WorksheetsSoal Pengawas Berprestasi
Total questions: 100
Worksheet time: 50mins
Name
Class
Date
1.
Mengapa penting bagi pendidik untuk memiliki fleksibilitas dalam perencanaan pembelajaran?
a)
Agar proses belajar berjalan lebih lambat pada suatu periode
b)
Agar dapat menggeser waktu untuk mengajarkan materi-materi pelajaran
c)
Agar pendidik memiliki waktu lebih panjang untuk mengatur pembelajaran
d)
Agar pendidik dapat mempelajari suatu konsep secara lebih mendalam
2.
Bagaimana hubungan antara fase belajar peserta didik dan kelas dalam pembelajaran?
a)
Fase belajar menentukan kelompok (cohort) peserta didik
b)
Fase belajar menentukan materi pelajaran yang harus dipelajari
c)
Kelas menunjukkan kompetensi peserta didik
d)
Kelas menunjukkan usia peserta didik
3.
Mengapa kolaborasi antara guru kelas VII, VIII, dan IX diperlukan dalam pengembangan rencana pembelajaran?
a)
Untuk memastikan bahwa proses belajar peserta didik sudah ditempuh dengan baik
b)
Untuk menyampaikan bahwa rencana pembelajaran kelas VIII akan berakhir di suatu topik tertentu
c)
Untuk mendapatkan informasi tentang sampai mana proses belajar peserta didik di kelas VII
d)
Untuk membantu guru kelas IX dalam merencanakan pembelajaran berdasarkan informasi yang relevan
4.
Apa yang dimaksud dengan "memahami" dalam konteks CP?
a)
Proses berpikir tingkat rendah
b)
Proses belajar yang kompleks
c)
Proses kognitif yang sederhana
d)
Proses berpikir yang abstrak
5.
Apa yang terdiri dalam naskah CP untuk setiap mata pelajaran?
a)
Rasional, tujuan, karakteristik, dan capaian per fase
b)
Tujuan, karakteristik, dan capaian per fase
c)
Rasional, karakteristik, dan capaian per fase
d)
Tujuan, rasional, dan capaian per fase
6.
Apa yang perlu dipahami oleh pendidik mengenai CP?
a)
Tujuan pembelajaran yang lebih konkret
b)
Karakteristik elemen-elemen dalam mata pelajaran
c)
Capaian pembelajaran akhir fase untuk setiap elemen
d)
Semua jawaban di atas
7.
Apa tujuan dari memahami CP dalam pembelajaran?
a)
Mengembangkan rancangan pembelajaran
b)
Memperoleh ide-ide pengembangan pembelajaran
c)
Menjadi familiar dengan apa yang perlu diajarkan
d)
Semua jawaban di atas
8.
Pertanyaan reflektif apa yang dapat digunakan untuk memandu guru dalam memahami CP?
a)
Kompetensi apa saja yang perlu dimiliki peserta didik untuk sampai di capaian pembelajaran akhir fase?
b)
Kata-kata kunci apa yang penting dalam CP?
c)
Apakah ada hal-hal yang sulit saya pahami?
d)
Semua jawaban di atas
9.
Apa yang menjadi komponen utama dalam penulisan tujuan pembelajaran?
a)
Lingkup materi dan taksonomi Bloom
b)
Kompetensi dan taksonomi Bloom
c)
Lingkup materi dan kompetensi
d)
Konten dan tahap berpikir
10.
Tahap berpikir apa yang termasuk dalam level "Mengaplikasikan" menurut Taksonomi Bloom yang telah direvisi?
a)
Tahap memecah-mecah informasi menjadi beberapa bagian
b)
Tahap menggunakan konsep, pengetahuan, atau informasi pada situasi berbeda
c)
Tahap membuat keputusan dan penilaian
d)
Tahap merangkai elemen menjadi hal baru yang utuh
11.
Apa yang menjadi fokus dalam tahap "Mengevaluasi" menurut Taksonomi Bloom yang telah direvisi?
a)
Tahap menginterpretasikan suatu informasi
b)
Tahap membuat keputusan dan penilaian
c)
Tahap menjelaskan ide atau konsep
d)
Tahap mengingat informasi yang telah dipelajari
12.
