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WorksheetsSimulador P.H.
Total questions: 65
Worksheet time: 33mins
DE ACUERDO CON EL ARTICULO 3RO. SON VALORES QUE DEBEN SER FOMENTADOS EN LOS ESTUDIANTES POR EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
HONOR Y JUSTICIA, CULTURA DEL ESFUERZO Y LIBERTAD DE CREENCIAS.
AMOR A LA PATRIA CULTURA DE LA PAZ Y RESPETO A LOS DERECHOS
IGUALDAD ANTE LA LEY , INTERCULTURALIDAD, AMOR A LA PATRIA Y TOLERANCAI A A LAS DIFERENCIAS.
Es una estrategia docente para propiciar un clima escolar adecuado y la participación de los padres de familia en la mejora de los aprendizajes de sus hijos.
Recordar a los padres de familia la obligación que tienen de apoyar a sus
hijos en las actividades y tareas escolares.
Promover la participación de los
estudiantes y los padres de familia en las festividades tradicionales de la comunidad.
Comunicar a los padres las condiciones del trabajo docente cotidiano y el propósito de la educación obligatoria.
Impartir una serie de conferencias para
los padres de familia relacionadas con la
convivencia armónica en el hogar.
Estrategia congruente con el enfoque de evaluación formativa.
Solicitar a los estudiantes el resumen de un tema para sondear sus conocimientos previos antes de un tema nuevo.
Observar el comportamiento de los
estudiantes y con la información recolectada desarrollar un diario de clase.
Solicitar a los estudiantes un portafolio con evidencias de los avances logrados
para la mejora de los aprendizajes.
Revisar el cuaderno de los estudiantes
para determinar su avance y cuantificar el total de las tareas.
Los maestros de una escuela ubicada en una comunidad indígena, cuya infraestructura está deteriorada y frecuentemente carece de materiales educativos básicos, no están capacitados para ofrecer una educación bilingüe, por lo que utilizan técnicas memorísticas para la enseñanza de lecto- escritura.
Con base en la situación, ¿cuál es una estrategia pertinente a implementar por los maestros que fomente una educación intercultural y bilingüe de calidad, con igualdad de oportunidades de aprendizaje y participación para todos los estudiantes?
Integrar a la familia y comunidad en el proceso educativo; solicitar su apoyo
como traductores en clase; utilizar la biblioteca para reforzar conocimientos; y
programar reuniones de maestros para
estudiar lenguas indígenas de la
comunidad.
Incluir actividades sobre relevancia cultural y lingüística, derechos humanos, inclusión, participación, integración
grupal, socialización, respetuosa y
tolerante; e integrar a las familias en las actividades escolares.
Distribuir equitativamente el tiempo de enseñanza para cada lengua; utilizar actividades contextualizadas; crear un
ambiente áulico de doble inmersión; y utilizar espacios comunitarios que propicien el aprendizaje.
Solicitar a las autoridades educativas los materiales necesarios para clases bilingües; organizar visitas a diferentes espacios comunitarios para reforzar la
identidad; asegurar que el aprendizaje sea significativo; y fomentar la interculturalidad.
Una estudiante con hipoacusia tiene dificultades para comprender las indicaciones que da la maestra en clase. Durante los recesos, sus compañeros la molestan burlándose de ella. La maestra nunca se había enfrentado a una situación similar.
¿Cuáles son acciones pertinentes a realizar por la maestra para atender la situación planteada?
1. Buscar cursos MOOC sobre educación especial, en TV educativa.
2. Canalizar a la estudiante a un Centro de Atención Múltiple.
3. Buscar cursos de Aprende en casa (SEP), sobre Barreras del aprendizaje y la participación.
4. Desarrollar estrategias didácticas que fomenten la empatía y autorregulación de los estudiantes.
5. Observar constantemente la dinámica de interacción de los educandos dentro y fuera del aula.
6. Conminar a los estudiantes a evitar el maltrato hacia su compañera.
7. Hablarle fuerte y claro a la estudiante para que comprenda las indicaciones.
3, 6, 7.
2, 5, 6.
3, 4, 5.
1, 4, 7.
Es una situación escolar en la que se emplea una estrategia didáctica para fomentar la expresión de la diversidad de los estudiantes.
Para el Día de Muertos, un maestro pide a
los estudiantes de un grupo preparar una
exposición sobre cómo se celebra esta festividad en sus lugares de origen.
