WorksheetsTema 3 - ADA - TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y DESARROLLO COGNITIVO
Total questions: 108
Worksheet time: 2hrs 48mins
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1.
¿Cómo se define el desarrollo cognitivo?
a)
Proceso de cambios en capacidades intelectuales
b)
Proceso de cambios físicos
c)
Proceso de cambios emocionales
d)
Proceso de cambios sociales
2.
¿Qué abarca el desarrollo cognitivo?
a)
Lenguaje, razonamiento, memoria, atención y resolución de problemas
b)
Lenguaje, razonamiento, memoria, atención y desarrollo motor
c)
Lenguaje matemático, razonamiento, memoria, atención y desarrollo motor
d)
Lenguaje, razonamiento, memoria, dispersión y desarrollo motor
3.
¿Cuál es la relación entre desarrollo cognitivo y aprendizaje?
a)
Bidireccional
b)
Aprendizaje precede al desarrollo
c)
Desarrollo precede al aprendizaje
d)
No hay relación
4.
¿Qué se necesita para que se produzca un nuevo aprendizaje?
a)
Que las estructuras cerebrales y cognitivas se hayan desarrollado
b)
Hacer uso de la repetición
c)
Que las estructuras cerebrales y cognitivas hagan uso de la observación
d)
Hacer uso de la práctica activa y la estimulación
5.
¿Qué es el aprendizaje según la definición dada?
a)
Proceso de incorporar nuevos conocimientos, habilidades y valores
b)
Proceso de desaprender información
c)
Proceso de repetir información
d)
Proceso de interpretar la información readquirida
6.
¿Cuál es la respuesta más acertada sobre la relación entre desarrollo y aprendizaje?
a)
Existe una relación bidireccional
b)
Aprendizaje precede al desarrollo
c)
Desarrollo precede al aprendizaje
d)
No hay relación
7.
¿Cómo puede el desarrollo ser estimulado según los apuntes?
a)
Mediante el aprendizaje
b)
Mediante la práctica de habilidades específicas
c)
Mediante la exposición a nuevas experiencias
d)
Depende de diversos factores
8.
¿Qué abarca el concepto de aprendizaje según la definición dada?
a)
Nuevos conocimientos, habilidades y valores
b)
Desarrollo físico
c)
Desarrollo social
d)
Desarrollo emocional
9.
¿Qué potencialidades intelectuales se ponen en marcha durante el desarrollo cognitivo?
a)
Lenguaje, razonamiento, memoria, atención y resolución de problemas
b)
Lenguaje, razonamiento, memoria, atención y desarrollo motor
c)
Lenguaje matemático, razonamiento, memoria, atención y desarrollo motor
d)
Lenguaje, razonamiento, memoria, dispersión y desarrollo motor
10.
¿Qué aspectos abarca la teoría del aprendizaje social?
a)
Aprendizaje por observación, imitación y modelado
b)
Aprendizaje por condicionamiento clásico y operante
c)
Aprendizaje por maduración cognitiva
d)
Aprendizaje por ensayo y error
11.
¿Quién fue uno de los principales autores que impulsaron la teoría del aprendizaje social?
a)
Albert Bandura
b)
Sigmund Freud
c)
John Watson
d)
Ivan Pavlov
12.
¿Qué concepto introduce Albert Bandura para describir la influencia bidireccional entre la persona y su entorno?
a)
Determinismo Recíproco
b)
Ley del Efecto
c)
Condicionamiento Clásico
d)
Refuerzo Positivo
13.
¿Cómo se define el determinismo recíproco según Albert Bandura?
a)
Influencia bidireccional entre persona y entorno
b)
Influencia unidireccional del entorno sobre la persona
c)
Influencia unidireccional de la persona sobre el entorno
d)
Influencia bidireccional entre padres e hijos
14.
¿En qué consiste el modelado según la teoría del aprendizaje social?
a)
Aprendizaje por observación y replicación
b)
Aprendizaje por ensayo y error
c)
Aprendizaje por condicionamiento operante
d)
Aprendizaje por condicionamiento clásico
15.
¿Cuál es la diferencia entre imitación y modelado en la teoría del aprendizaje social?
a)
Modelado incluye explicaciones verbales, imitación no
b)
Modelado implica observación, imitación no
c)
Modelado es inconsciente, imitación es consciente
d)
Modelado se limita a la infancia, imitación continúa en la adultez
16.
