad que tiene el sujeto para organizar de forma responsable su propio trabajo.
Autonomía individual
Autorrealización
Estructura de la tarea
Orientación hacia el logro
Hay un interés por la personalidad y el ajuste de cada individuo
Autonomía individual
Autorrealización
Estructura de la tarea
Orientación hacia el logro
Incluye el tipo de supervisión establecida, el grado en el que se establecen objetivos, estrategias y métodos, el tipo de dirección ejercido en el trabajo y la flexibilidad de las tareas.
Autonomía individual
Autorrealización
Estructura de la tarea
Orientación hacia el logro
Describe la orientación de las actividades hacia la recompensa (meta de aprendizaje vs meta extrínseca).
Estructura de la tarea
Orientación hacia el logro
Autonomía individual
Ninguna de las 3 es correcta
Para conseguir la calidad educativa, la escuela debe plantearse un doble objetivo tanto a nivel de centro como a nivel de aula es necesario
crear aulas homogéneas y prevenir/reducir las prácticas discriminatorias
favorecer una pedagogía democrática y prevenir/reducir las prácticas discriminatorias
favorecer el clima social y prevenir/reducir las prácticas discriminatorias
respetar y atender a las necesidades del profesorado y prevenir/reducir las prácticas discriminatorias
La lógica de la heterogeneidad está en la base de un proceso de intervención educativa abierta a la diversidad que responde a las demandas de todos los alumnos, porque reconoce y acepta las diferencias individuales.
En consecuencia, promueve el desarrollo de estrategias pedagógicas que asumen las diferencias no como un hecho lastimoso y problemático, sino como una demostración de normalidad que enriquece.
Verdadero
Falso
La desaparición de la diferencia es
algo que se está logrando
posible
una utopía
parte del progreso intelectual del alumnado
Condiciones clave que se precisan para diversificar el currículum para ofrecer a cada alumno la oportunidad de desarrollar al máximo sus capacidades y competencias desde lo común a lo específico, desde lo general a lo concreto, desde lo nuclear a lo optativo
1-Profesorado comprometido
2-Clima social positivo
1-Profesorado formado en metodologías innovadoras
2-Reconocer que se puede acceder a un saber común desde la diferencia
1-Potenciar la idea de que no todos los caminos son válidos para todos los individuos
2-Reconocer que se puede acceder a un saber común desde la diferencia
Es una utopía, para poder hacerlo sería necesario una ratio en el aula mucho más limitada
El sistema escolar se caracteriza por
ser una estructura de autoridad jerarquizada, regulada por un conjunto de normas que se aplican de modo personal e imparcial.
ser el primer contacto directo y continuado con relaciones sociales organizadas de tipo burocrático
proporcionar a los jóvenes la primera oportunidad de aprender sobre los principios de regulación social, sobre los conceptos de gobierno y democracia, además de contribuir a la configuración de la actitud hacia la autoridad institucional
La tres son correctas
La autoridad, a diferencia del poder, requiere un código compartido de valores en los que se reconoce el derecho a mandar y el deber de obedecer.
verdadero
faslo
Según Webber ¿Qué tipos de legitimación de la autoridad existen en las escuelas?
Aptitudinal
Legal-relacional Tradicional
Carismática
Legal-relacional Tradicional
Carismática
Regulada Costumbrista
Personal
Regulada Costumbrista
¿En qué se basa la legitimación de la autoridad carismática?
Se vincula a las cualidades y aptitudes especiales de la persona.
Se sustenta en el reconocimiento social del orden establecido
Está fundamentada en regulaciones externas o reglas jurídicas.
Todas las respuestas son correctas
Tipo de legitimación de la autoridad que se basa en la creencia que los subordinados tienen sobre el derecho a mandar, asociado a una determinada posición en la organización (superior > derecho a mandar e inferior >obligación de obedecer).
Carismática
Legal racional
Tradicional
Vertical
¿Qué tipo de legitimación de la autoridad está fundamentada en regulaciones externas o reglas jurídicas?
