Wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

AAC cz.2

Total questions: 34

Worksheet time: 1hrs 16mins

Name
Class
Date
1.

Do cech PIC należy:

a)

szablonowe rysunki - biała figura na czarnym tle

b)

kolorowe symbole

c)

mają warianty

d)

duży kontarst

e)

określony poziom stylizacji

2.

Do cech PCS należą:

a)

wykorzystanie amerykańskiego j.migowego

b)

dynamiczne tablice

c)

szablonowe rysunki

d)

symbole czarno-białe lub kolorowe

e)

możliwość tworzenia zanków

3.

symbole arbitralne - ...

a)

kojarzeniowe, wymagają myślenia symbolicznego

b)

funkcjonują na podstawie konwencji, np. euro

4.

symbole asocjacyjne - ...

a)

kojarzeniowe, wymagają myślenia symbolicznego

b)

funkcjonują na podstawie konwencji

5.

Co to znaczy, że obrazy są wysoko-ikoniczne?

a)

są uproszczone

b)

mają dużo szczegółów

6.

Zaznacz zdanie fałszywe na temat Makatonu:

a)

strategie wprowadzania Makatonu to: modelowanie, nadinterpretowanie, prowadzenie rąk

b)

gesty używane na 3 poziomach: znaki manualne tylko do rzeczowników, słowa klucze, poziom pełny

c)

wykorzystuje kanał wzrokowy i słuchowy

d)

charakteryzuje się ikonicznością znaków

e)

nie wykorzystuje piktogramów

7.

Co znaczy, że Makaton jest multimodalny?

a)

że wykorzystuje kanał wzrokowy i słuchowy

b)

że łącznie wykorzystuje mowy, gesty i znaki graficzne

c)

że nawiązują do konkretów

d)

że personalizuje słownictwo i dostosowuje się do osób ze SPE

8.

Diagnoza ... - obejmuje rys medyczny, rozpoznanie dysfunkcji komunikacyjnej, kliniczne podstawy zaburzeń.

(a)  

9.

Diagnoza ... - umiejętności badanego, diagnoza potencjałów, określamy pozytywne cechy, zasoby środowiska, mocne strony funkcjonowania.

(a)  

10.

Diagnoza ... - postępowanie określające funkcjonowanie użytkownika w najbliższym środowisku, jakie są bariery i trudności w tym środowisku.

(a)  

11.

Diagnoza pozytywna to diagnoza...

a)

specjalistyczna

b)

społeczna

c)

funkcjonalna

12.

Etap oceny potrzeb edukacyjnych w diagnozie umiejętności komunikacyjnych obejmuje:

a)

oszacowanie dotychczasowych sposobów porozumiewania się i ich skuteczność

b)

informacje na temat umiejętności fizycznych

c)

zdobycie informacji na temat środowiska, w którym jest potrzebna interwencja AAC

d)

dokumentowanie postępów

e)

oczekiwania rodziny, specjalistów oraz osoby niemówiącej

13.

Etap oceny barier środowiskowych w diagnozie umiejętności komunikacyjnych obejmuje:

a)

analiza umiejętności wzrokowych i słuchowych

b)

bariery możliwości

c)

bariery dostępu

d)

udokumentowanie istniejących umiejętności komunikacji ekspresywnej

e)

bariery praktyczne

14.

Etap oceny możliwości komunikacji ekspresywnej w diagnozie umiejętności komunikacyjnych obejmuje:

a)

dokumentowanie postępów

b)

uwzględnienie trudności nauczycieli i rodziców

c)

określenie z jakich modalności dziecko korzysta, np. mowa, wokalizacja, ruchy głowy

d)

procedura doboru pomocy komunikacyjnej

e)

przeszkody wykorzystania systemów AAC

15.

Do urządzeń wspomagających wykorzystane komputera należy:

a)

komunikator

b)

sprzęty służące do ułatwiania codzienności

c)

dopasowane klawiatury

d)

eyetracking

e)

oprogramowanie

16.

Do komunikatorów należą:

a)

ClearKeys

b)

PCEye

c)

BigMac

d)

Big Step by Step

e)

KidTrac

17.

Zaznacz stwierdzenia odnoszące się do PECS:

a)

jest dla użytkowników, którzy używają komunikacji funkcjonalnej

b)

opiera się na zasadach SAZ Skinnera

c)

jest dla osób o dużym zasobie słownictwa

d)

uczy bezpośredniego porozumiewania się

18.

Uczniowie PECS:

a)

posiadają deficyty umiejętności w obszarze mowy i gestów

b)

ich wypowiedzi są krótkie i tendencyjne

c)

nie mają zachowań niepożądanych

d)

nie używają komunikacji funkcjonalnej

e)

są niezrozumiali dla obcego odbiorcy

19.

Zaznacz umiejętności ekspresywne:

a)

reakcja na "czekaj"

b)

prośba o wzmocnienie

c)

prośba o pomoc

d)

działanie zgodnie z planem

e)

wyrażanie tak/nie na pytanie "czy chcesz...?"

20.