¿En qué momento del desarrollo cognitivo según Piaget se produce la etapa sensoriomotriz?
a)
De 0 a 2 años
b)
De 2 a 7 años
c)
De 7 a 12 años
d)
De 12 años en adelante
17.
¿Qué caracteriza la etapa preoperacional según Piaget?
a)
Dificultad para ponerse en el lugar de los demás
b)
Capacidad para el pensamiento hipotético deductivo
c)
Capacidad para razonar de manera abstracta
d)
Capacidad para realizar operaciones mentales complejas
18.
¿En qué consiste la etapa de operaciones concretas según Piaget?
a)
Uso de la lógica para llegar a conclusiones válidas, pero en situaciones concretas.
b)
Capacidad para el pensamiento hipotético deductivo.
c)
Desarrollo del pensamiento abstracto.
d)
Capacidad para razonar de manera abstracta.
19.
¿Cuál es una característica de la etapa de operaciones formales según Piaget?
a)
Capacidad para pensar sobre pensar y analizar esquemas de pensamiento
b)
Capacidad para el pensamiento mágico
c)
Capacidad para razonar de manera concreta y lógica
d)
Capacidad para el egocentrismo
20.
¿Quién fue el psicólogo estadounidense que elaboró la teoría conductista?
a)
John Watson
b)
Sigmund Freud
c)
Iván Pavlov
d)
B.F. Skinner
21.
¿Cómo define el conductismo el aprendizaje?
a)
Cualquier cambio relativamente estable en la capacidad del individuo determinado por la experiencia
b)
Cambio momentáneo en el comportamiento
c)
Desarrollo biológico
d)
Proceso inconsciente
22.
¿Quién es conocido por sus estudios sobre el condicionamiento clásico con perros?
a)
Iván Pavlov
b)
John Watson
c)
Sigmund Freud
d)
B.F. Skinner
23.
En el condicionamiento clásico, ¿qué se asocia para provocar una respuesta aprendida?
a)
Estímulo Neutro (EN) y Estímulo Incondicionado (EI)
b)
Respuesta Incondicionada (RI) y Respuesta Condicionada (RC)
c)
Respuesta Condicionada (RC) y Estímulo Neutro (EN)
d)
Estímulo Incondicionado (EI) y Respuesta Incondicionada (RI)
24.
¿Qué tipo de aprendizaje se basa en asociar directamente la conducta con sus consecuencias?
a)
Condicionamiento Operante
b)
Condicionamiento Clásico
c)
Condicionamiento Social
d)
Condicionamiento Cognitivo
25.
¿Quién fue el científico de Estados Unidos que acuñó el término "condicionamiento operante"?
a)
B.F. Skinner
b)
Iván Pavlov
c)
John Watson
d)
Sigmund Freud
26.
En el condicionamiento operante, ¿qué se denomina "recompensas"?
a)
Consecuencias placenteras
b)
Estímulos Neutros
c)
Respuestas Incondicionadas
d)
Estímulos Incondicionados
27.
¿Cuándo hablamos de "refuerzo positivo" en el condicionamiento operante?
a)
Cuando la consecuencia es placentera y aumenta la probabilidad de repetir la conducta
b)
Cuando la consecuencia es indeseada y disminuye la probabilidad de repetir la conducta
c)
Cuando la respuesta es automática y biológica
d)
Cuando la conducta se asocia con un estímulo neutro
28.
¿Qué experimento de B.F. Skinner se centró inicialmente en animales?
a)
Experimento sobre condicionamiento operante
b)
Experimento sobre condicionamiento clásico
c)
Experimento sobre desarrollo cognitivo
d)
Experimento sobre psicoanálisis
29.
En la etapa escolar, ¿por qué es fundamental que el profesorado clarifique las reglas básicas de convivencia en el aula?
a)
Porque las consecuencias de cada conducta determinarán si se repite o no
b)
Porque el profesorado necesita controlar a los estudiantes
c)
Porque el condicionamiento operante no se aplica en la escuela
d)
Porque las conductas no están condicionadas por consecuencias
30.
¿Qué premisa defendió John Watson para considerar a la psicología como una ciencia?
a)
Centrarse en examinar aquello que se pueda ver y medir
b)
Centrarse en estudiar procesos inconscientes
c)
Centrarse en explorar el inconsciente
d)
Centrarse en analizar sueños
31.