Para el Día Internacional de los Pueblos Indígena, una maestra pide a dos estudiantes, de origen.
Para el Día de la Independencia de
México, una directora organiza un torneo
de futbol en el que participan los
estudiantes de todos los grupos de la
escuela.
Para el Día de las Madres, una maestra
solicita a los estudiantes que adornen la
escuela utilizando papel picado de
distintos colores, así como flores
pequeñas de papel.
De acuerdo con el modelo educativo para la educación obligatoria. Educar para la libertad y la creatividad. ¿qué elementos son necesarios en la generación de un clima favorable para la convivencia armónica en el aula y en la escuela?
Adquisición permanente de nuevas
habilidades a partir de la aceptación a la
diversidad.
Adquisición de habilidades comunicativas,
a partir de la adaptación a una diversidad
de entornos.
Aprendizaje de conocimientos prescritos
en un currículo vertical, a partir de un
pensamiento creativo.
Aprendizaje de conocimientos prescritos
en un currículo horizontal, a partir de una
visión uniforme del aprendizaje.
Actividad de aprendizaje que requiere del esfuerzo y compromiso, tanto individual como colectivo de los estudiantes.
Realizar una lectura en silencio de un texto sobre la independencia y luego
elaborar un cuadro sinóptico en su cuaderno.
Elaborar para lalección sobre derechos de los niños y niñas, un cuadro C-Q-A y
revisarlo al final de la lección.
Elaborar una gráfica sobre población
urbana y rural con datos que se presentan en su libro de texto.
Presentar, mediante la metodología del
aprendizaje por proyectos, una pastorela en el festival navideño.
En una escuela de educación básica, los maestros dialogan sobre la necesidad de generar ambientes de aprendizaje óptimos que favorezcan el desarrollo de habilidades como empatía, la confianza y la motivación de los estudiantes.
Con base en los Aprendizajes clave, ¿qué acciones de comunicación son pertinentes a implementar por los maestros para lograr dicho propósito?
1. Hablar suavemente y en tono de voz bajo.
2. Mirar fijamente a los estudiantes cuando hablan.
3. Exponer la opinión propia de manera clara y respetuosa.
4. Armonizar los deseos y necesidades propias y ajenas.
5. Mantener una escucha activa y atenta.
6. Imponer la opinión propia por encima de la opinión de los demás.
7. Ser consciente del propio lenguaje corporal.
8. Hablar en voz alta para aclarar el punto de vista.
3, 7, 8.
2, 5, 6.
3, 4, 5.
1, 2, 6.
Acción que puede implementar un maestro para utilizar eficientemente el tiempo escolar a fin de lograr los aprendizajes esperados.
Explicar las indicaciones de las actividades
una sola vez, para no perder tiempo de
clase.
Aumentar las acciones disciplinarias para
conservar el orden en el transcurso de la
clase.
Aumentar la cantidad de actividades de aprendizaje que realizan de manera
autónoma.
Supervisar las actividades de aprendizaje
que realizan los estudiantes en el aula.
Un maestro al finalizar el ciclo escolar decidió reforzar los conocimientos que los estudiantes habían adquirido a lo largo del mismo. Para ello, desarrolló una estrategia con el propósito de determinar el logro gradual de los
aprendizajes esperados.
¿Qué acciones constituyen una estrategia de evaluación integral pertinente a implementar por el maestro acorde con las necesidades planteadas?
1. Llevar un diario anecdótico para registrar los avances.
2. Aplicar una técnica de lluvia de ideas en clase.
3. Elaborar una rúbrica y portafolio de evidencias.
4. Desarrollar una guía de observación.
5. Desarrollar un examen final para los estudiantes.
6. Implementar una escala de autoevaluación.
7. Propiciar la reflexión sobre las experiencias vividas.
8. Llevar una escala de actitudes durante el ciclo.
9. Desarrollar un debate al final del ciclo.
1, 5, 6.
4, 7, 8.
2, 8, 9.
2,3, 7.
Estrategia didáctica que permite recuperar los saberes y puntos de vista de los estudiantes para la construcción de nuevos aprendizajes.
Implementar el uso de lluvia de ideas en la clase.
Realizar preguntas detonadoras durante la clase.
Elaborar cuadros conceptuales con la información vista en clase.
Utilizar actividades que involucren juego
de roles en la clase.