Manakah dari berikut ini adalah salah satu fungsi sistem metakognisi menurut taksonomi baru dari Marzano?
a)
Menentukan akurasi suatu informasi
b)
Mengidentifikasi atribut atau karakteristik utama dalam pengetahuan
c)
Memantau proses dan memantau kejelasan
d)
Menggunakan pengetahuan untuk menyelesaikan tugas tertentu
13.
Tingkat taksonomi yang melibatkan proses pemanfaatan pengetahuan untuk menyelesaikan tugas tertentu disebut?
a)
Tingkat 1: Mengenali dan mengingat kembali
b)
Tingkat 3: Analisis
c)
Tingkat 4: Pemanfaatan Pengetahuan
d)
Tingkat 6: Sistem Diri
14.
Bagaimana pendidik dapat memperoleh alur tujuan pembelajaran?
a)
Dengan merancang sendiri berdasarkan CP
b)
Dengan menggunakan contoh yang disediakan pemerintah
c)
Dengan mengembangkan dan memodifikasi contoh yang disediakan
d)
Semua opsi jawaban di atas
15.
Apa prinsip yang perlu diperhatikan dalam penyusunan alur tujuan pembelajaran?
a)
Alur tujuan pembelajaran harus dikembangkan secara lintas fase
b)
Alur tujuan pembelajaran harus berpotongan di tengah jalan
c)
Alur tujuan pembelajaran harus logis, dari kemampuan yang rumit ke yang lebih sederhana
d)
Alur tujuan pembelajaran harus dilengkapi dengan profil pelajar Pancasila
16.
Apa tujuan utama dari asesmen sumatif?
a)
Memantau dan memperbaiki proses pembelajaran
b)
Menilai pencapaian tujuan pembelajaran
c)
Mengevaluasi perkembangan peserta didik
d)
Menentukan kriteria capaian hasil belajar
17.
Pada pendidikan dasar dan menengah, asesmen sumatif digunakan untuk menentukan:
a)
Pertumbuhan dan perkembangan anak
b)
Kriteria capaian hasil belajar
c)
Kelanjutan proses belajar siswa di jenjang berikutnya
d)
Peningkatan kualitas pembelajaran
18.
Kapan asesmen sumatif biasanya dilakukan?
a)
Setelah pembelajaran berakhir
b)
Saat awal pembelajaran
c)
Di tengah-tengah pembelajaran
d)
Setiap hari selama pembelajaran berlangsung
19.
Selain tes, instrumen apa yang dapat digunakan dalam asesmen sumatif?
a)
Observasi dan performa
b)
Portofolio dan tes tertulis
c)
Wawancara dan ujian lisan
d)
Proyek dan studi kasus
20.
Apakah asesmen sumatif harus dilakukan pada akhir semester?
a)
Ya, selalu dilakukan pada akhir semester
b)
Tergantung pada kebutuhan pendidik
c)
Tidak, hanya dilakukan pada awal semester
d)
Tidak, hanya dilakukan setelah pembelajaran berakhir
21.
Metode apa yang dapat digunakan pendidik dalam mengembangkan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran?
a)
Penggunaan angka mutlak
b)
Penggunaan deskripsi
c)
Penggunaan interval nilai
d)
Penggunaan skala rubrik
22.
Apa yang dimaksud dengan "teaching at the right level" (TaRL) dalam Konteks Kurikulum Merdeka?
a)
Mengajar dengan menggunakan metode yang tepat
b)
Mengajar sesuai dengan tingkat pemahaman peserta didik
c)
Mengajar dengan menggunakan strategi pembelajaran yang beragam
d)
Mengajar dengan mengikuti tahap capaian belajar yang ditetapkan
23.
Apa yang dilakukan pendidik setelah melakukan asesmen di awal pembelajaran?
a)
Membagi peserta didik menjadi kelompok berdasarkan capaian belajar
b)
Memodifikasi rencana pembelajaran sesuai hasil asesmen
c)
Menyesuaikan strategi pembelajaran dengan kebutuhan peserta didik
d)
Melakukan asesmen di akhir pembelajaran untuk mengetahui ketercapaian tujuan
24.
Apa yang perlu diperhatikan dalam melakukan pembelajaran terdiferensiasi menurut kesiapan peserta didik?
a)
Mengelompokkan peserta didik berdasarkan kebutuhan belajar mereka
b)
Membentuk kelompok "pintar" dan "tidak pintar" untuk memfasilitasi pembelajaran
c)
Menghindari diskriminasi terhadap peserta didik dalam kelompok yang lebih rendah
d)
Menerapkan pengelompokan permanen sepanjang tahun ajaran atau semester
25.