¿Cuál es el tipo de aprendizaje que define el cambio relativamente estable en la capacidad del individuo por la experiencia?
a)
Aprendizaje según el conductismo
b)
Aprendizaje cognitivo
c)
Aprendizaje social
d)
Aprendizaje emocional
32.
En el condicionamiento clásico de Pavlov, ¿qué es el Estímulo Condicionado (EC)?
a)
El estímulo que originalmente no produce respuesta, pero después de asociarse con el estímulo incondicionado, provoca la respuesta
b)
El estímulo incondicionado que produce una respuesta automática
c)
El estímulo neutro que no produce respuesta
d)
La respuesta condicionada que provoca una respuesta automática
33.
¿En qué se basa el condicionamiento operante de B.F. Skinner?
a)
Asociación de la conducta con sus consecuencias
b)
Condiciones ambientales
c)
Condiciones biológicas
d)
Asociación de estímulos neutros con estímulos incondicionados
34.
¿Qué es una consecuencia placentera en el condicionamiento operante?
a)
Recompensa
b)
Estímulo neutro
c)
Respuesta incondicionada
d)
Estímulo incondicionado
35.
¿Cómo se llama la consecuencia no placentera en el condicionamiento operante?
a)
Castigo
b)
Recompensa
c)
Respuesta condicionada
d)
Estímulo incondicionado
36.
¿Cuál es el objetivo del profesorado al utilizar el condicionamiento operante en la etapa escolar?
a)
Manejar el aula y controlar comportamientos
b)
Desarrollar la creatividad de los estudiantes
c)
Aplicar castigos severos a los estudiantes
d)
Fomentar la independencia de los estudiantes
37.
En el condicionamiento clásico, ¿qué es la Respuesta Condicionada (RC)?
a)
Respuesta que ocurre después de asociar el Estímulo Neutro con el Estímulo Incondicionado
b)
Respuesta automática y biológica al Estímulo Incondicionado
c)
Respuesta que ocurre antes de asociar el Estímulo Neutro con el Estímulo Incondicionado
d)
Respuesta que no está condicionada por estímulos
38.
¿Cuál es una característica de la etapa de operaciones formales según Piaget?
a)
Capacidad para pensar sobre pensar y analizar esquemas de pensamiento
b)
Capacidad para razonar de manera concreta y lógica
c)
Capacidad para el egocentrismo
d)
Capacidad para el pensamiento mágico
39.
¿Qué plantea la teoría del aprendizaje social respecto al proceso de aprendizaje?
a)
Las personas aprenden de la observación de otros
b)
Aprendizaje exclusivamente por la experiencia personal
c)
Aprendizaje basado en la repetición
d)
Aprendizaje determinado por la genética
40.
¿Quién fue uno de los principales autores que impulsaron la teoría del aprendizaje social?
a)
Albert Bandura
b)
Jean Piaget
c)
B.F. Skinner
d)
Sigmund Freud
41.
¿Cómo se denomina la influencia mutua entre la persona y su entorno según Albert Bandura?
a)
Determinismo recíproco
b)
Influencia lineal
c)
Modelado social
d)
Influencia unidireccional
42.
¿En qué consiste el determinismo recíproco según la teoría del aprendizaje social?
a)
La persona actúa sobre el mundo y el mundo actúa sobre ella de manera mutua y constante
b)
La persona determina su entorno de forma unilateral
c)
El mundo influye en la persona, pero no al revés
d)
La influencia es unidireccional, sin reciprocidad
43.
¿Qué significa el modelado en la teoría del aprendizaje social?
a)
Imitación selectiva de acciones de otras personas en ciertos contextos
b)
Imitación total de las acciones de un modelo en cualquier contexto
c)
Reproducción exacta de las conductas observadas
d)
Imitación exclusiva de personas admiradas
44.
¿Cuándo es más probable que ocurra el modelado en el aprendizaje social?
a)
Cuando el observador está inseguro o tiene poca experiencia
b)
Cuando el observador es experto y seguro de sí mismo
c)
Cuando el modelo es ignorado por el observador
d)
Cuando el modelo no tiene ninguna cualidad destacada
45.
¿Qué personas pueden ser modelos según la teoría del aprendizaje social en la adolescencia?
a)
Amigos, familia, profesorado o incluso un superhéroe de la televisión
b)
Tan solo los amigos
c)
Familia exclusivamente
d)
Superhéroes de la televisión exclusivamente
46.