Un maestro tiene a su cargo un estudiante que siempre se encuentra fuera de su asiento, deja las actividades inconclusas y se esconde para evadir las actividades difíciles. Los padres de familia reportan que lo mismo sucede en casa desde los cuatro años, cuando el estudiante cursaba educación preescolar. Al preguntarle a otros maestros, confirmaron que sucedía lo mismo en otras actividades escolares.
En esta situación, ¿cuáles son acciones pertinentes a implementar por el maestro para favorecer el aprendizaje del estudiante?
1. Ajustar el material didáctico a las necesidades de los estudiantes.
2. Realizar cambios en las rutinas escolares, procurando que estos sean mínimos.
3. Sentar al estudiante siempre cerca del pizarrón.
4. Subdividir las actividades didácticas en las tareas más pequeñas.
5. Utilizar pictograma que refuercen las instrucciones en clase.
6. Promover en los estudiantes el sentido de responsabilidad de sus actos.
7. Establecer rutinas cortas y de interés para todos los estudiantes.
8. Repetir las mismas indicaciones con paciencia las veces que sea necesario.
1, 4, 5.
2, 6,8.
3, 4, 7.
1, 6, 7.
Son factores de la práctica educativa que sirven para mejorar el rendimiento académico y motivar a los estudiantes.
1. Enseñar más contenidos de la asignatura.
2. Dar mayor libertad a los estudiantes en clase.
3. Generar un clima áulico armónico.
4. Implementar actividades desafiantes.
5. Asignar mayor cantidad de tareas.
6. Reconocer el avance los estudiantes.
7. Premiar los mejores trabajos.
8. Formar grupos con habilidades sobresalientes.
9. Presentar contenidos con referentes teóricos claros.
3, 4, 6.
3, 5, 9.
2,7, 8.
1, 5,7.
Es una actividad didáctica con enfoque inclusivo que favorece el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes.
Exponer, utilizando múltiples formatos de presentación y comunicación, para luego organizar un diálogo grupal.
Pedirles a los estudiantes que hagan un cuadro conceptual de manera individual y lo presenten al grupo.
Proyectar un video documental, para posteriormente solicitar a los estudiantes que respondan un cuestionario de preguntas abiertas.
Realizar una lectura en voz alta ante el grupo y dejar de tarea la elaboración de un video relacionado con el tema central del texto leído.
¿Qué estrategia promueve la participación de los estudiantes para fortalecer su autoestima?
Acentuar a los estudiantes que es normal sentir vergüenza ante fracasos y situaciones adversas de la vida.
Comentar con los estudiantes sobre la importancia de aprender a regular las propias emociones y respetar las emociones de todas las personas.
Reflexionar con los estudiantes sobre la importancia de mejorar las cosas que les cuesta trabajo hacer, e incluso de aquellas que son capaces de realizar.
Sugerir a los estudiantes reflexionar sobre la importancia de respetar la diversidad para la convivencia.
Son prácticas docentes dirigidas al cumplimiento de los principios filosóficos, éticos y legales de la educación pública y la Nueva Escuela Mexicana.
1. Permitir la libre expresión de los estudiantes en las clases y la organización de grupos para realizar actividades.
2. Hacer reuniones periódicas con madres, padres y tutores para organizar trabajos en beneficio de la comunidad.
3. Adaptar el currículo y la enseñanza los contextos de vida y cultura de las comunidades, buscando aprendizajes significativos.
4. Utilizar estrategias de evaluación claras y estandarizadas para evaluar los logros académicos de los estudiantes.
5. Utilizar materiales y recursos acordes a las capacidades físicas, psicológicas y cognitivas de los estudiantes.
6. Generar ambientes de aprendizaje caracterizados por el diálogo creativo, constructivo y respetuoso.
7. Dedicar el tiempo de clase exclusivamente a la revisión de contenidos disciplinares, para cumplir con el currículo establecido.
8. Utilizar técnicas de dictado, juegos de memorización, resúmenes y actividades para reafirmar el conocimiento.
2, 7, 8.
3, 5, 6.
1, 4, 7.
1, 3, 8.
Este dominio apunta a las habilidades y actitudes de la maestra o maestro para colaborar en el trabajo de la escuela, encaminado a prestar un servicio educativo incluyente, equitativo y de excelencia para todos los alumnos lo cual le demanda comprometerse con una cultura de aprendizaje, en la que la máxima aspiración común del colectivo docente sea fomentar la formación integral de todos los alumnos del plantel.