Carismática
Legal-relaciona
Tradicional
Piramidal
La legitimación de a autoridad tradicional según Webber
Se vincula a las cualidades y aptitudes especiales de la persona
Está fundamentada en regulaciones externas o reglas jurídicas
Se sustenta en el reconocimiento social del orden establecido
No está asegurada
Durante la infancia, la concepción de autoridad se concibe
de manera jerárquica
de manera unidireccional
a partir de figuras cercanas que la ejercen
Todas son correctas
En __________ la concepción del orden institucional se elabora de manera más profunda y fundamentada, pudiendo hacer pensar que este puede distribuirse con justicia en un sistema democrático de derechos y responsabilidades
La niñez
La adolescencia
La escuela
La adultez
La percepción que el alumnado tenga de la imparcialidad y racionalidad de los reglamentos escolares y del modo en que el profesorado ejerce su función institucional, influirá en...
la valoración que hagan de otras figuras y en su orientación hacia el resto de sistemas institucionales
el rol que desempeñen como adultos
los sentimientos de hastío, rabia y resentimiento en casa.
Todas son correctas
La actitud hacia las figuras de autoridad institucional desempeña un doble papel en el desarrollo de conductas transgresoras:
Puede resultar positiva o negativa
Puede resultar faborable o adversa
Puede resultar de apoyo o agresiva
Puede resultar un factor de riesgo o un factor protector
¿Cuáles son las dificultadesde la Educación Intercultural en el espacio educativo?
Conocimiento del nivel curricular y/o
Incomprensión del idioma
Poca intervención por parte de las familias en los centros
El nivel económico bajo y su vinculación con el alumnado inmigrante
Todas las respuestas son correctas
¿Cuál de éstas no es una actuación de carácter intercultural en el ámbito escolar?
Eludir la utilización de etiquetas
Identificar situaciones de discriminación y conflictos
Planificar actividades de aprendizaje utilizando elementos interculturales
Formar grupos homogéneos
Una buena relación entre docente y alumno se cracteriza por
- Transparencia
- Preocupación por los demás
- Individualidad
- Satisfacción de las necesidades mútuas
- Amistad
- Respeto a la autoridad
- Honestidad
- RHabilidades sociales
- Motivación
- Aprecio
- Sentido del humor
- Respeto mútuo
Todas son correctas
Comportamientos de docentes que no motivan ni estimulan el aprendizaje y realización de tareas
Entusiasmo por el trabajo
Recargar conceptualmente las explicaciones
Sentido del humor.
Funcionalidad
Comportamientos de docentes que motivan y estimulan el aprendizaje y realización de tareas
Carencia de la habilidad de escuchar activamente críticas
Explicar demasiado rápido.
Aplicación de los conocimientos a la vida cotidiana
Etiquetar negativamente al alumnado
Las expectativas del profesorado y su estilo docente son dos vairables fundamentales en la interacciónentre alumno-docente
verdadero
falso
Las creencias generalizadas acerca de las personas o grupos sociales que forman parte de la interacción habitual con nuestro entorno
Visiones
Expectativas
Prejuicios
Ninguna de las tres
La percepción selectiva se encuentra determinada por dos aspectos generales:
Las características físicas del alumnado y su forma de actuar en el aula
Las características del docente y el contexto de interacción
La afinidade que tiene con el alumno y sus logros acedémicos
Todas son correctas
Aluden a aspectos que determinan la percepción selectiva como la tendencia a subrayar las diferencias entre el alumnado, la forma de elaborar los juicios y de tomar decisiones, la concepción de la asignatura y su grado de complejidad cognoscitiva...
Los expedientes académicos
El contexto de la interacción
La práctica cotidiana
Las características del docente
La percepción selectiva del propio docente...
ejerce una gran influencia en el proceso de formación de las expectativas y subraya el carácter subjetivo de este proceso
proviene en parte de los expedientes académicos de años anteriores
proviene de la información de tipo informal que le aporta el resto del profesorado y de su propia experiencia en el aula
Todas son correctas
Hace referencia a aspectos que hacen
referencia a rasgos como la complejidad, ambigüedad y rapidez con que se produce la información y variables relativas al aula, entre las que destacan su amplitud, el agrupamiento de estudiantes o la organización y estructura de las clases.