¿Cómo influye el modelado en la persona según la teoría del aprendizaje social?
a)
Influye en la persona y deja su huella en el entorno extendiendo un comportamiento
b)
Influye solo en el comportamiento de la persona
c)
Influye únicamente en el entorno
d)
Influye en la persona, pero no deja huella en el entorno
47.
¿En qué momento es más probable que una persona prefiera tener la guía de un modelo según la teoría del aprendizaje social?
a)
Cuando el observador está inseguro o tiene poca experiencia
b)
Cuando el observador es experto y seguro de sí mismo
c)
Cuando el modelo es ignorado por el observador
d)
Cuando el modelo no tiene ninguna cualidad destacada
48.
¿Qué cualidades del modelo hacen más probable el modelado en la teoría del aprendizaje social?
a)
Admirado, poderoso o cualquier otra cualidad que agrade y quiera "hacer propia"
b)
Cualidades negativas y desagradables para el observador
c)
Cualidades neutras e indiferentes para el observador
d)
Cualidades comunes y corrientes
49.
¿Quién es el precursor de la teoría cognitiva?
a)
Jean Piaget
b)
John Watson
c)
Albert Bandura
d)
B.F. Skinner
50.
¿Cuáles son los cuatro períodos principales del desarrollo cognitivo según Piaget?
a)
Período sensoriomotor (0-2 años), período preoperacional (2-7 años), período operacional concreto (7-11 años) y período operacional formal (11 años en adelante)
b)
Período cognitivo, período afectivo, período social y período emocional
c)
Período de la niñez, período de la adolescencia, período de la adultez y período de la vejez
d)
Período intelectual, período emocional, período físico y período social
51.
¿En qué consiste el período sensoriomotor (0-2 años) según Piaget?
a)
Desarrollo de habilidades cognitivas a través de los sentidos y el movimiento
b)
Desarrollo de habilidades motrices exclusivamente
c)
Desarrollo de habilidades cognitivas mediante la observación
d)
Desarrollo de habilidades cognitivas a través de la lectura
52.
¿Qué implica la función simbólica en el período preoperacional (2-7 años)?
a)
Representación mental de objetos, acciones y relaciones a través de esquemas simbólicos
b)
Exclusiva representación de objetos de manera concreta
c)
Representación exclusiva de objetos mediante acciones motrices
d)
Representación mental de objetos a través de la observación
53.
¿Qué caracteriza al egocentrismo en el período preoperacional (2-7 años)?
a)
Incapacidad de entender perspectivas diferentes a las propias
b)
Incapacidad para imitar a otros
c)
Incapacidad de representar mentalmente objetos
d)
Exclusiva representación de objetos mediante acciones motrices
54.
¿En qué consiste el período de las operaciones concretas (7-11 años) según Piaget?
a)
Desarrollo del pensamiento empírico-inductivo, capacidad de clasificación, principio de identidad y reversibilidad
b)
Pensamiento abstracto y desarrollo del pensamiento hipotético-deductivo
c)
Egocentrismo y desarrollo de la función simbólica
d)
Desarrollo exclusivo de habilidades motrices
55.
¿Qué implica el pensamiento empírico-inductivo en el período de las operaciones concretas (7-11 años)?
a)
Llegar a conclusiones generales a partir de experiencias concretas
b)
Limitarse a lo real sin considerar posibilidades
c)
Llegar a conclusiones exclusivamente mediante observación
d)
Limitarse a lo concreto sin considerar experiencias
56.
¿En qué consiste la función simbólica en el período preoperacional (2-7 años) según Piaget?
a)
Representación mental de objetos, acciones y relaciones a través de esquemas simbólicos
b)
Exclusiva representación de objetos de manera concreta
c)
Representación exclusiva de objetos mediante acciones motrices
d)
Representación mental de objetos a través de la observación
57.
¿Cuál es la característica principal del pensamiento en el período de las operaciones formales (11 años en adelante)?
a)
Habilidad para pensar de manera abstracta y desarrollo del carácter hipotético-deductivo
b)
Capacidad de pensar exclusivamente en términos concretos y reales
c)
Capacidad de pensar abstractamente y desarrollo del pensamiento mágico
d)
Capacidad para razonar de manera concreta y lógica
58.