DOMINIO I
DOMINIO II
DOMINIO III
DOMINIO IV
Este dominio considera que un aspecto fundamental en la práctica profesional docente es el conocimiento de las niñas, los niños o adolescentes con quienes trabaja. Además de tener como referente las pautas del desarrollo físico, cognitivo, lingüístico, social y emocional, así como el reconocimiento de la diversidad que caracteriza a los alumnos, es necesario que la maestra o el maestro obtenga información acerca de la vida de estos, que le apoye en la toma de decisiones pedagógicas para atenderlos de forma adecuada, oportuna y así enriquecer sus aprendizajes.
DOMINIO I
DOMINIO II
DOMINIO III
DOMINIO IV
Este dominio considera que la maestra o el maestro valora a la educación como un derecho que tienen las niñas, los niños y adolescentes y que su ejercicio pleno contribuye a su bienestar y desarrollo integral, así como a la transformación social del país.
DOMINIO I
DOMINIO II
DOMINIO III
DOMINIO IV
Este dominio plantea el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que las maestras y los maestros ponen en práctica para que todos sus alumnos aprendan con gusto y alcancen el máximo logro de aprendizaje; ello demanda, un trabajo intencionado y continuo con ellos, así como manifestar saberes docentes, experiencia y conocimiento de los alumnos y de la diversidad del grupo escolar.
DOMINIO I
DOMINIO II
DOMINIO III
DOMINIO IV
Fecha en la que se emite el Decreto por el que se reforman, adicionan y derogan diversas disposiciones de los artículos 3ro, 31 y 73 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en materia educativa
30/05/2021
15/05/2020
15/09/2019
15/05/2019
El artículo tercero constitucional señala lo siguiente:
… al tomar en cuenta las diversas capacidades, circunstancias y necesidades de los educandos con base en el principio de accesibilidad se realizarán ajustes razonables y se implementarán medidas específicas con el objetivo de eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación; con esto se refiere al carácter:
Intercultural
Excelencia
Integral
Inclusivo
Le corresponde a las Autoridades Estatales en el ámbito de su competencia las siguientes:
Vigilar el cumplimiento de normas y lineamientos, autorización a escuelas particulares, proponer cambios regionales, normas de control escolar.
Vigilar el cumplimiento de normas y lineamientos, autorización a escuelas particulares, proponer cambios regionales, calendario escolar.
Vigilar el cumplimiento de normas y lineamientos, autorización a escuelas particulares, proponer cambios regionales, propiciar entornos saludables.
Vigilar el cumplimiento de normas y lineamientos, autorización a escuelas particulares, proponer cambios regionales, libros de texto.
De acuerdo con la Ley General de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes:
Son niñas y niños los menores de trece años, y adolescentes las personas de entre trece años cumplidos y menos de dieciocho años de edad.
Para efectos de los tratados internacionales y la mayoría de edad, son niños los menores de dieciocho años de edad.
Son niñas y niños los menores de catorce años, y adolescentes las personas de entre catorce años cumplidos y menos de dieciocho años de edad.
Para efectos de los tratados internacionales y la mayoría de edad, son niños los menores de dieciocho años de edad.
Son niñas y niños los menores de doce años, y adolescentes las personas de entre doce
años cumplidos y menos de dieciocho años de edad.
Para efectos de los tratados internacionales y la mayoría de edad, son niños los menores de dieciocho años de edad.
Son niñas y niños los menores de once años, y adolescentes las personas de entre once
años cumplidos y menos de dieciocho años de edad.
Para efectos de los tratados internacionales y la mayoría de edad, son niños los menores de dieciocho años de edad.
El derecho a una educación de calidad de acuerdo a la Ley General de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes, considera que:
... tienen derecho a la libertad de convicciones éticas,
pensamiento, conciencia, religión y cultura.
… contribuya al conocimiento de sus propios derechos y, basada en un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva, que garantice el respeto a su dignidad humana...
... tienen derecho al descanso, al esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad, así como a participar libremente en actividades culturales...
... tienen derecho al libre acceso a la información...
No es un objetivo del Programa Nacional de Convivencia Escolar:
Promover la intervención pedagógica en las aulas y escuelas, de carácter formativo y preventivo con apoyo de materiales
educativos...