El contexto de la interacción
La construcción de tipos de categorías de estudiante
La tipificación del alumnado
Las características del docente
El profesorado suele elaborar las primeras impresiones del alumando atendiendo, por orden, a estas cuatro categorías:
Académicas, conductuales, organizativas y físicas del alumnado
Físicas, psicológicas, sociales y académicas del alumnado
Académicas, psicológicas, sociales y físicas del alumnado
Ninguna de las 3 es correcta
Según Ros (1989), ¿cuáles son las principales etapas del proceso de formación de las expectativas en el alumando?
- Tipificación del alumnado.
- Desarrollo del concepto de estudiante ideal.
- Impresiones y expectativas plenamente formadas.
- Adecuación a los estereotipos.
- Construcción de tipos de categorías de estudiante.
- Comparaciones entre estudiantes dentro de una misma categoría.
- Desarrollo del concepto de estudiante ideal.
- Impresiones y expectativas plenamente formadas.
- Adecuación a los estereotipos.
- Construcción de tipos de categorías de estudiante.
- Comparaciones entre estudiantes dentro de una misma categoría.
- Tipificación del alumnado.
- Impresiones y expectativas plenamente formadas.
- Adecuación a los estereotipos.
- Construcción de tipos de categorías de estudiante.
- Comparaciones entre estudiantes dentro de una misma categoría.
- Desarrollo del concepto de estudiante ideal.
- Tipificación del alumnado.
- Adecuación a los estereotipos.
- Construcción de tipos de categorías de estudiante.
- Comparaciones entre estudiantes dentro de una misma categoría.
- Desarrollo del concepto de estudiante ideal.
- Tipificación del alumnado.
- Impresiones y expectativas plenamente formadas.
En relación a la comunicación no verbal de las expectativas del profesor hacie el alumno, ¿cuál de estas afirmaciones es falsa?
Cuando el alumnado considerado por el docente como menos inteligente, obtiene buenos resultados, se produce una reacción de sorpresa e incluso, en ocasiones, de castigo. En lugar de recompensarle por su buena respuesta, le ignora o no gratifica porque no ha correspondido a sus expectativas. Estas conductas son con frecuencia inconscientes.
El profesorado incita a sus “peores estudiantes” a responder más frecuentemente. Les llaman más a menudo, les da problemas más difíciles, más tiempo para contestar y les ayudan a encontrar la solución correcta.
A los alumnos de los que espera más, el profesorado les da más enseñanza, en el sentido auténtico de la palabra.
El alumnado con talento recibe más elogios que críticas, lo que significa que el profesorado guarda sus críticas para el alumnado ignorante.
En relación a la comunicación no verbal de las expectativas del profesor hacie el alumno, ¿cuál de estas afirmaciones es falsa?
El docente que cree que su alumno es mediocre. Le sonríe con más frecuencia, mueve la cabeza, se inclina hacia él y le mira más tiempo a los ojos. Se trata de síntomas de un lenguaje corporal positivo.
Su “estudiante ideal” recibe siempre más feedback, independientemente de que su respuesta sea correcta o falsa.
Como el profesorado espera más de él, las reacciones (elogio y crítica) son más fuertes y claras.
El profesorado incita a sus “estudiantes ideales” a responder más frecuentemente. Les llaman más a menudo, les da problemas más difíciles, más tiempo para contestar y les ayudan a encontrar la solución correcta.
En relación a la comunicación no verbal de las expectativas del profesor hacie el alumno, ¿cuál de estas afirmaciones es falsa?
Cuando el alumnado considerado por el docente como menos inteligente, obtiene buenos resultados, se produce una reacción de sorpresa e incluso, en ocasiones, de castigo. En lugar de recompensarle por su buena respuesta, le ignora o no gratifica porque no ha correspondido a sus expectativas. Estas conductas son con frecuencia inconscientes.