¿Qué significa que "lo real es un subconjunto de lo posible" en el período de las operaciones formales (11 años en adelante)?
a)
Considerar que lo real es una manifestación de lo que podría haber sido de otra forma
b)
Considerar que lo posible es una manifestación de lo real
c)
Considerar que lo real y lo posible son exclusivamente lo mismo
d)
Exclusiva consideración de lo real sin pensar en posibilidades
59.
¿Qué implica la habilidad para pensar de manera abstracta en el período de las operaciones formales (11 años en adelante)?
a)
Ir más allá de lo concreto hacia el mundo de lo posible
b)
Exclusiva capacidad para pensar en términos concretos
c)
Capacidad de pensar exclusivamente en términos reales y concretos
d)
Capacidad de pensar exclusivamente en términos mágicos y fantásticos
60.
¿En qué etapa se desarrolla el carácter hipotético-deductivo según Piaget?
a)
Período de las operaciones formales (11 años en adelante)
b)
Período sensoriomotor (0-2 años)
c)
Período preoperacional (2-7 años)
d)
Período de las operaciones concretas (7-11 años)
61.
¿Qué caracteriza al período sensoriomotor (0-2 años) según Piaget?
a)
Desarrollo de habilidades cognitivas a través de los sentidos y el movimiento
b)
Desarrollo exclusivo de habilidades motrices
c)
Desarrollo de habilidades cognitivas mediante la observación
d)
Desarrollo de habilidades cognitivas a través de la lectura
62.
¿Cuál es la función de la reversibilidad en el período de las operaciones concretas (7-11 años)?
a)
Poder imaginar la acción inversa de una acción o proceso
b)
Poder repetir acciones de manera consecutiva
c)
Limitar la capacidad de pensar en términos reversibles
d)
Limitar la capacidad de entender relaciones causa-efecto
63.
¿Cómo se desarrolla la función simbólica en el período preoperacional (2-7 años) según Piaget?
a)
El niño/a cuenta con esquemas de tipo simbólico que le permiten representar mentalmente los objetos, las acciones y las relaciones entre ellos.
b)
El niño/a no desarrolla la función simbólica en este período
c)
La función simbólica en este momento implica acciones motrices exclusivamente
d)
La función simbólica implica la representación exclusiva de objetos de manera concreta
64.
¿Cuál es la característica principal del período preoperacional (2-7 años)?
a)
Desarrollo de la función simbólica y egocentrismo
b)
Desarrollo de habilidades motrices exclusivamente
c)
Desarrollo del pensamiento empírico-inductivo y capacidad de clasificación
d)
Desarrollo exclusivo de habilidades cognitivas
65.
¿Qué caracteriza al egocentrismo en el período de las operaciones concretas (7-11 años)?
a)
Incapacidad de entender perspectivas diferentes a las propias
b)
Incapacidad para imitar a otros
c)
Incapacidad de representar mentalmente objetos
d)
Exclusiva representación de objetos mediante acciones motrices
66.
¿Cómo se desarrolla la habilidad para pensar de manera abstracta en el período de las operaciones formales (11 años en adelante)?
a)
Ir más allá de lo concreto hacia el mundo de lo posible
b)
Exclusiva capacidad para pensar en términos concretos
c)
Capacidad de pensar exclusivamente en términos reales y concretos
d)
Capacidad de pensar exclusivamente en términos mágicos y fantásticos
67.
¿Qué caracteriza al pensamiento hipotético-deductivo en el período de las operaciones formales (11 años en adelante)?
a)
Formulación de posibles soluciones que más tarde se contrastarán con la realidad
b)
Pensamiento exclusivamente empírico e inductivo
c)
Limitación en la capacidad de formular hipótesis
d)
Desarrollo exclusivo de habilidades motrices
68.
¿En qué etapa del desarrollo cognitivo se da la función simbólica según Piaget?
a)
Período preoperacional (2-7 años)
b)
Período sensoriomotor (0-2 años)
c)
Período de las operaciones concretas (7-11 años)
d)
Período de las operaciones formales (11 años en adelante)
69.
¿En qué etapa se manifiestan principalmente las habilidades cognitivas a través de los sentidos y del movimiento?
a)
Período sensoriomotor (0-2 años)
b)
Período de las operaciones concretas (7-11 años)
c)
Período de las operaciones formales (de los 11-12 años en adelante)
d)
Período preoperacional (2-7 años)
70.