Zaznacz umiejętności receptywne:

a)

prośba o wzmocnienie

b)

reakcja na "czekaj"

c)

reakcja na zasygnalizowanie zmiany aktywności

d)

wykonywanie funkcjonalnej instrukcji

e)

działanie zgodnie z planem

21.

W Metodzie wyodrębnionych prób:

a)

krótkie, wyraźnie oddzielone, powtarzające się odpowiedzi/reakcje

b)

seria kroków występujących w określonym porządku

c)

uczymy łańcuchów zachowań od końca/od początku

d)

mówimy o faktach, słownictwie, definicjach i równaniach

22.

Lekcja sekwencyjna to:

a)

powtarzające się zachowania

b)

seria kroków występujących w określonym porządku

c)

uczymy łańcuchów zachowań od końca/ od początku

23.

Lekcja sekwencyjna zainicjowana przez ucznia występuje w fazie:

a)

I, II, IV

b)

III

c)

V, VI

d)

VI

24.

Metoda wyodrębnionych prób zainicjowana przez ucznia występuje w fazie:

a)

III

b)

I

c)

II

d)

VI

25.

Do jakiego typu lekcji należy oprawa błędu - "krok w tył"?

a)

Metoda wyodrębnionych prób

b)

Lekcja sekwencyjna

26.

Uporządkuj kolejno 4-krokową procedurę poprawy błędu w MWP: (1)Zmiana zadania, (2)ćwiczenie odpowiedzi poprzez powtarzanie oryginalnego bodźca, (3)modelowanie poprawnej odpowiedzi, (4)powtarzanie oryginalnego bodźca.

a)

1,2,3,4

b)

3,2,1,4

c)

2,3,1,4

d)

3,4,2,1

27.

Faza IIIa to faza:

a)

odległości i wytrwałości

b)

różnicowania kilki obrazków rzeczy pożądanych

c)

struktury zdania

d)

różnicowania prostego

28.

Faza II to faza:

a)

różnicowania prostego

b)

odległości i wytrwałości

c)

struktury zdania

d)

odpowiadania na pytania

29.

Faza VI to faza:

a)

komentowania

b)

struktury zdania

c)

różnicowania kilku obrazków rzeczy pożądanych

30.

W Fazie II:

a)

lekcja sekwencyjna, poprawa błędu - krok w tył

b)

50 prób dziennie

c)

Metoda wyodrębnionych prób

d)

trwa zawsze

e)

uczymy uczniów podchodzenia do partnera komunikacyjnego, po książkę lub obrazek

31.

Uporządkuj kroki postępowania w fazie IV: (1)oderwanie symbolu "chcę",

(2) wystukanie symbolu, (3) umieszczenie symbolu na pasku zdaniowym,

(4) umieszczenie obrazka na pasku zdaniowym, (5) oderwanie obrazka wzmocnienia, (6) oderwanie i podanie paska

a)

1,2,3,6,5,4

b)

1,3,5,4,6,2

c)

5,4,1,3,2,6

32.

Faza IIIb obejmuje:

a)

wykazanie korespondencji między obrazkiem a wybraną rzeczą

b)

MWP, 4-krokowa poprawa błędu

c)

wprowadzamy więcej obrazków

d)

klasyfikujemy obrazki w książce

e)

dajemy 2 symbole - wysoce pożądane i niepożądane

33.

Uporządkuj kolejne kroki w fazie VI: (1) ucz spontanicznego komentowania,

(2) odpowiadanie na pytania komentujące bez różnicowania startera zdaniowego, (3) utrzymuj spontaniczne proszenie, (4) różnicowanie startera zdaniowego i zadawanie pytań na przemian

a)

2,4,3,1

b)

4,2,3,1

c)

4,2,1,3

d)

2,4,1,3

34.

Lekcje sekwencyjną zastosujemy do nauki:

a)

proszenia o pomoc

b)

odpowiedzi Nie/Tak na pytanie "czy chcesz?"

c)

prośby o przerwę

d)

wykonywania poleceń funkcjonalnych

Similar Resources on Wayground

Chemie - 1LF UK 320-360 (20.11)

38 questions

Chemie - 1LF UK 320-360 (20.11)

quiz

Worksheet

•

University

Termodynamika a fyzika экзамен

39 questions

Termodynamika a fyzika экзамен

quiz

Worksheet

•

University

JUst for Fun

35 questions

JUst for Fun

quiz

Worksheet

•

1st Grade - Professio...

Pagsusulit sa Filipino 10

36 questions

Pagsusulit sa Filipino 10

quiz

Worksheet

•

10th Grade - University

Kitchen Tools and Equipment Quiz

30 questions

Kitchen Tools and Equipment Quiz

quiz

Worksheet

•

8th Grade - University

Pasapalabra de la Lengua Castellana V

29 questions

Pasapalabra de la Lengua Castellana V

quiz

Worksheet

•

9th Grade - Professio...

Fyzika - 1LF UK 111-140 (06.10)

29 questions

Fyzika - 1LF UK 111-140 (06.10)

quiz

Worksheet

•

University

Planeta Wilka III

32 questions

Planeta Wilka III

quiz

Worksheet

•

1st Grade - Professio...