NEW
Font size
WorksheetsПедагогика 1
Total questions: 20
Worksheet time: 10mins
Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне, өз идеяларын дамытуына көмектесетін сұрақ тәсілі
Басқаға бағыттау
кесімді сұра
өткір сұра
сынақтан өткізу
түрткі сұра
Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін сұрақ қою түрі
Жабық сұрақ
Қайта бағыттау
Сынақтан өткізу
Талқылау
Түрткі болу
Жетекшінің оқушыларды біртіндеп тапсырманы аяқтауға "итермелеуінде" көрініс беретін, үнемі ұлғайып отыратын қолдауы (Брунер)
"жағдаяттық таным"
"табысқа жетелеу"
"үштік модель"
"көпіршелер тұрғызу"
"шыңға өрмелеу"
Оқушыларда "өзіндік мақсатты" қалыптастыру жағдайында төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай (М.Чиксентмихай)
ағын
алаңдау
зерігу
ойлану
түсіну
Л.Выготский бойынша оқушылар өзерінің "Жақын арадағы даму аймағында" жұмыс істегенде жақсаратын үрдіс
психологиялық даму
танымдық даму
физикалық даму
шығармашылық даму
эмоционалдық даму
Рәсімдік, кездейсоқ және семантикалық жады компонеттерінен тұрады
бейнелі
жұмыс
қысқа мерзімді
логикалы
ұзақ мерзімді
Бұрынғы материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатында қойылатын қарапайым сұрақ
түрткі болу
сынақтан өткізу
басқаға бағыттау
қайта бағыттау
түсіндірме
Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін, сондай - ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі
ағымдық бағалау
жылдық бағалау
оқу үшін бағалау
оқуды бағалау
сараланған бағалау
Сабақты зерттеу (LESSON STUDY) үдерісінде бақылауға алынатын сыныптардың санатын анықтайтын өлшем
зерттеу дағдысы
оқу үлгерімі
тәрбиелілігі
тыңдалым дағдысы
әлеуметтік жағдайы
Сабақты зерттеу (LS) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағы жоспарлауға дейінгі кезең
топ мүшелерінің "зерттелетін" оқушыларды қадағалауы
топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы
Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сқхбат жүргізуі
Белгіленген құрылымға сай талқылау жүргізу
Келесі зерттеу сабағының мақсатын белгілеу
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі
мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады
негізгі жауапкершілік сабақ беретін мұғалімге ғана жүктеледі және талап етіледі
оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімнің жұмысына қатысты болады
Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауының ең тиімсізі
дәріс
көрсетілім
өзгелерді оқыту
талқылау
тәжірибе жасау
Д.Фриманның дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша "мәселені шешу" өлшемінің сипаттамасы
ақпаратты есте сақтап қана қоймай,оны пайдалана алады
ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтайды
жоспарлауға көп уақыт жұмсағанымен, оны тез жүзеге асырады
қызығушылығын арттыру үшін, күрделі тапсырмаларға ұмтылады
Адамның жоғары деңгейлі дағды, білімді жаңа жағдайларға орайластыру арқылы оқу қабілетін белгілеңіз
зерделілігі
моральдық пайымдауы
саналылығы
ұқсастық бойынша пайымдауы
шығармашылығы
Сабақты зерттеу (LS) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді. Осыдан кейінгі кезеңі
зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі
жоспарлауда қолдану үшін әдібиеттер нәтижелерін қорытуы
топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы
Сабақтың зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы "зерттелінетін" оқушылар санаты
үлгермеушіліктің жоғарғы, орта, төменгі деңгейі
гипербелсенді, белсенді,пассивті
дамыған/әлсіз дамыған коммуникативтік қасиеттер
әлеуметтік тұрғыда қорғалған/қорғалмаған
Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді
мұғалімнің оқыту тәжірибесі
әдістемелік бірлестіктің жұмысы
ұжымның жетістігі
оқушылардың оқу үдерісі
ата - аналардың ықпалы
"Жабық" сұрақтардың балама атауы
жуан
жоғары дәрежелі
кеңейтілген
төмен дәрежелі
шығармашылы
Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі
оқушыларды өзін-өзі, өзара бағалауға араластыру
оқушылардың ішкі және сыртқы тестілер тапсыруы
оқушының оқуын бағалауда өлшемдердің зерделенуі
оқушылардың әрқайсысына жеке тапсырма даярлау
Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың екінші деңгейі
нормативтіктен кейінгі моральдік пайымдау
дәстүрлі моральдік пайымдау
нормативтікке дейінгі моральдік пайымдау
ұқсастық бойынша пайымдау