¿Cuál es el principal logro en la construcción de una imagen estable de los objetos en el período sensoriomotor (0-2 años)?
a)
Desarrollo de la permanencia del objeto.
b)
Uso de significantes que guardan relación solo indirecta con lo que representan.
c)
Reconocimiento de patrones numéricos.
d)
Desarrollo de la memoria episódica.
71.
¿En qué etapa se manifiesta principalmente la incapacidad de entender otras perspectivas?
a)
Período preoperacional (2-7 años)
b)
Período de las operaciones concretas (7-11 años)
c)
Período de las operaciones formales (de los 11-12 años en adelante)
d)
Período sensoriomotor (0-2 años)
72.
¿Cuál de las siguientes características se desarrolla principalmente en el período preoperacional (2-7 años)?
a)
A través de los sentidos y del movimiento únicamente.
b)
Desarrollo de habilidades verbales.
c)
Desarrollo de habilidades artísticas avanzadas.
d)
Mejora de la memoria episódica.
73.
¿En qué etapa se desarrolla la función simbólica y aparece el egocentrismo?
a)
Período preoperacional (2-7 años)
b)
Período de las operaciones concretas (7-11 años)
c)
Período de las operaciones formales (de los 11-12 años en adelante)
d)
Período sensoriomotor (0-2 años)
74.
¿En qué etapa se desarrolla el pensamiento empírico-inductivo y la capacidad de clasificación?
a)
Período de las operaciones concretas (7-11 años)
b)
Período sensoriomotor (0-2 años)
c)
Período de las operaciones formales (de los 11-12 años en adelante)
d)
Período preoperacional (2-7 años)
75.
¿Cómo se define la reversibilidad en el desarrollo cognitivo?
a)
Capacidad de pensar a través de una serie de pasos y luego invertir mentalmente esos pasos. (7-11 años)
b)
Desarrollo de la memoria episódica. (7-11 años)
c)
Mejora de la memoria episódica.
d)
Progreso en reconocimiento de patrones numéricos.
76.
¿En qué etapa se desarrolla la habilidad para pensar de manera abstracta?
a)
Período de las operaciones formales (de los 11-12 años en adelante)
b)
Período de las operaciones concretas (7-11 años)
c)
Período sensoriomotor (0-2 años)
d)
Período preoperacional (2-7 años)
77.
¿Qué hitos cognitivos se desarrollan en la adolescencia temprana?
a)
Capacidad de planificar acciones futuras e imaginar relaciones causa-efecto.
b)
Desarrollo del carácter hipotético-deductivo (de los 11-12 años en adelante)
c)
Lo real es un subconjunto de lo posible. (de los 11-12 años en adelante)
d)
Todas las anteriores.
78.
¿En qué etapa se desarrolla la capacidad de planificar acciones futuras e imaginar relaciones causa-efecto?
a)
Período de las operaciones formales (de los 11-12 años en adelante)
b)
Período de las operaciones concretas (7-11 años)
c)
Período sensoriomotor (0-2 años)
d)
Período preoperacional (2-7 años)
79.
¿Cómo se manifiesta principalmente el egocentrismo en el período preoperacional (2-7 años)?
a)
Incapacidad de entender otras perspectivas. (2-7 años)
b)
Desarrollo de habilidades deportivas avanzadas.
c)
Desarrollo de habilidades artísticas avanzadas.
d)
Mejora de la memoria episódica.
80.
¿Cuándo se desarrolla la habilidad para pensar de manera abstracta?
a)
Período de las operaciones formales (de los 11-12 años en adelante)
b)
Período de las operaciones concretas (7-11 años)
c)
Período sensoriomotor (0-2 años)
d)
Período preoperacional (2-7 años)
81.
¿Qué característica define la etapa del período sensoriomotor (0-2 años)?
a)
Desarrollo de habilidades verbales avanzadas.
b)
Uso de significantes que guardan relación solo indirecta con lo que representan.
c)
Reconocimiento de patrones numéricos.
d)
Desarrollo de la memoria episódica.
82.
¿En qué etapa se manifiesta principalmente la incapacidad de entender otras perspectivas?
a)
Período preoperacional (2-7 años)
b)
Período de las operaciones concretas (7-11 años)
c)
Período de las operaciones formales (de los 11-12 años en adelante)
d)
Período sensoriomotor (0-2 años)
83.
