1. Alumnos con necesidades únicas y la diversidad es muy positivo.

2. Potenciar al máximo desarrollo del alumnado

3. Garantizar igualdad de oportunidades.

4. Detectar barreras, proponer y aplicar las mejoras y evaluar las mismas.

5. Prevención, detección e intervención de las situaciones de exclusión.

6. Debe estar presente en planes, programas y actuaciones del centro.

7. Participación de toda la comunidad educativa.

8. Colaborar con sector de salud, bienestar social, servicios de protección a la infancia y a la adolescencia.

9. Accesibilidad universal en espacios, servicios, materiales del centro.

10. Flexibilidad de recursos para brindar apoyo a alumnos.

11. La orientación educativa es fundamental en la inclusión.

1. Alumnos con necesidades únicas y la diversidad es muy positivo.

2. Potenciar al máximo desarrollo del alumnado

3. Garantizar igualdad de oportunidades.

4. Detectar barreras, proponer y aplicar las mejoras y evaluar las mismas.

5. Prevención, detección e intervención de las situaciones de exclusión.

6. Participación de toda la comunidad educativa.

7. Colaborar con sector de salud, bienestar social, servicios de protección a la infancia y a la adolescencia.

8. Accesibilidad universal en espacios, servicios, materiales del centro.

9. Flexibilidad de recursos para brindar apoyo a alumnos.

10. La orientación educativa es fundamental en la inclusión.

1. Alumnos con necesidades únicas y la diversidad es muy positivo.

2. Potenciar al máximo desarrollo del alumnado

3. Garantizar igualdad de oportunidades.

4. Detectar barreras, proponer y aplicar las mejoras y evaluar las mismas.

5. Prevención, detección e intervención de las situaciones de exclusión.

6. Colaborar con sector de salud, bienestar social, servicios de protección a la infancia y a la adolescencia.

7. Accesibilidad universal en espacios, servicios, materiales del centro.

8. Flexibilidad de recursos para brindar apoyo a alumnos.

9. La orientación educativa es fundamental en la inclusión.

1. Alumnos con necesidades únicas y la diversidad es muy positivo.

2. Potenciar al máximo desarrollo del alumnado

3. Garantizar igualdad de oportunidades.

1. Detectar barreras, proponer y aplicar las mejoras y evaluar las mismas.

2. Prevención, detección e intervención de las situaciones de exclusión.

1. Debe estar presente en planes, programas y actuaciones del centro.

2. Participación de toda la comunidad educativa.

1. Colaborar con sector de salud, bienestar social, servicios de protección a la infancia y a la adolescencia.

2. Accesibilidad universal en espacios, servicios, materiales del centro.

1. Flexibilidad de recursos para brindar apoyo a alumnos.

2. La orientación educativa es fundamental en la inclusión.

1. Identificación de las barreras.

1. 2. Movilización de recursos para atender a la diversidad.

2. 3. Compromiso con la cultura y valores inclusivos aplicándolos sistemáticamente.

3. 4. Currículo inclusivo.

1. 1. Identificación y eliminación de barreras.

2. 2. Movilización de recursos para atender a la diversidad.

3. 3. Compromiso con la cultura y valores inclusivos aplicándolos sistemáticamente.

4. 4. Currículo adaptado

1. 1. Eliminación de barreras que generan desigualdad, discriminación o exclusión.

2. 2. Movilización de recursos para atender a la diversidad.

3. 3. Compromiso con la cultura y valores inclusivos aplicándolos sistemáticamente.

4. 4. Currículo inclusivo.

1. 1. Identificación y eliminación de barreras.

2. 2. Movilización de recursos para atender a la diversidad.

3. 3. Compromiso con la cultura y valores inclusivos aplicándolos sistemáticamente.

4. 4. Currículo inclusivo.

Identificar factores que favorecen o dificultan la inclusión.

Elaborar PEC y PAM desde los principios inclusivos.

Conseguir el MÁXIMO nivel de inclusión

Realizar:

- actuaciones preventivas y medidas generales para la inclusión. 

- formación del profesorado para aplicar modelo inclusivo.

- procedimientos de autoevaluación y mejora aprend./enseña. y modelo inclusivo.

Acciones que garanticen accesibilidad física, sensorial, emocional y cognitiva.

Gestionar medios humanos y materiales.