Dalam diferensiasi pembelajaran berdasarkan konten (materi), apa yang dilakukan peserta didik yang memerlukan bimbingan?
a)
Mempelajari keseluruhan materi secara mendalam
b)
Mempelajari tiga hal terpenting terkait materi
c)
Membuat presentasi yang menjelaskan penyelesaian masalah sederhana
d)
Membuat inovasi atau menelaah permasalahan yang kompleks
26.
Dalam diferensiasi pembelajaran berdasarkan proses (cara mengajarkan), apa yang dapat diberikan kepada peserta didik yang sangat mahir?
a)
Bimbingan langsung dari pendidik
b)
Modeling yang dikombinasi dengan kerja mandiri, praktik, dan peninjauan ulang
c)
Beberapa pemantik untuk tugas mandiri
d)
Pertanyaan-pertanyaan mengenai konten inti materi
27.
Bagaimana pendidik dapat mengolah hasil asesmen dalam satu tujuan pembelajaran?
a)
Menggunakan hanya data kualitatif sebagai hasil asesmen
b)
Menggunakan hanya data kuantitatif sebagai hasil asesmen
c)
Menggabungkan data kuantitatif dan kualitatif dalam pengolahan hasil asesmen
d)
Menggunakan data kuantitatif dan mendeskripsikannya secara kualitatif dalam pengolahan hasil asesmen
28.
Manakah prinsip penyusunan kurikulum operasional di satuan pendidikan yang menunjukkan kekhasan dan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, konteks sosial budaya dan lingkungan, serta dunia kerja dan industri?
a)
Berpusat pada peserta didik
b)
Kontekstual
c)
Esensial
d)
Akuntabel
29.
Siapakah yang terlibat dalam pengembangan kurikulum satuan pendidikan menurut prinsip yang disebutkan di atas?
a)
Orang tua
b)
Komite satuan pendidikan
c)
Organisasi
d)
Industri dan dunia kerja
30.
Apa yang dimaksud dengan proses reversibel dalam konteks penyusunan kurikulum operasional satuan pendidikan?
a)
Proses analisis lingkungan belajar
b)
Proses bolak-balik antara visi-misi dan tujuan strategis
c)
Proses pengumpulan data untuk perencanaan optimal
d)
Proses dianalisisnya informasi untuk kesimpulan yang tepat
31.
Apa langkah penting yang harus dilakukan oleh satuan pendidikan dalam perencanaan kurikulum operasional?
a)
Melakukan analisis lingkungan belajar
b)
Menyusun visi-misi satuan pendidikan
c)
Mengembangkan tujuan dan strategi
d)
Menyusun data untuk kebutuhan berproses selaras
32.
Apa yang dimaksud dengan profil pelajar Pancasila?
a)
Sebuah pernyataan yang menjelaskan tujuan pendidikan nasional
b)
Sebuah gambaran mengenai karakteristik pelajar Indonesia
c)
Sebuah pedoman untuk pendidik dalam membangun karakter peserta didik
d)
Sebuah acuan dalam mengembangkan sumber daya manusia Indonesia
33.
Apa yang membedakan profil pelajar Pancasila dengan profil pelajar lainnya?
a)
Penguatan identitas bangsa Indonesia
b)
Kompetensi yang sesuai dengan kebutuhan pengembangan sumber daya manusia
c)
Mengacu pada nilai-nilai Pancasila
d)
Mempunyai tujuan pendidikan nasional
34.
Apa yang menjadi pendekatan pembelajaran dalam Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila?
a)
Pembelajaran berbasis projek
b)
Pembelajaran intrakurikuler
c)
Pembelajaran formal
d)
Pembelajaran lintas disiplin
35.
Apa yang dapat diharapkan dari Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila?
a)
Pembelajaran formal di dalam kelas
b)
Lingkungan belajar yang terstruktur
c)
Kegiatan belajar yang statis
d)
Interaksi langsung dengan lingkungan sekitar
36.
Apa langkah pertama yang dapat dilakukan oleh sekolah dalam persiapan projek penguatan Profil Pelajar Pancasila?
a)
Mengadaptasi modul yang sudah ada
b)
Membuat modul secara mandiri
c)
Melakukan kolaborasi tim pengembang projek
d)
Melaksanakan projek penguatan Profil Pelajar Pancasila
37.