Favorecer el desarrollo de capacidades técnicas, de los directores y docentes, para propiciar la mejora de la convivencia escolar...
Coadyuvar a la prevención de situaciones de acoso escolar...
Coadyuvar a la identificación, prevención y sanción de situaciones de acoso escolar...
Esta competencia que menciona Philippe Perrenoud hace hincapié en la voluntad de elaborar situaciones didácticas óptimas, incluso y en primer lugar para los alumnos que no aprenden escuchando lecciones. Las situaciones pensadas así se alejan de los ejercicios clásicos, que sólo exigen la puesta en práctica de un procedimiento conocido.
Gestionar la progresión de los aprendizajes
Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo
Organizar y animar situaciones de aprendizaje
Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
Son condiciones para garantizar el derecho a la educación de acuerdo con lo que establece la Nueva Escuela Mexicana:
Identidad, Responsabilidad Ciudadana, Honestidad, Participación en la transformación de la sociedad.
Accesibilidad, Asequibilidad, Aceptabilidad, Adaptabilidad
Respeto a la dignidad humana, Promoción de la interculturalidad, Promoción de la cultura de la paz, Respeto por la naturaleza.
Revalorización del magisterio, Infraestructura, Gobernanza, Objetivos de aprendizaje.
De acuerdo al documento Marco para la excelencia en la enseñanza y la gestión escolar en la Educación Básica Perfiles profesionales, criterios e indicadores para el personal docente, técnico docente, de asesoría técnica pedagógica, directivo y de supervisión escolar los perfiles docentes:
Responden a una visión enfocada a mejorar las prácticas de enseñanza y aportar a la revitalización de la cultura escolar para contribuir al máximo logro de aprendizaje, formación integral y bienestar de los alumnos.
Corresponden a una visión de los diferentes niveles, modalidades educativas y servicios de la educación básica, enfocada a la atención personal, humana e integral de los alumnos, así como al logro de aprendizajes relevantes para su vida presente y futura.
Responden a una visión enfocada a la atención personal y desde una visión humanista de la formación de los alumnos, así como en el logro de aprendizajes relevantes para su vida presente y futura.
Corresponden con una visión enfocada a que la escuela brinde un servicio educativo basado en los derechos humanos de las niñas, los niños y adolescentes, y centrado en el máximo logro de aprendizaje para su vida presente y futura.
De acuerdo al documento Marco para la excelencia en la enseñanza y la gestión escolar en la Educación Básica Perfiles profesionales, criterios e indicadores para el personal docente, técnico docente, de asesoría técnica pedagógica, directivo y de supervisión escolar ¿Cuántos dominios tiene el Perfil Docente?
1
2
3
4
¿Cuál de los siguientes enunciados es considerado como un dominio del Perfil Docente?
Perfil docente y técnico docente.
Una maestra, un maestro que asume su quehacer profesional con apego a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana.
Asume en su quehacer docente el valor de la educación como un derecho de las niñas, los niños y adolescentes para su desarrollo integral y bienestar, a la vez que es un medio para la transformación y mejoramiento social del país.
Considera en su práctica docente los principios filosóficos, éticos y legales que garantizan el derecho a la educación de todas las niñas, los niños y adolescentes.
El siguiente indicador “Establece una comunicación asertiva y empática con sus alumnos que estimula su participación en las actividades de aprendizaje, el gusto por aprender y el logro de los propósitos educativos” corresponde al dominio:
Una maestra, un maestro que asume su quehacer profesional con apego a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana.
Una maestra, un maestro que conoce a sus alumnos para brindarles una atención educativa con inclusión, equidad y excelencia.
Una maestra, un maestro que genera ambientes favorables para el aprendizaje y la participación de todas las niñas, los niños o los adolescentes.
Una maestra, un maestro que participa y colabora en la transformación y mejora de la escuela y la comunidad.
El indicador “Muestra apertura para recibir asesoría y acompañamiento técnico pedagógico del personal directivo y de la supervisión escolar, orientadas a documentar, analizar y mejorar su práctica docente” corresponde al dominio.
Una maestra, un maestro que asume su quehacer profesional con apego a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana.
Una maestra, un maestro que conoce a sus alumnos para brindarles una atención educativa con inclusión, equidad y excelencia.
Una maestra, un maestro que genera ambientes favorables para el aprendizaje y la participación de todas las niñas, los niños o los adolescentes.