El docente que cree que su alumno es bueno. Le sonríe con más frecuencia, mueve la cabeza, se inclina hacia él y le mira más tiempo a los ojos. Se trata de síntomas de un lenguaje corporal positivo.
El alumnado con menos talento recibe más elogios que críticas, lo que significa que el profesorado guarda sus críticas para el alumnado que es bueno.
A los alumnos de los que espera más, el profesorado les da más enseñanza, en el sentido auténtico de la palabra.
Según Ros (1989), para que las expectativas del docente ejerzan su efecto, es necesario que el propio estudiante las perciba correctamente y que valore altamente la opinión de su profesor
verdadero
falso
Los profesores pueden minimizar los efectos negativos de las expectativas si se centran en:
enseñar el contenido a la clase como un todo
mantienen las expectativas hacia el alumnado en función de registros sobre el progreso actual
plantean las metas a partir de unos conocimientos mínimos aceptables
Todas son correctas
Los profesores pueden maximizar los efectos negativos de las expectativas si se centran en:
acentuar el progreso continuo a través de la comparaciones normativas entre sujetos y no en función de la comparación con niveles de ejecución anteriores
dar un feedback informativo y no exclusivamente evaluativo de éxito o fracaso
no presentar o no re-enseñar las tareas cuando sus estudiantes no las comprenden
no piensan en estimular la mente de sus estudiantes, animándoles a lograr todo lo que pueden en lugar de pensar en términos de protegerles del fracaso o de las dificultades
Los profesores pueden minimizar los efectos negativos de las expectativas si se centran en:
Dar un feedback evacuativo y no exclusivamente informativo de éxito o fracaso
Estimular la mente de sus estudiantes, animándoles a lograr todo lo que pueden en lugar de pensar en términos de protegerles del fracaso o de las dificultades
Acentuar el progreso continuo a través de la comparación con niveles de ejecución anteriores y no en función de comparaciones normativas entre sujetos
Mantener las expectativas hacia el alumnado en función de registros sobre el progreso actual
¿Qué factores se recogen el la teoría de los cuatro factores sobre el Efecto Pigmalión? (Equipo LISIS)
El clima, el feedback, el input, el output.
La características del docente, el clima, las características del alumnado, los estereotipos.
El clima, el diálogo, la información comprensiva, el output.
El clima, las expectativas, el input, el output.
Hablamos del efecto Pigmalión positivo cuando el docente...
se preocupa en crear un clima humano propicio
ofrece más feedback sobre los resultados logrados y se centra menos en los errores o en aquellas cosas que no andan bien
es más comprensivo y paciente (insiste tantas veces como sea necesaria), da más información (input) y se le solicita más consejo, orientación e información
Todas son correctas
Hablamos del efecto Pigmalión positivo cuando el docente...
reduce la oportunidad para preguntas y respuestas (output), aumenta las distancias (no hace uso de la comunicación informal).
utiliza el diálogo, define con claridad los objetivos de la comunicación y ofrece la información imprescindible para el logro de estos, si se necesita procura información de retorno (contesta dudas) y, fundamentalmente, entrena la escucha activa (sabe escuchar).
aumenta las distancias en el proceso comunicativo (no hace uso de una comunicación informal y directa, mejor oral que escrita), manteniendo actitudes de cerrazón, mostrándose reservado e intolerante (antipatía), rechazando adaptarse al mundo del receptor, no procurando ser imparcial, etc.
se muestra superior (dueño de una única verdad) e impone.
El clima social del aula será positivo cuando sus dos elementos fundamentales, ___________ y _________, sean los adecuados
el profesor y el alumando
el funcionamiento y la comunicación
los sentimientos y la aceptación
las percepciones subjetivas y el sistema de significados
Determina el clima social del aula y alude a la relación educativa (acompañamiento docente-alumnado), al apoyo a los estudiantes y al clima de interacciones.
La estructura de la tarea
El apoyo y consideración:
La autonomía individual
La orientación hacia el logro
Determina el clima social del aula e incluye el tipo de supervisión establecida, el grado en el que se establecen objetivos, estrategias y métodos, el tipo de dirección ejercido en el trabajo y la flexibilidad de las tareas.