Berikut yang bukan bentuk asesmen yang terdapat dalam modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila adalah….
a)
Diagnostik
b)
Formatif
c)
Sumatif
d)
Evaluatif
38.
Kriteria manakah yang digunakan dalam asesmen akhir pada Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila?
a)
Mulai Berkembang
b)
Berkembang
c)
Berkembang sesuai Harapan
d)
Sangat Berkembang
39.
Berikut ini adalah salah satu cara yang digunakan oleh satuan pendidikan untuk mengumpulkan data dalam perencanaan kurikulum operasional. Metode apa yang dapat digunakan oleh satuan pendidikan dalam mengumpulkan data untuk perencanaan kurikulum operasional?
a)
Observasi kelas oleh pengamat eksternal
b)
Mengadakan konferensi dengan guru-guru
c)
Menyebarkan survei kepada siswa dan orang tua
d)
Melakukan analisis statistik terhadap hasil tes siswa
40.
Dalam menyusun kurikulum operasional satuan pendidikan, analisis lingkungan belajar satuan pendidikan, visi-misi satuan pendidikan, serta tujuan dan strateginya merupakan komponen yang saling terkait. Salah satu alasan mengapa analisis lingkungan belajar penting dalam perencanaan kurikulum operasional satuan pendidikan adalah….
a)
Untuk menentukan visi-misi satuan pendidikan
b)
Untuk mengevaluasi tujuan dan strategi satuan pendidikan
c)
Untuk mengidentifikasi kebutuhan belajar siswa dan potensi sumber daya
d)
Untuk menyusun jadwal dan rencana pembelajaran
41.
Visi satuan pendidikan harus memiliki karakteristik yang mana?
a)
Tampak realistis, kredibel, dan atraktif.
b)
Menunjukkan apa yang hendak dicapai oleh satuan pendidikan.
c)
Memberikan panduan/arahan serta motivasi.
d)
Mudah dipahami, relatif singkat, ideal, dan berfokus pada mutu.
42.
Apa perbedaan antara rumusan misi dan rumusan visi satuan pendidikan?
a)
Rumusan misi menunjukkan tindakan, sedangkan rumusan visi menunjukkan keadaan.
b)
Rumusan misi harus terkait dengan indikator visi, sedangkan rumusan visi tidak terkait.
c)
Rumusan misi mencerminkan upaya bersama yang berorientasi kepada peserta didik, sedangkan rumusan visi tidak.
d)
Rumusan misi tidak membutuhkan keterkaitan dengan tujuan, sedangkan rumusan visi membutuhkannya.
43.
Karakteristik apa yang harus ada dalam tujuan satuan pendidikan?
a)
Serasi dan mendeskripsikan misi dan nilai-nilai satuan pendidikan.
b)
Berfokus pada hasil yang diinginkan pada peserta didik.
c)
Spesifik, terukur, dan dapat dicapai dalam jangka waktu tertentu.
d)
Dapat dievaluasi untuk mengetahui pencapaian tujuan pendidikan.
44.
Prinsip-prinsip dalam merumuskan tujuan yang berpusat pada peserta didik mengharuskan satuan pendidikan menggunakan profil pelajar Pancasila sebagai alat untuk melakukan refleksi dan analisis pada bagian apa?
a)
Profil peserta didik
b)
Lingkungan belajar
c)
Program pembelajaran
d)
Sumber daya manusia
45.
Prinsip penting dalam membuat tujuan adalah:
a)
Keterkaitan dengan misi dan kebermaknaan.
b)
Keterlibatan semua pendidik dalam pembuatan linimasa.
c)
Kehadiran masukan dari pihak eksternal.
d)
Kualitas spesifik dan sederhana.
46.
Tujuan yang baik harus:
a)
Tidak memperhatikan kriteria pencapaian.
b)
Mengesampingkan peserta didik dan kompetensinya.
c)
Memiliki alokasi waktu yang fleksibel.
d)
Tidak relevan dengan misi satuan pendidikan.
47.
Pendekatan pembelajaran mana yang mengintegrasikan berbagai mata pelajaran dalam satu tema tertentu?
a)
Mata Pelajaran
b)
Tematik
c)
Integrasi
d)
Blok
48.