Una maestra, un maestro que participa y colabora en la transformación y mejora de la escuela y la comunidad.
Los siguientes indicadores forman parte del criterio “Prepara el trabajo pedagógico para lograr que todos los alumnos aprendan” excepto:
Considera los saberes de los alumnos, sus ideas y puntos de vista respecto al contenido a abordar en la construcción o precisión de nuevos aprendizajes.
Comprende los propósitos educativos y los enfoques pedagógicos del currículo, según el nivel educativo en que labora o asignatura(s) que imparte.
Reconoce la importancia de la formación integral de los alumnos al diseñar actividades que fomentan el desarrollo socioemocional, la expresión artística; el cuidado de la salud; una cultura de paz y la protección del medio ambiente.
Considera las características relevantes del contexto familiar, cultural y social de los alumnos en el diseño de las estrategias y actividades a realizar en el aula y en la escuela.
El indicador “Contribuye, con sus actitudes y acciones, al cuidado de la integridad de los alumnos en la escuela, privilegiando en todo momento el interés superior de las niñas, los niños y adolescentes” forma parte del siguiente criterio:
Asume en su quehacer docente el valor de la educación como un derecho de las niñas, los niños y adolescentes para su desarrollo integral y bienestar, a la vez que es un medio para la transformación y mejoramiento social del país.
Realiza su quehacer docente considerando que la interculturalidad favorece la convivencia armónica basada en el respeto y aprecio a la diversidad en todas sus expresiones.
Asume su responsabilidad para participar en procesos de formación continua y superación profesional para fortalecer su ejercicio docente y contribuir a la mejora educativa.
Conoce a sus alumnos para desarrollar su quehacer docente de forma pertinente y contextualizada.
Los siguientes criterios forman parte del dominio “Una maestra, un maestro que genera ambientes favorables para el aprendizaje y la participación de todas las niñas, los niños o los adolescentes” excepto:
Prepara el trabajo pedagógico para lograr que todos los alumnos aprendan.
Utiliza un repertorio amplio y diverso de estrategias, actividades y materiales didácticos acordes con las capacidades y necesidades de aprendizaje de sus alumnos.
Evalúa de manera permanente el desempeño de los alumnos, a través de diversas estrategias para valorar los aprendizajes y su intervención docente.
Propicia la participación de todos los alumnos y su aprendizaje más allá del aula y la escuela.
La maestra Luisa, docente de segundo grado de la escuela Adolfo López Mateos que se ubica en la zona centro de la ciudad de Papantla, Veracruz se reúne todos los lunes a las 4 de la tarde con los dos compañeros del mismo grado de su escuela para elaborar la planeación semanal, analizar los avances de sus alumnos y reflexionar sobre las estrategias de enseñanza ¿A qué dominio del perfil docente se refiere esta actividad?
Una maestra, un maestro que asume su quehacer profesional con apego a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana.
Una maestra, un maestro que participa y colabora en la transformación y mejora de la escuela y la comunidad.
Una maestra, un maestro que conoce a sus alumnos para brindarles una atención educativa con inclusión, equidad y excelencia.
Una maestra, un maestro que genera ambientes favorables para el aprendizaje y la participación de todas las niñas, los niños o los adolescentes.
El maestro José Luis trabaja en la Escuela Primaria Miguel Hidalgo ubicada la localidad de Ciruelar, Aquiche, una de las comunidades con alto grado de marginación de la ciudad de Tantoyuca, Ver., donde la totalidad de las personas de esta comunidad tiene como lengua materna el Tének o Huasteco. El maestro José comenta que desde que inició el ciclo escolar 2020-2021 fomenta el efecto Pigmalión con sus alumnos el cual consiste en aceptarlos tal y como son y estimular y potenciar todas sus habilidades y capacidades innatas para que exploten su potencial. ¿A qué indicador hace referencia la actividad del maestro José Luis?
Motiva a sus alumnos a participar en las tareas o desafíos de aprendizaje que les implican esfuerzo intelectual, curiosidad y creatividad, así como enfrentar las dificultades con iniciativa, perseverancia y espíritu crítico.
Impulsa la participación de todos alumnos en los diferentes espacios escolares para favorecer el desarrollo de habilidades cognitivas, lingüísticas, socioemocionales y motrices para que alcancen una formación integral.