¿Cuál es el principal logro en la construcción de una imagen estable de los objetos en el período sensoriomotor (0-2 años)?
a)
Desarrollo de la permanencia del objeto.
b)
Uso de significantes que guardan relación solo indirecta con lo que representan.
c)
Reconocimiento de patrones numéricos.
d)
Desarrollo de la memoria episódica.
84.
¿En qué etapa se desarrolla la función simbólica y aparece el egocentrismo?
a)
Período preoperacional (2-7 años)
b)
Período de las operaciones concretas (7-11 años)
c)
Período de las operaciones formales (de los 11-12 años en adelante)
d)
Período sensoriomotor (0-2 años)
85.
¿En qué etapa se desarrolla el pensamiento empírico-inductivo y la capacidad de clasificación?
a)
Período de las operaciones concretas (7-11 años)
b)
Período sensoriomotor (0-2 años)
c)
Período de las operaciones formales (de los 11-12 años en adelante)
d)
Período preoperacional (2-7 años)
86.
¿Cómo se define la reversibilidad en el desarrollo cognitivo?
a)
Capacidad de pensar a través de una serie de pasos y luego invertir mentalmente esos pasos. (7-11 años)
b)
Desarrollo de la memoria episódica. (7-11 años)
c)
Progreso en reconocimiento de patrones numéricos.
d)
Mejora de la memoria episódica.
87.
¿En qué etapa se desarrolla la habilidad para pensar de manera abstracta?
a)
Período de las operaciones formales (de los 11-12 años en adelante)
b)
Período de las operaciones concretas (7-11 años)
c)
Período sensoriomotor (0-2 años)
d)
Período preoperacional (2-7 años)
88.
¿Qué hitos cognitivos se desarrollan en la adolescencia temprana?
a)
Capacidad de planificar acciones futuras e imaginar relaciones causa-efecto.
b)
Desarrollo del carácter hipotético-deductivo (de los 11-12 años en adelante)
c)
Lo real es un subconjunto de lo posible. (de los 11-12 años en adelante)
d)
Todas las anteriores.
89.
¿En qué etapa se desarrollan principalmente las habilidades cognitivas a través de los sentidos y del movimiento?
a)
Período sensoriomotor (0-2 años)
b)
Período de las operaciones concretas (7-11 años)
c)
Período de las operaciones formales (de los 11-12 años en adelante)
d)
Período preoperacional (2-7 años)
90.
¿Cuál es el principal logro en la construcción de una imagen estable de los objetos en el período sensoriomotor (0-2 años)?
a)
Desarrollo de la permanencia del objeto.
b)
Uso de significantes que guardan relación solo indirecta con lo que representan.
c)
Reconocimiento de patrones numéricos.
d)
Desarrollo de la memoria episódica.
91.
¿En qué etapa se manifiesta principalmente la incapacidad de entender otras perspectivas?
a)
Período preoperacional (2-7 años)
b)
Período de las operaciones concretas (7-11 años)
c)
Período de las operaciones formales (de los 11-12 años en adelante)
d)
Período sensoriomotor (0-2 años)
92.
¿Cómo se manifiestan principalmente las habilidades cognitivas en el período preoperacional (2-7 años)?
a)
Mejora de la memoria episódica. (2-7 años)
b)
A través de habilidades verbales.
c)
A través de los sentidos y del movimiento únicamente.
d)
Desarrollo de habilidades artísticas avanzadas.
93.
¿En qué etapa se desarrolla la función simbólica y aparece el egocentrismo?
a)
Período preoperacional (2-7 años)
b)
Período de las operaciones concretas (7-11 años)
c)
Período de las operaciones formales (de los 11-12 años en adelante)
d)
Período sensoriomotor (0-2 años)
94.
¿En qué etapa se desarrolla el pensamiento empírico-inductivo y la capacidad de clasificación?
a)
Período de las operaciones concretas (7-11 años)
b)
Período sensoriomotor (0-2 años)
c)
Período de las operaciones formales (de los 11-12 años en adelante)
d)
Período preoperacional (2-7 años)
95.
¿Cómo se define la reversibilidad en el desarrollo cognitivo?
a)
Capacidad de pensar a través de una serie de pasos y luego invertir mentalmente esos pasos. (7-11 años)
b)
Desarrollo de la memoria episódica. (7-11 años)
c)
Mejora de la memoria episódica.
d)
Progreso en reconocimiento de patrones numéricos.
96.