Pertanyaan: Apa karakteristik dari pendekatan pembelajaran tematik?
a)
Tema yang tidak relevan dengan kehidupan peserta didik.
b)
Pemisahan antar mata pelajaran terlihat secara jelas.
c)
Materi yang diajarkan tidak relevan dengan kebutuhan siswa.
d)
Hubungan antara kompetensi terlihat jelas di dalam aktivitas yang dilakukan.
49.
Apa yang menjadi inti dari kegiatan supervisi guru?
a)
Meningkatkan kualitas lulusan peserta didik
b)
Menilai kinerja guru secara menyeluruh
c)
Mengembangkan kemampuan guru dalam mengajar
d)
Memantau proses belajar mengajar di sekolah
50.
Apa tujuan utama dari supervisi akademik menurut Sergiovanni?
a)
Membantu guru mengembangkan kemampuan profesional
b)
Menilai kinerja guru secara objektif
c)
Memantau kegiatan proses belajar mengajar di sekolah
d)
Memberikan bantuan profesional kepada kepala sekolah
51.
Manakah prinsip supervisi akademik yang mengacu pada mengembangkan kreativitas dan inovasi guru dalam mengembangkan proses pembelajaran?
a)
Praktis
b)
Konstruktif
c)
Aktif
d)
Terpadu
52.
Prinsip supervisi akademik yang mengacu pada adanya kerja sama yang baik antara supervisor dan guru dalam mengembangkan pembelajaran adalah?
a)
Kooperatif
b)
Kekeluargaan
c)
Demokratis
d)
Antisipatif
53.
Tema atau fokus utama kegiatan komunitas belajar adalah …
a)
Peningkatan kualitas pembelajaran di kelas
b)
Pendampingan pemenuhan hak-hak guru
c)
Peningkatan dukungan materi dan anggaran sekolah
d)
Peningkatan jumlah program pengembangan kompetensi guru
54.
Kita bisa memulai komunitas belajar dengan mengajak …
a)
Rekan media massa cetak dan audio visual
b)
Keluarga dan orang tua murid
c)
Ahli dan pakar akademisi lembaga penelitian
d)
Rekan seprofesi atau satu lembaga
55.
Apa definisi coaching?
a)
Proses yang berorientasi pada hasil dan sistematis untuk meningkatkan performa kerja.
b)
Proses yang berfokus pada mengajar dan memberikan instruksi kepada individu.
c)
Proses yang melibatkan guru dan murid dalam pembelajaran di kelas.
d)
Proses yang mengarah pada perbaikan sistem dan kebijakan pendidikan.
56.
Apa peran seorang coach dalam proses coaching?
a)
Memberi instruksi langsung kepada coachee.
b)
Menggali potensi coachee dan membantu mereka menemukan solusi.
c)
Mengendalikan dan memimpin percakapan coaching.
d)
Menentukan rencana aksi dan tanggung jawab coachee.
57.
Apa yang diperlukan dalam percakapan coaching agar terjadi pengembangan yang maksimal?
a)
Kompetensi dalam mengendalikan percakapan.
b)
Kemitraan dan rasa aman antara coach dan coachee.
c)
Pemberian instruksi yang jelas dan terperinci.
d)
Menerapkan pendekatan pembelajaran berdeferensiasi.
58.
Apa yang dimaksud dengan alur TIRTA dalam proses coaching?
a)
Langkah-langkah dalam mencapai tujuan pembelajaran.
b)
Prinsip-prinsip dan keterampilan coaching.
c)
Kompetensi yang mendukung proses coaching.
d)
Pendekatan pembelajaran berdasarkan kebutuhan murid.
59.
Bagaimana hubungan antara proses coaching dan pembelajaran sosial emosional?
a)
Proses coaching tidak terkait dengan pembelajaran sosial emosional.
b)
Pembelajaran sosial emosional dapat mempengaruhi proses coaching.
c)
Proses coaching dapat mendukung dan melengkapi pembelajaran sosial emosional.
d)
Pembelajaran sosial emosional hanya berfokus pada hubungan interpersonal.
60.
Memasang simbol dan visi misi di lorong dan gerbang sekolah merupakan salah satu strategi lingkungan fisik kaya teks yang dapat menstimulasi kemampuan literasi murid.
a)
Guru memilih buku yang akan didiskusikan dalam klub buku.
b)
Guru menyajikan pertanyaan pembuka yang sesuai saat mendiskusikan buku.
c)
Guru memastikan bahwa setiap siswa telah menyelesaikan membaca buku yang akan didiskusikan.
d)
Guru menyiapkan instrumen penilaian untuk mengukur kemampuan literasi siswa selama diskusi buku.