Estimula a sus alumnos a establecer metas de aprendizaje realistas, que favorezcan el desarrollo de su autonomía, toma de decisiones, compromiso y responsabilidad, así como el bienestar personal y el de sus compañeros, familia y comunidad.
Tiene altas expectativas acerca de las capacidades y posibilidades de aprendizaje que poseen todos los alumnos.
Condición para garantizar el derecho a la educación que implica la garantía del derecho social a una educación gratuita y obligatoria, así como del derecho cultural al respeto a la diversidad.
Asequibilidad
Accesibilidad
Aceptabilidad
Adaptabilidad
Principio en que se fundamenta la NEM que favorece el diálogo constructivo, la solidaridad y la búsqueda de acuerdos que permiten la solución no violenta de conflictos y la convivencia
Participación en la transformación de la sociedad
Respeto a la dignidad humana
Promoción de la cultura de la paz
Fomento de la identidad con México
Es una de las condiciones para construir la NEM que se concibe como la participación de la sociedad y sus agentes en la toma de decisiones del Sistema Educativo Nacional si perder de vista el rol y papel de cada uno de ellos.
Gestión escolar
Gobernanza
Promoción de la interculturalidad
Revalorización del magisterio
En el ámbito de Orientación para maestros y maestras en la NEM se considera para su elaboración los logros, intereses, habilidades, trabajos escolares, evaluaciones y contexto:
Diagnóstico de grupo
Organización de los contenidos
Selección de estrategias metodológicas
Evaluación
Es el ámbito Orientación para maestros y maestras que considera la experiencia y reflexión, metodologías activas, aprendizaje colaborativo, pausas activas, autonomía del aprendizaje, estrategias pertinentes, interacción, seleccionar materiales y contextualizar:
Diagnóstico de grupo
Organización de los contenidos
Selección de estrategias metodológicas
Evaluación
Según el Acuerdo 96 que establece la organización y funcionamiento de las escuelas primarias le corresponde al docente las siguientes acciones, excepto:
Organizar las actividades educativas diarias, disponiendo de los recursos materiales, en forma adecuada, con objeto de lograr mayor eficiencia en la labor docente y mejor calidad en la enseñanza.
Tramitar, ante las autoridades competentes, el permiso necesario para la celebración de actividades didácticas, culturales o recreativas que se realicen fuera del plantel.
Concurrir a los cursos de capacitación pedagógica, juntas de estudio y reuniones de carácter profesional.
Adecuar las tareas educativas a las aptitudes, necesidades e intereses del alumno, al tiempo previsto para el desarrollo del contenido programático y a las circunstancias del medio en que se realice el proceso de enseñanza;
El Acuerdo 96 establece que es la persona designada o autorizada, en su caso, por la Secretaría de Educación Pública, como la primera autoridad responsable del correcto funcionamiento, organización, operación y administración de la escuela y sus anexos:
Docente
Personal administrativo de oficina
Director
Supervisor Escolar
Le corresponde analizar y recomendar respecto de los siguientes asuntos:
I.-Planes y programas de estudio;
II.-Métodos de enseñanza;
III.-Evaluación de los programas tendientes a la superación del servicio educativo;
IV.-Capacitación del personal docente;
V.-Adquisición, elaboración y uso de auxiliares didácticos, y
VI.-Las demás cuestiones de carácter educativo.
Consejos Escolares de Participación Social (CEPS)
Consejos Técnicos Escolares (CTE)
Asociación de Padres de Familia (APF)
Comité de Contraloría Social
Las escuelas cuyo sostenimiento, control técnico y administrativo están a cargo de la Secretaría de Educación Pública se nombran:
Federales
Federalizadas
Escuelas Artículo 123
Por cooperación
Es la misión del CTE:
Difundir la normativa, información y/o documentación.
Establecer relaciones de colaboración y corresponsabilidad con la Comunidad.
Compartir ideas, experiencias, prácticas educativas y recursos
didácticos.
Mejorar el servicio educativo.
Son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa:
Competencias docentes
Tipos de evaluación
Principios pedagógicos
Rasgos de la normalidad mínima
Es uno de los principios que rigen a la Nueva Escuela Mexicana
Mejora de la infraestructura
Gobernanza
Respeto de la dignidad humana
La conciencia social
Este principio de la Nueva Escuela Mexicana establece que las NNAJ han de ser formados para responsabilizarse y velar por el cumplimiento de los derechos humanos; desarrollar conciencia social y económica así como desarrollar la aceptación de derechos y deberes personales y comunes.