Planes de sensibilización para la comunidad educativa.

Abrir el centro al entorno.

Favorecer la participación de la comunidad educativa.

Facilitar orientación y asesoramiento al alumnado y familia.

Identificar factores que favorecen o dificultan la inclusión.

Elaborar PEC y PAM desde los principios inclusivos.

Conseguir el MÁXIMO nivel de inclusión

Realizar:

- actuaciones preventivas y medidas generales para la inclusión. 

- formación del profesorado para aplicar modelo inclusivo.

- procedimientos de autoevaluación y mejora aprend./enseña. y modelo inclusivo.

Acciones que garanticen accesibilidad física, sensorial, emocional y cognitiva.

Gestionar medios humanos y materiales.

Planes de sensibilización para la comunidad educativa.

Favorecer la participación de la comunidad educativa.

Facilitar orientación y asesoramiento al alumnado y familia.

Identificar factores que favorecen o dificultan la inclusión.

Elaborar PEC y PAM desde los principios inclusivos.

Conseguir el MÁXIMO nivel de inclusión

Realizar:

- actuaciones preventivas y medidas generales para la inclusión. 

- formación del profesorado para aplicar modelo inclusivo.

- procedimientos de autoevaluación y mejora aprend./enseña. y modelo inclusivo.

Acciones que garanticen accesibilidad física, sensorial, emocional y cognitiva.

Gestionar medios humanos y materiales.

Planes de sensibilización para la comunidad educativa.

Abrir el centro al entorno.

Facilitar orientación y asesoramiento al alumnado y familia.

Identificar factores que favorecen o dificultan la inclusión.

Elaborar PEC y PAM desde los principios inclusivos.

Conseguir el MÁXIMO nivel de inclusión.

Acciones que garanticen accesibilidad física, sensorial, emocional y cognitiva.

Gestionar medios humanos y materiales.

Abrir el centro al entorno.

Planes de sensibilización para la comunidad educativa.

Favorecer la participación de la comunidad educativa.

Facilitar orientación y asesoramiento al alumnado y familia.

Detectar barreras, proponer cambios de mejora y efectuarlos de manera eficaz y evaluarlos.

Realizar:

- actuaciones preventivas y medidas generales para la inclusión. 

- formación del profesorado para aplicar modelo inclusivo.

- procedimientos de autoevaluación y mejora aprend./enseña. y modelo inclusivo.

Adaptaciones curriculares significativas (ACIs), adaptaciones de acceso con materiales singulares o personal especializado y medidas organizativas extraordinarias.

Adaptaciones curriculares no significativas (ACI) o de acceso con material o personal ordinario, actuaciones de acompañamiento y apoyo personalizado y medidas transitorias para continuidad del proceso educativo

Medidas que implican planificación, gestión general y organización de los apoyos.

diseñar la programación didáctica contemplando la diversidad de la clase

Adaptaciones curriculares significativas (ACIs), adaptaciones de acceso con materiales singulares o personal especializado y medidas organizativas extraordinarias.

Adaptaciones curriculares no significativas (ACI) o de acceso con material o personal ordinario, actuaciones de acompañamiento y apoyo personalizado y medidas transitorias para continuidad del proceso educativo

Medidas que implican planificación, gestión general y organización de los apoyos.

diseñar la programación didáctica contemplando la diversidad de la clase

Adaptaciones curriculares significativas (ACIs), adaptaciones de acceso con materiales singulares o personal especializado y medidas organizativas extraordinarias.

Adaptaciones curriculares no significativas (ACI) o de acceso con material o personal ordinario, actuaciones de acompañamiento y apoyo personalizado y medidas transitorias para continuidad del proceso educativo

Medidas que implican planificación, gestión general y organización de los apoyos.

diseñar la programación didáctica contemplando la diversidad de la clase

Adaptaciones curriculares significativas (ACIs), adaptaciones de acceso con materiales singulares o personal especializado y medidas organizativas extraordinarias.

Adaptaciones curriculares no significativas (ACI) o de acceso con material o personal ordinario, actuaciones de acompañamiento y apoyo personalizado y medidas transitorias para continuidad del proceso educativo

Medidas que implican planificación, gestión general y organización de los apoyos.

diseñar la programación didáctica contemplando la diversidad de la clase

Derecho a escolarizarse gratuitamente en la enseñanza básica y 2º ciclo de EI.
Alumnado NEAE y con compensación desigualdades:

- centros ordinarios sin pasar 1/4 de alumnos matriculados.