61.
Salah satu peran pengawas adalah...
a)
Meningkatkan standar akademik sekolah
b)
Membangun hubungan dengan masyarakat belajar
c)
Menjaga disiplin dan ketertiban di sekolah
d)
Memberdayakan orang dalam masyarakat belajar
62.
Apa yang dimaksud dengan supervisi klinis?
a)
Bentuk supervisi yang difokuskan pada peningkatan mengajar melalui siklus yang sistematik, perencanaan, pengamatan, dan analisis yang intensif.
b)
Bentuk supervisi yang difokuskan pada peningkatan administrasi sekolah.
c)
Bentuk supervisi yang tidak melibatkan pengawas sekolah.
d)
Bentuk supervisi yang hanya berfokus pada evaluasi hasil belajar siswa.
63.
Apa tujuan dari supervisi klinis dalam konteks pengembangan profesional guru?
a)
Memastikan kepala sekolah melaksanakan supervisi klinis dengan baik.
b)
Membantu guru-guru memperkecil kesenjangan antara tingkah laku mengajar yang nyata dengan yang ideal.
c)
Mengurangi peran pengawas sekolah dalam supervisi klinis.
d)
Menilai kualitas hasil belajar siswa.
64.
Apa yang menjadi tujuan utama dari supervisi artistik yang dilakukan oleh pengawas sekolah?
a)
Membuat guru-guru merasa diterima dan aman.
b)
Memberdayakan guru-guru untuk maju.
c)
Memastikan kepala sekolah melaksanakan supervisi artistik.
d)
Menjalin hubungan yang baik antara pengawas sekolah dan kepala sekolah.
65.
Apa sikap yang diperlukan dalam supervisi artistik?
a)
Mau belajar mendengarkan perasaan orang lain.
b)
Mengerti orang lain dengan problema-problema yang dikemukakan.
c)
Menerima orang lain sebagaimana adanya.
d)
Semua jawaban di atas.
66.
Apa yang menjadi fokus utama dalam penyusunan program supervisi?
a)
Pembinaan siswa dan orang tua
b)
Evaluasi kinerja siswa
c)
Pembinaan kepala sekolah dan guru
d)
Evaluasi standar nasional pendidikan
67.
Apa yang dimaksud dengan supervisi akademik?
a)
Pengawasan manajerial sekolah
b)
Evaluasi kinerja kepala sekolah
c)
Pembinaan dan pengembangan kemampuan guru
d)
Evaluasi mutu pembelajaran di sekolah
68.
Apa yang menjadi fungsi supervisi manajerial?
a)
Pembinaan dan pengembangan kemampuan guru
b)
Evaluasi kinerja kepala sekolah
c)
Pengelolaan sekolah untuk efisiensi dan efektivitas
d)
Evaluasi mutu pembelajaran di sekolah
69.
Peran apa yang dimiliki oleh pengawas sekolah dalam fungsi supervisi manajerial?
a)
Fasilitator, asesor, informan, dan evaluator
b)
Guru, kepala sekolah, siswa, dan orang tua
c)
Perencana, koordinator, pelaksana, dan penilai
d)
Pembina, pengembang, pendidik, dan peserta didik
70.
Apa tanggung jawab utama pengawas sekolah dan kepala sekolah?
a)
Evaluasi standar nasional pendidikan
b)
Pembinaan siswa dan orang tua
c)
Meningkatkan sumber daya sekolah
d)
Evaluasi kinerja guru dan peserta didik
71.
Apa yang menjadi peran utama pengawas dalam sekolah penggerak?
a)
Mengelola administrasi sekolah
b)
Mengawasi jalannya proses pendidikan
c)
Menentukan kurikulum sekolah
d)
Memberikan pelatihan kepada siswa
72.
Apa yang menjadi fokus utama pengawas dalam meningkatkan sumber daya sekolah?
a)
Membina dan mengawasi guru
b)
Mengelola keuangan sekolah
c)
Menyusun program ekstrakurikuler
d)
Mengevaluasi fasilitas fisik sekolah
73.