Fomento de la identidad con México
Responsabilidad ciudadana
Respeto por la dignidad humana
Interculturalidad
Esta línea de acción de la NEM que se presenta como una condición establece la necesidad de contemplar, la reestructuración global de una carrera docente que permite el desarrollo profesional de las maestras y los maestros para su ingreso, promoción, reconocimiento y retiro
Gobernanza
Implementación del Sistema para la Carrera de Maestras y Maestros
La Promoción Horizontal
Revaloración docente
Esta línea de acción de la Nueva Escuela Mexicana se concibe como la participación de la sociedad y sus agentes en la toma de decisiones del Sistema Educativo Nacional
Gobernanza
Participación en la transformación de la sociedad
Fortalecimiento entre los lazos de la escuela y la comunidad
Responsabilidad ciudadana
A partir del planteamiento de la Nueva Escuela Mexicana, se dice que el derecho a la educación es efectivo cuando...
Son consideradas personas que provienen de contextos sociales, territoriales, económicos, lingüísticos y culturales específicos
Existen actividades para la alfabetización y recuperación escolar
Se implementan medidas para asegurar la equidad educativa
Los docentes brindan el servicio educativo la totalidad de los días establecidos en el calendario escolar.
Es una de las orientaciones pedagógicas de la Nueva Escuela Mexicana
Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente
Promoción de la Interculturalidad
Gobernanza
Gestión Escolar participativa y democrática.
El trabajo pedagógico dentro de la Nueva Escuela Mexicana cobra sentido al diseñar, construir, seleccionar diversas estrategias metodológicas que contribuyan al aprendizaje de las y los estudiantes.
Selecciona la opción que corresponda a uno de los principios orientadores para el diseño y la selección de estrategias son los siguientes.
Atender los intereses, potencialidades, problemáticas, opiniones y valoraciones de las y los estudiantes.
Construir saberes ligados a los rubros susceptibles de evaluación.
Potenciar la autonomía en el aprendizaje de las y los estudiantes.
Impulsar el sentido lúdico en las actividades
Este principio de la Nueva Escuela Mexicana fomenta la comprensión y el aprecio por la diversidad cultural y lingüística
Promoción de una cultura de paz
Promoción de la interculturalidad
Respeto de la dignidad humana
Fomento de la identidad con México
Esta condición del derecho a la educación obliga al Estado a facilitar una educación obligatoria gratuita e inclusiva a todas y todos
Accesibilidad
Asequibilidad
Adaptabilidad
Aceptabilidad
Esta condición del derecho a la educación se refiere a la capacidad de adecuar la educación al contexto sociocultural de las y los estudiantes
Accesibilidad
Aceptabilidad
Adaptabilidad
Asequibilidad
Esta condición del derecho a la educación implica la garantía del derecho social a una educación gratuita y obligatoria, así como del derecho cultural al respeto a la diversidad
Accesibilidad
Asequibilidad
Adaptabilidad
Aceptabilidad
Esta condición del derecho a la educación considera establecer criterios de seguridad, calidad y calidez de la educación, así como de las cualidades profesionales del profesorado
Accesibilidad
Asequibilidad
Aceptabilidad
Adaptabilidad
Es la institución del Estado mexicano responsable de la realización del derecho a la educación en todo el trayecto de los 0 a los 23 años de edad de las y los mexicanos.
Secretaria de Educación Pública
Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros
El Estado-Federación, los estados y municipios
La Nueva Escuela Mexicana
Es el objetivo de la Nueva Escuela Mexicana
Brindar calidad en la enseñanza.
Promover el aprendizaje de excelencia, inclusivo, pluricultural, colaborativo y equitativo a lo largo del trayecto de su formación
Dedicar muchos recursos para mejorar las habilidades socioemocionales con la idea de facultar a la población para el empleo
Garantizar la accesibilidad, asequibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad
Este principio de la NEM es el comportamiento fundamental para el cumplimiento de la responsabilidad social, que permite que la sociedad se desarrolle con base en la confianza y en el sustento de la verdad de todas las acciones para permitir una sana relación entre los ciudadanos
Participación en la transformación de la sociedad
Promoción de la interculturalidad
Fomento de la identidad con México
La Honestidad