¿En qué etapa se desarrolla la habilidad para pensar de manera abstracta?
a)
Período de las operaciones formales (de los 11-12 años en adelante)
b)
Período de las operaciones concretas (7-11 años)
c)
Período sensoriomotor (0-2 años)
d)
Período preoperacional (2-7 años)
97.
¿Qué hitos cognitivos se desarrollan en la adolescencia temprana?
a)
Todas las anteriores.
b)
Desarrollo del carácter hipotético-deductivo (de los 11-12 años en adelante)
c)
Lo real es un subconjunto de lo posible. (de los 11-12 años en adelante)
d)
Capacidad de planificar acciones futuras e imaginar relaciones causa-efecto.
98.
¿En qué etapa se desarrolla la capacidad de planificar acciones futuras e imaginar relaciones causa-efecto?
a)
Período de las operaciones formales (de los 11-12 años en adelante)
b)
Período de las operaciones concretas (7-11 años)
c)
Período sensoriomotor (0-2 años)
d)
Período preoperacional (2-7 años)
99.
¿Cómo se manifiesta principalmente el egocentrismo en el período preoperacional (2-7 años)?
a)
Incapacidad de entender otras perspectivas. (2-7 años)
b)
Desarrollo de habilidades deportivas avanzadas.
c)
Desarrollo de habilidades artísticas avanzadas.
d)
Mejora de la memoria episódica.
100.
¿Cuándo se desarrolla la habilidad para pensar de manera abstracta?
a)
Período de las operaciones formales (de los 11-12 años en adelante)
b)
Período de las operaciones concretas (7-11 años)
c)
Período sensoriomotor (0-2 años)
d)
Período preoperacional (2-7 años)
101.
¿Qué característica define la etapa del período sensoriomotor (0-2 años)?
a)
Desarrollo de habilidades verbales avanzadas.
b)
Uso de significantes que guardan relación solo indirecta con lo que representan.
c)
Reconocimiento de patrones numéricos.
d)
Desarrollo de la memoria episódica.
102.
¿En qué etapa se manifiesta principalmente la incapacidad de entender otras perspectivas?
a)
Período preoperacional (2-7 años)
b)
Período de las operaciones concretas (7-11 años)
c)
Período de las operaciones formales (de los 11-12 años en adelante)
d)
Período sensoriomotor (0-2 años)
103.
¿Cuál es el principal logro en la construcción de una imagen estable de los objetos en el período sensoriomotor (0-2 años)?
a)
Desarrollo de la permanencia del objeto.
b)
Uso de significantes que guardan relación solo indirecta con lo que representan.
c)
Reconocimiento de patrones numéricos.
d)
Desarrollo de la memoria episódica.
104.
¿En qué etapa se desarrolla la función simbólica y aparece el egocentrismo?
a)
Período preoperacional (2-7 años)
b)
Período de las operaciones concretas (7-11 años)
c)
Período de las operaciones formales (de los 11-12 años en adelante)
d)
Período sensoriomotor (0-2 años)
105.
¿En qué etapa se desarrolla el pensamiento empírico-inductivo y la capacidad de clasificación?
a)
Período de las operaciones concretas (7-11 años)
b)
Período sensoriomotor (0-2 años)
c)
Período de las operaciones formales (de los 11-12 años en adelante)
d)
Período preoperacional (2-7 años)
106.
¿Cómo se define la reversibilidad en el desarrollo cognitivo?
a)
Capacidad de pensar a través de una serie de pasos y luego invertir mentalmente esos pasos. (7-11 años)
b)
Desarrollo de la memoria episódica. (7-11 años)
c)
Progreso en reconocimiento de patrones numéricos.
d)
Mejora de la memoria episódica.
107.
¿En qué etapa se desarrolla la habilidad para pensar de manera abstracta?
a)
Período de las operaciones formales (de los 11-12 años en adelante)
b)
Período de las operaciones concretas (7-11 años)
c)
Período sensoriomotor (0-2 años)
d)
Período preoperacional (2-7 años)
108.
¿Qué hitos cognitivos se desarrollan en la adolescencia temprana?
a)
Desarrollo del carácter hipotético-deductivo (de los 11-12 años en adelante)
b)
Todas las anteriores.
c)
Capacidad de planificar acciones futuras e imaginar relaciones causa-efecto.
d)
Lo real es un subconjunto de lo posible. (de los 11-12 años en adelante)
100 %
