Tình huống gợi ra cho học sinh vấn đề về lý luận thực tiễn mà học thấy cần thiết và có khả năng vượt qua nhưng không phải nhờ 1 thuật toán

Tình huống gợi ra cho học sinh khó khănvề lý luận thực tiễn mà học thấy cần thiết và có khả năng vượt qua nhưng không phải nhờ thuật toán

Hs phải trar qua quá trình tích cực suy nghĩ, hđ để biến đổi đo9í tượng hoạt động hoặc điều chỉnh kiến thức sẵn có

Hs phải tích cực suy nghĩ, hđ để biến đổi đo9í tượng hoạt động hoặc điều chỉnh kiến thức sẵn có

Tồn tại vấn đề

Khơi dậy niềm tin ở khả năng của bản thân

HS hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo, hu7y động m ọi tri thức và khả năng của mình để PH GQVĐ

Gợi nhu cầu nhân thức

HS hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo, hu7y động m ọi tri thức và khả năng của mình để PH GQVĐ

HS được đặt vào một tình huống có vấn đề chứ không phải là được thông báo dưới dạng có sẵn

Tồn tại vấn đê

Mục tiêu dạy học kh chỉ làm Hs lĩnh hội kết quả của QT PHGQVD mà còn làm họ phát triển kĩ năng tiến hành nh7uwngx quá trình như vậy

người học độc lập

người học hợp tác

GV thuuyeets trình

Thầy trò vấn đáp

PHÁT HIỆN THÂM NHẬP

TÌM GP

THỰC HIỆN GP

ĐÁNH GIÁ GP

QUA VD LÀM BÀI TƯƠNG TỰ

ĐIỀU KHIỂN CHẶT CHẼ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRÊN TỪNG DVKT NHỎ CỦA QTDH

TÍNH ĐỘC LẬP CAO CỦA HĐ DH

ĐẢM BẢO THƯỜNG XUYÊN CÓ MLH NGƯỢC

CÁ BIỆT HÓA VIỆC DẠY HỌC

nỘI DUNG ĐƯỢC KTRA ĐƯỢC CHIA THÀNH KIẾN THỨC NHỎ (LIỀU

HS HĐ ĐỌC LẬP THEO TỪNG LIỀU

Ở MỖI LIỀU, HS PHẢI TRẢ LỜI CH KIỂM TRA. SAU ĐÓ HỌC SINH BIẾT MÌNH TRẢ LỜI ĐÚNG HAY SAI

VIỆC HỌC TẬP MANG TÌNH CHẤT CÁ NHÂN, TÙY THEO NLNH

LIỀU KT TIẾP THEO PHỤ THUỘC VÀO KQ TL CÂU HỎI CỦA LIỀU TRƠCS

DỄ XÂY DỰNG

DỄ THỰC HIỆN

dễ tổ chức cho HS giúp đỡ lẫn nhau vì mọi người đều trải qua các liều như nhau

thường gây nhàm chán đối vvoiws HS khá giỏi, hs ít phát triển năng lực stao

tạo đk cá biệt hoa việc dạy học: người học làm việc nhanh, chậm khác nhau đi theo đường khác nhau

tạo điều kiện phát triển năng lực stao

khó xây dựng vì phải nghiên cứu, phân loại sai lầm

CHƯƠNG TRÌNH CỒNG KỀNH, DÀI NẾU IIN RA TỐN GIẤY, NHACCS ĐỌC

nắm vững đặc điểm đặc trưng cảu khái niệm, IẾT NHẬN DẠNG KHÁI NIỆM

BIẾT PHÁT BIỂU RÕ RÀNG, CHÍNH XCAS ĐỊNH NGHĨA CỦA MỘT SỐ KHÁI NIỆM

BIẾT VẬN DỤNG KHÁI NIỆM VÀO NHỮNG TH CỤ THỂ TRONG HOẠT ĐỘNG GIAIIR TOÁN VÀ ỨNG DỤNG VÀO THỰC TIỄN

BIẾT PHÂN LOẠI KHÁI NIỆM VÀ NẮM VỮNG MQH TRONG HỆ THỐNG KHÁI NIỆM

XP TỪ KN ĐÃ BIẾT, THÊM VÀO ĐẶC ĐIỂM TA QUAN TÂM

ĐỊNH NGHHIAX KHÁI NIỆM MỚI DỰA VÀO KN ĐÃ BIẾT VÀ Đ QUAN TÂM

ĐƯA RA VD MINH HỌA CHỨNG MINH KN TỒN TẠI

PHÂN TÍCH, TỔNG HỢP, SO SÁNH, TTH ĐỂ PH DẤU HIỆU ĐẶC TRƯNG CỦA KHÁI NIỆM

PHÂN TÍCH, TỔNG HỢP, SO SÁNH, TTH ĐỂ PH DẤU HIỆU ĐẶC TRƯNG CỦA KHÁI NIỆM

ĐƯA RA VÍ DỤ, HÌNH VẼ, MÔ HÌNH CỤ THỂ

HD HS PHÁT BIỂU ĐỊNH NGHĨA DỰA VÀO DH ĐẶC TRƯNG

ĐỊNH NGHĨA MỚI KHÁI NIỆM DỰA VÀO KN ĐÃ BIẾT VÀ Đ QT

TIẾT KIỆM THỜI GINA

THUẬN LỢI CHO HS TỰ HỌC NHỮNG KN TIOASN HỌC THOOG QUA SACH VỞ, TÀI LIỆU

HẠN CHỀ MẶT KK NH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRÍ TUỆ CHUNG

MẤT CÔNG

HS NẮM ĐƯỢC HTHONG DINH LÝ VÀ MLH GIỮA CHÚNG, CÓ KN VẬN DỤNG THỰC IỄN

học sinh thấy được sự cần thiết cm định lý, là yếu tố cân thiết trong pp làm việc trên lvu toán

hinhg thanh pt năng lực cm toán học, tự hiều chứng minh, trình bàu lại được cm th

biết cách suy nghĩ để tìm ra cm theo ctpt

gợi động cơ, phát biểu vấ dề

dự đoán, hát biểu

chứng minh

vận dụng để gq

củng cố

gợi động cơ, phát biểu vấ dề

suy diễn dẫn tới định lý

phát biểu

vận dụng để gq

củng cố

cách thức tổ chwucs dạy học

hs làm việc nhóm

nghiên cứu, trao đổi ý tưởng

giiar quyết v

hoạt động xây dựng nhóm: theo nhiều cách khác nhóm, có thể gắn bó lâu hoặc vthay đổi

có sự phụ thuộc, tương tác lẫn nhau tích cực

có ràng buộc trách nhiệm cá nhân và nhóm

hình thành phát triển kn hợp tác

xác địnhu hd cần tổ chức dựa trên ndung bài học

xây dựng tiêu chí thành lập nhpms

thời gian ,thời luọng

thiết kế phiếu/hinhgf thức giao nvu

giao nvu

thực hiện mvu có sự hợp tác

trình bày đánh hía kq hđ

gth chủ đề, thành lập nhóm, gthich nhiem vu