Apa yang tidak termasuk dalam tugas pokok Pengawas Sekolah berdasarkan Peraturan Menteri PAN dan RB No. 21 Tahun 2010 pasal 5?
a)
Melaksanakan tugas pengawasan akademik dan manajerial pada satuan pendidikan.
b)
Menyusun program pengawasan dan pelaksanaan pembinaan.
c)
Membantu dalam perekrutan guru baru.
d)
Menilai hasil pelaksanaan program pengawasan.
74.
Apa yang menjadi sasaran supervisi akademik menurut Standar Nasional Pendidikan (SNP)?
a)
Standar kompetensi lulusan
b)
Standar sarana dan prasarana
c)
Standar pengelolaan
d)
Standar pembiayaan
75.
Apa yang menjadi sasaran supervisi manajerial menurut Standar Nasional Pendidikan (SNP)?
a)
Standar penilaian
b)
Standar proses
c)
Standar tenaga kependidikan
d)
Standar isi
76.
Siapa yang bertanggung jawab untuk melaksanakan supervisi terhadap guru (akademik) dan tenaga kependidikan menurut Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018?
a)
Murid
b)
Kepala Sekolah
c)
Pengawas Sekolah
d)
Pemerintah
77.
Apa tujuan dari supervisi yang dilakukan oleh pengawas sekolah berdasarkan Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018?
a)
Menjaga kepentingan guru
b)
Meningkatkan kinerja murid
c)
Memastikan kepala sekolah melakukan supervisi terhadap guru
d)
Mengawasi kegiatan ekstrakurikuler
78.
Model supervisi yang bertujuan membantu guru-guru memperkecil kesenjangan antara tingkah laku mengajar yang nyata dengan tingkah laku mengajar yang ideal adalah...
a)
Model Supervisi Konvensional
b)
Model Supervisi Ilmiah
c)
Supervisi Klinis
d)
Model Supervisi Artistik
79.
Supervisi yang dilaksanakan secara terencana, sistematis, menggunakan instrumen pengumpulan data, serta didasarkan pada sumber data objektif adalah ciri-ciri dari...
a)
Model Supervisi Konvensional
b)
Model Supervisi Ilmiah
c)
Supervisi Klinis
d)
Model Supervisi Artistik
80.
Model supervisi yang menekankan pada hubungan yang baik antara supervisor dengan guru-guru yang dibimbing adalah...
a)
Model Supervisi Konvensional
b)
Model Supervisi Ilmiah
c)
Supervisi Klinis
d)
Model Supervisi Artistik
81.
Model supervisi yang bertujuan membantu pengembangan profesional guru dalam pembelajaran melalui observasi dan analisis data secara objektif adalah...
a)
Model Supervisi Konvensional
b)
Model Supervisi Ilmiah
c)
Supervisi Klinis
d)
Model Supervisi Artistik
82.
Model supervisi yang bertentangan dengan prinsip dan tujuan supervisi pendidikan adalah...
a)
Model Supervisi Konvensional
b)
Model Supervisi Ilmiah
c)
Supervisi Klinis
d)
Model Supervisi Artistik
83.
Pendekatan supervisi mana yang didasarkan pada pemahaman terhadap psikologi behaviorisme?
a)
Pendekatan supervisi kolaboratif
b)
Pendekatan supervisi direktif
c)
Pendekatan supervisi non direktif
d)
Pendekatan supervisi humanistik
84.
Perilaku supervisor dalam pendekatan supervisi non direktif adalah sebagai berikut, kecuali:
a)
Mendengarkan
b)
Memberi penguatan
c)
Menjelaskan
d)
Memecahkan masalah
85.
Pendekatan supervisi mana yang memadukan cara pendekatan direktif dan non direktif?
a)
Pendekatan supervisi kolaboratif
b)
Pendekatan supervisi direktif
c)
Pendekatan supervisi non direktif
d)
Pendekatan supervisi humanistik
86.
Apa peran pengawas sekolah setelah mengalami transformasi peran?
a)
Pengendali administratif
b)
Pemberdaya sekolah
c)
Supervisor
d)
Pembimbing
87.
Manakah kegiatan yang digunakan untuk membuat orang mengembangkan potensinya?
a)
Coaching
b)
Mentoring
c)
Fasilitasi
d)
Konseling
88.
Manakah kegiatan yang digunakan untuk memetakan/memahami suatu situasi?
a)
Coaching
b)
Mentoring
c)
Fasilitasi
d)
Konseling
89.