- mismo inicio y fin de escolarización que el alumnado general. 

Los tutores legales serán informados sobre necesidades, tipo de escolarización y medidas para sus hijos.

CEE fin de escolarización 21 años

Unidades específicas en centro ordinario fin de escolarización lo marca etapa que imparta el centro. Menos en Unidades sustitutorias de CEE

Si necesidades educativas lo aconsejan se llevará escolarización combinada.

Derecho a escolarizarse gratuitamente en la enseñanza básica y 2º ciclo de EI.
Alumnado NEAE y con compensación desigualdades:

- se escolariza en centros ordinarios sin pasar 1/4 de alumnos matriculados.

- mismo inicio y fin de escolarización que el alumnado general. 

Los tutores legales serán informados sobre necesidades, tipo de escolarización y medidas para sus hijos.

CEE fin de escolarización 21 o 24 años.

Unidades específicas en centro ordinario fin de escolarización lo marca etapa que imparta el centro. Menos en Unidades sustitutorias de CEE

Si necesidades educativas lo aconsejan se llevará escolarización combinada.

Derecho a escolarizarse gratuitamente en la enseñanza básica y 2º ciclo de EI.
Alumnado NEAE y con compensación desigualdades:

- se escolariza en centros ordinarios sin pasar 1/4 de alumnos matriculados.

- mismo inicio y fin de escolarización que el alumnado general. 

Los tutores legales serán informados y consultados sobre necesidades, tipo de escolarización y medidas para sus hijos.

CEE fin de escolarización 21 o 24 años.

Unidades específicas en centro ordinario fin de escolarización lo marca etapa que imparta el centro. Menos en Unidades sustitutorias de CEE

Si necesidades educativas lo aconsejan se llevará escolarización combinada.

Los tutores legales serán informados y consultados sobre necesidades, tipo de escolarización y medidas para sus hijos.

Si necesidades educativas lo aconsejan se llevará escolarización combinada.

Alumnado NEAE y con compensación desigualdades:

- se escolariza en centros ordinarios sin pasar 1/4 de alumnos matriculados.

- mismo inicio y fin de escolarización que el alumnado general. 

Derecho a escolarizarse gratuitamente en la enseñanza básica y 2º ciclo de EI.

Alumnado con NEE de discapacidad grave/severa se escolariza en centro ordinario. Solo en CEE si informes aconsejan medidas y apoyos de alta intensidad e individualización que no se cubren en centros ordinarios.

CEE fin de escolarización 21 o 24 años.

Unidades específicas en centro ordinario fin de escolarización lo marca etapa que imparta el centro menos en Unidades sustitutorias de CEE

Alumnado con NEE de discapacidad grave/severa se escolariza en centro ordinario. Solo en CEE si informes necesitan medidas y apoyos de alta intensidad e individualización que no se cubren con las medidas de atención a la diversidad en centros ordinarios.

Alumnado de incorporación tardía al SE, se considerarán sus conocimientos, circunstancias personales, destrezas, competencias, edad, historial académico para incorporarlo al curso más adecuado.

La conselleria creará:

- unidades específicas en centros ordinarios para facilitar la participación e inclusión.

- centros educativos ordinarios especializados para alumnos con determinadas necesidades específicas de apoyo y será de libre elección. 

Centros ordinarios podrán establecer medidas de flexibilización para alumnado NEE, Altas capacidades, de incorporación tardía al SE y otras necesidades si favorece su desarrollo e integración educativa.

Alumnado con discapacidad grave/severa se escolariza en CEE de manera preferente ya que necesitan medidas y apoyos de alta intensidad e individualización que no se cubren con las medidas de atención a la diversidad en centros ordinarios.

Motivación e implicación del aprendizaje del alumno

Múltiples medios de representación y expresión

Contenidos y criterios de evaluación del conocimiento respeto y valoración de la diversidad y procesos de evaluación participativos que tenga en cuenta todos los elementos del aprendizaje

Realizar adaptaciones teniendo en cuenta las unidades didácticas del grupo-clase

1. Seleccionar metodologías activas, secuencias didácticas y (materiales ) que promuevan colaboración, interacción, (motivación, aprendizaje y distinta representación info. y expresión).