Autorrealización
Estructura de la tarea
Orientación hacia el logro:
Apoyo y consideración
Determina el clima social del aula y se interesa por la personalidad y el ajuste de cada individuo.
Autonomía individual
Autorrealización
Apoyo y consideración
Las tres son correctas
Las normas que rigen la inclusión y exclusión del alumno en el grupo de adolescentes son bastante estrictas, por lo que no todo el mundo que lo desea llega a pertenecer a un determinado grupo y ser aceptado
verdadero
falso
Primer sistema educativo que intervino en funciones sociales que hasta el momento habían sido exclusivas de las familias
Ley Moyano
LGE
LOGSE
LOE
La familia y la escuela ejercen funciones complementarias en la adquisición de los menores de su...
competencia personal (autoconocimiento, personalidad, autocontrol, etc.)
dominio cognitivo (lenguaje, procesamiento de la información, resolución de problemas, etc.)
domino socioafectivo (asimilación de valores específicos y universales, motivaciones, actitudes, etc.)
Todas son correctas
La coordinación entre los contextos de escuela y familia favorece la adquisición por parte del alumnado de referentes en consonancia con los modelos familiares.
verdadero
falso
En cuanto a la participación y colaboración familia-escuela:
Modelo pedagógico que reduce a la cooperación cpn la familia en las tareas escolares. No implica una toma de decisiones.
Tradicional
No directiva
Escuela Nueva
Escuela autonomista
Modelo pedagógico en que la participación familiar es un principio básico. Se redefinen las relaciones y roles en el proceso educativo, para una “desjerarquización”.
Pedagogía tradicional
Pedagogías no directivas
Pedagogía de la liberación
Escuela participativa
Tipo de pedagogía que utiliza métodos activos de participación familia-escuela. Constante feedback entre docente y estudiante. Los problemas se resuelven en común. Contactos regulares entre familia y escuela, pero no integran a los padres en la participación activa
Pedagogía de la liberación
scuela participativa
Escuela Nueva
Escuela comunitaria
La Pedagogía institucional se caracteriza por la autogestión pedagógica que requiere compromiso personal, iniciativa y acción de los participantes. Participación total del alumnado, pero sin la integración de los padres en el proceso educativo.
verdadero
falso
La pedagogía de la desescolarización se caracteriza por la supresión de las instituciones y estructuras. Participación sin presiones, abolición de la escolaridad obligatoria y de los diplomas.
Verdadero
Falso
La pedagogía de la liberación plantea la educación como un proceso dialéctico. La participación de toda la comunidad educativa es fundamental.
Verdadero
Falso
En cuanto a la participación y colaboración familia-escuela:
Modelo pedagógico que ofrece posibilidades mínimas de participación, que sea meramente consultiva y para tomar decisiones menores
Escuela Nueva
Pedagogía de la liberación
Escuela autonomista
Escuela jerárquica
En cuanto a la participación y colaboración familia-escuela:
Modelo pedagógico en que los padres son considerados como un recurso útil para desarrollar el proceso educativo, al mismo nivel que el profesorado
Pedagogías no directivas
Escuela Nueva
Escuela participativa
Escuela comunitaria
Modelo pedagógico que incluye la participación de los padres y de las instituciones, pero se considera en menor medida la participación del alumno.
Escuela comunitaria
Escuela autonomista
Escuela Nueva
Escuela participativa
Modelo pedagógico que otorga al alumnado un papel activo en el proceso de aprendizaje. Escasa participación de los padres y de la comunidad.
Escuela autonomista
Escuela comunitaria
Escuela participativa
Pedagogías no directivas
Tipos de participación escolar
Informativa
Consultiva y Decisoria
Evaluativa y Educativa
Las 3 respuestas son correctas
Es un órgano de gobierno y el instrumento a través del que se materializa el derecho de las familias a intervenir en el control y la gestión de todos los centros sostenidos por la Administración con fondos públicos.
AMPA
Consejo escolar
Escuela de padres
Junta directiva