Kegiatan apa yang dilakukan oleh seorang mentor?
a)
Membuat strategi ke masa depan
b)
Mengajarkan keterampilan tertentu
c)
Melakukan terapi atau tindakan remedial
d)
Mendorong perubahan mindset dan/atau perilaku
90.
Kegiatan apa yang biasanya dilakukan untuk menyelesaikan masalah yang terkait emosi/psikologis?
a)
Coaching
b)
Mentoring
c)
Fasilitasi
d)
Konseling
91.
Kegiatan apa yang digunakan untuk mengeksplorasi situasi yang sama sekali baru atau rumit?
a)
Coaching
b)
Mentoring
c)
Fasilitasi
d)
Konseling
92.
Jenis percakapan coaching yang bertujuan untuk merencanakan langkah-langkah ke depan adalah:
a)
Percakapan untuk perencanaan
b)
Percakapan untuk pemecahan masalah
c)
Percakapan untuk berefleksi
d)
Perencanaan terkalibrasi
93.
Jenis percakapan coaching yang bertujuan untuk mengidentifikasi dan menyelesaikan masalah yang dihadapi adalah:
a)
Percakapan untuk perencanaan
b)
Percakapan untuk pemecahan masalah
c)
Percakapan untuk berefleksi
d)
Perencanaan terkalibrasi
94.
Produk atau fitur yang tersedia di platform Merdeka Mengajar adalah….
a)
Video Inspirasi- Pelatihan Mandiri-Bukti Karya Saya-Asesmen Murid-Perangkat Ajar
b)
Video Inspirasi- Pelatihan Mandiri-Bukti Karya Saya-Asesmen Murid-Aksi Nyata
c)
Video Inspirasi- Pelatihan Mandiri-Bukti Karya Saya-Asesmen Murid-Modul Ajar
d)
Pelatihan Mandiri-Bukti Karya Saya-Asesmen Murid-Latihan Pemahaman-Post Test
95.
Berikut yang benar tentang PMM, kecuali:
a)
Hanya dapat diakses dengan menggunakan akun belajar.id
b)
Materi dikemas dalam bentuk video
c)
Hanya dapat diakses dengan menggunakan android (HP)
d)
Menu Post Tes terkunci sampai seluruh Topik dibuka (centang biru)
96.
Peraturan Direktur Jenderal Guru Dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Nomor 2626/B/HK.04.01/2023 Tentang Model Kompetensi Guru, digunakan sebagai acuan, kecuali….
a)
Pengembangan instrumen pemetaan kompetensi Guru;
b)
Pengembangan instrumen seleksi pengadaan Guru;
c)
Pengembangan instrumen uji kompetensi Guru
d)
Menentukan Level Kompetensi Guru
97.
Produk atau fitur yang tersedia di platform Merdeka Mengajar adalah….
a)
Video Inspirasi- Pelatihan Mandiri-Bukti Karya Saya-Asesmen Murid-Perangkat Ajar
b)
Video Inspirasi- Pelatihan Mandiri-Bukti Karya Saya-Asesmen Murid-Aksi Nyata
c)
Video Inspirasi- Pelatihan Mandiri-Bukti Karya Saya-Asesmen Murid-Modul Ajar
d)
Pelatihan Mandiri-Bukti Karya Saya-Asesmen Murid-Latihan Pemahaman-Post Test
98.
Berikut yang benar tentang PMM, kecuali:
a)
Hanya dapat diakses dengan menggunakan akun belajar.id
b)
Materi dikemas dalam bentuk video
c)
Hanya dapat diakses dengan menggunakan android (HP)
d)
Menu Post Tes terkunci sampai seluruh Topik dibuka (centang biru)
99.
Peraturan Direktur Jenderal Guru Dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Nomor 2626/B/HK.04.01/2023 Tentang Model Kompetensi Guru, digunakan sebagai acuan, kecuali….
a)
Pengembangan instrumen pemetaan kompetensi Guru;
b)
Pengembangan instrumen seleksi pengadaan Guru;
c)
Pengembangan instrumen uji kompetensi Guru
d)
Menentukan Level Kompetensi Guru
100.
Jenis percakapan coaching yang bertujuan untuk mengidentifikasi dan menyelesaikan masalah yang dihadapi adalah:
a)
Percakapan untuk perencanaan
b)
Percakapan untuk pemecahan masalah
c)
Percakapan untuk berefleksi
d)
Perencanaan terkalibrasi
100 %
