Mỗi hệ thống số (N, Z, Q, R) được đặc trưng bởi:

Việc rèn luyện kĩ năng tính toán khi dạy phép tính và quan hệ thứ tự trên các tập hợp số cần những lưu ý nào sau đây?

(1) Rèn luyện kĩ năng tính toán và phát triển tư duy thuật giải.

(2) Rèn luyện kĩ năng tính toán trong điều kiện máy tính điện tử được sử dụng ngày càng rộng rãi.

(3) Rèn luyện kĩ năng tính toán và phát triển năng lực trí tuệ.

Rèn luyện kĩ năng tính toán và quan hệ thứ tự trên tập hợp số

Khi dạy học chủ đề phép biến đổi đồng nhất cần những lưu ý nào sau đây?

(1) Cho học sinh thấy rõ mục đích của việc thực hiện phép biến đổi đồng nhất.

(2) Làm cho học sinh hiểu, nhớ và biết vận dụng các công thức quy tắc vào việc thực hiện các phép biến đổi đồng nhất.

(3) Chú ý các khái niệm liên quan khi biến đổi đồng nhất.

(4) Dạy học sinh có ý thức quan tâm tới miền xác định của một biểu thức khi thực hiện biến đổi đồng nhất các biểu thức đó.

(5) Luôn chú ý rèn luyện kĩ năng biến đổi đồng nhất cho học sinh.

Câu 6. Yêu cầu cần đạt của chủ đề “Cấp số nhân” trong chương trình giáo dục phổ thông môn Toán 2018 là:

(1) Nhận biết được một dãy số là cấp số nhân.

(2) Giải thích được công thức xác định số hạng tổng quát của cấp số nhân.

(3) Tính được tổng của n số hạng đầu tiên của cấp số nhân.

(4) Sử dụng được tính chất về mối liên hệ giữa ba số hạng liên tiếp của cấp số nhân.

(5) Giải quyết được một số vấn đề thực tiễn gắn với cấp số nhân.

Vị trí của khái niệm hàm số trong chương trình môn Toán ở nhà trường phổ thông là:

Trong dạy học toán ở nhà trường phổ thông, có thể định nghĩa tích phân theo cách nào?

“Đại lượng y được coi là hàm số của đại lượng x nếu với mỗi giá trị của x thì tương ứng với một giá trị xác định của đại lượng y; x gọi là đối số”. Định nghĩa hàm số như trên thuộc loại định nghĩa dựa vào đại lượng biến thiên or dựa vào tập hợp or dựa vào giá trị của đại lượng or kết hợp cả tập hợp và đại lượng.

“X và Y là hai tập hợp đã cho. Một ánh xạ f từ X đến Y là một quy tắc cho tương ứng với mỗi phần tử x thuộc X một phần tử duy nhất y thuộc Y”. Định nghĩa trên thuộc loại dựa vào tập hợp or dựa vào đại lượng biến thiên x và y or dựa vào C or kết hợp cả tập hợp và quy tắc.

Nhận ra mối liên hệ tương ứng giữa độ dài cạnh và diện tích một hình vuông, giữa thời gian đi và quãng đường đi được, … là việc Phát hiện sự tương ứng or Nghiên cứu sự tương ứng or Lợi dụng sự tương ứng or Nhận dạng sự tương ứng.

Câu 13. Trong chương trình môn Toán 2018, Nêu số đặc trưng đo xu thế trung tâm cho mẫu số liệu không ghép nhóm? 

Trong chương trình môn Toán 2018, yêu cầu cần đạt “Tính được số đặc trưng đo mức độ phân tán cho mẫu số liệu không ghép nhóm: khoảng biến thiên, khoảng tứ phân vị, phương sai, độ lệch chuẩn” được đưa ra với học sinh lớp mấy?

Trong chương trình môn Toán 2018, học sinh lần đầu được học nội dung “Các quy tắc tính xác suất” năm lớp mấy?

Số đặc trưng nào sau đây đo độ phân tán của mẫu số liệu?

Trong chương trình môn Toán ở trung học phổ thông, khái niệm Vectơ được định nghĩa theo cách nào dưới đây?

Trong chương trình môn Toán 2018, mạch kiến thức “Hình học trực quan” được triển khai ở những lớp nào?

Trong chương trình môn Toán 2018, nội dung “Hệ thức lượng trong tam giác” được triển khai ở những lớp nào?

Sắp xếp các nội dung sau theo thứ tự triển khai trong chương trình môn Toán 2018:

(1) Thời gian

(2) Nhiệt độ

(3) Tiền tệ

(4) Vận tốc

Trong chương trình môn Toán 2018, nội dung “các hình hình học cơ bản (điểm, đường thẳng, đoạn thẳng)” được triển khai ở lớp mấy?

Trong chương trình môn Toán 2018, các nội dung được triển khai ở lớp?