Font size
S
M
L
XL
WorksheetsQuiz PEDAGOGIK BY GMI
Total questions: 100
Worksheet time: 2hrs 40mins
Name
Class
Date
1.
Dalam teori belajar Ausubel, konsep apa yang disebutkan sebagai kunci untuk pembelajaran bermakna?
a)
Struktur kognitif
b)
Advance organizer
c)
Pembelajaran ekspositori
d)
Belajar dengan penemuan yang tidak bermakna
e)
Pemahaman dangkal
2.
Berdasarkan tipe belajar Ausubel, manakah yang akan memberikan hasil pembelajaran yang paling mendalam dan berkelanjutan?
a)
Belajar dengan penemuan yang tidak bermakna
b)
Belajar dengan penemuan yang bermakna
c)
Belajar menerima (ekspositori) yang bermakna
d)
Belajar pasif dengan menonton video
e)
Belajar tanpa bantuan guru
3.
Mengapa penting untuk mengaitkan informasi baru dengan konsep-konsep yang sudah ada dalam teori belajar Ausubel?
a)
Agar peserta didik dapat belajar dengan cepat
b)
Agar guru dapat memahami tingkat kemampuan peserta didik
c)
Agar informasi baru dapat diingat lebih lama
d)
Agar materi pelajaran menjadi lebih menarik
e)
Agar peserta didik dapat menguasai berbagai metode belajar
4.
Apa yang dimaksud dengan advance organizer dalam teori belajar Ausubel?
a)
Materi pelajaran yang disampaikan secara ekspositori
b)
Struktur kognitif peserta didik
c)
Pengantar yang membantu menghubungkan materi baru dengan pengetahuan yang ada
d)
Tipe belajar yang tidak bermakna
e)
Pengajaran berdasarkan penemuan peserta didik
5.
Sebagai seorang guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn), Anda ingin mengajarkan konsep demokrasi kepada siswa kelas 9 dengan menggunakan pendekatan berdasarkan Teori Belajar Ausubel. Bagaimana Anda akan menerapkan teori ini dalam mengajar konsep demokrasi kepada siswa Anda?
a)
Mengajarkan konsep demokrasi dalam bentuk kuliah ekspositori, memberikan definisi dan contoh-contoh langsung kepada siswa
b)
Memberikan siswa bahan bacaan tentang sejarah demokrasi tanpa kaitannya dengan pengetahuan sebelumnya
c)
Menggunakan advance organizer yang menghubungkan konsep demokrasi dengan pengalaman siswa tentang pilihan dalam kehidupan sehari-hari
d)
Memberikan tugas rumah yang meminta siswa membuat daftar karakteristik demokrasi tanpa panduan tambahan
e)
Mengundang seorang ahli demokrasi untuk memberikan presentasi langsung kepada siswa.
6.
Anda adalah seorang guru PPKn di sekolah menengah. Anda ingin mengajarkan konsep hak asasi manusia kepada siswa kelas 10 menggunakan pendekatan berdasarkan Teori Belajar Ausubel. Bagaimana Anda akan menerapkan teori ini dalam mengajar konsep hak asasi manusia kepada siswa Anda?
a)
Menjelaskan secara singkat definisi hak asasi manusia dan memberikan contoh-contoh kasus hak asasi manusia di dunia
b)
Memberikan bahan bacaan yang panjang tentang sejarah hak asasi manusia tanpa kaitannya dengan pengetahuan sebelumnya siswa.
c)
Menciptakan advance organizer yang menghubungkan konsep hak asasi manusia dengan pengalaman sehari-hari siswa dan mendorong mereka untuk berbagi pemahaman mereka
d)
Memberikan tugas rumah berupa esai yang meminta siswa untuk merinci semua pasal dalam Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia
e)
Mengundang seorang aktivis hak asasi manusia untuk memberikan ceramah tentang pentingnya hak asasi manusia.
7.
Dalam konteks teori belajar Robert Gagne, identifikasi langkah pertama dalam peristiwa pembelajaran menurut urutannya.
a)
Menyampaikan tujuan pembelajaran
b)
Minat dan pemusatkan perhatian
c)
Pengingatan prasyarat
d)
Mengevaluasi hasil belajar
e)
Mengukur retensi dan transfer belajar
8.
Menurut konsep Gagne, mengapa penting untuk memberikan umpan balik (penguatan) kepada peserta didik dalam proses pembelajaran?
a)
Untuk memastikan peserta didik menunjukkan minat
b)
Untuk membantu peserta didik memusatkan perhatian
c)
Untuk memotivasi peserta didik untuk belajar.
d)
Untuk mengukur sejauh mana peserta didik telah berhasil dalam pelaksanaan tugas.
e)
Untuk memahamkan peserta didik tentang tujuan pembelajaran.
9.
Menurut Gagne, jenis pengalaman belajar apa yang melibatkan penghubungan konsep-konsep dalam konteks aturan atau hukum?
a)
Belajar Isyarat (Sinyal)
b)
Belajar Mereaksi Rangsang Melalui Penguatan
c)
Belajar Konsep
d)
Belajar Asosiasi Verbal
e)
Belajar Problem Solving
10.
Bagaimana pengalaman belajar "Belajar yang Membentuk Rangkaian (Chaining)" berbeda dari pengalaman belajar "Belajar Membedakan atau Diskriminasi"?
a)
Belajar Membedakan atau Diskriminasi melibatkan menghubungkan faktor-faktor menjadi satu rangkaian.
b)
Belajar yang Membentuk Rangkaian melibatkan mengenali sesuatu berdasarkan ciri-ciri khusus.
c)
Keduanya melibatkan asosiasi verbal
d)
Belajar yang Membentuk Rangkaian tidak melibatkan penguatan.
e)
Belajar Membedakan atau Diskriminasi adalah pengalaman belajar untuk memecahkan masalah.
11.
Dalam konteks pengajaran konsep kewarganegaraan, guru PPKn dapat menerapkan prinsip-prinsip teori belajar Gagne. Berikut adalah langkah-langkah yang akan diambil oleh guru tersebut, kecuali satu. Manakah langkah yang tidak relevan atau tidak sesuai dengan teori belajar Gagne?
a)
Guru memulai pelajaran dengan menarik minat siswa dengan pertanyaan yang relevan dan memikat mengenai hak dan kewajiban sebagai warga negara
b)
Guru menyusun tujuan pembelajaran yang jelas, yaitu memahami konsep kewarganegaraan dan bagaimana berpartisipasi aktif dalam kehidupan negara.
c)
Guru memberikan pengingatan prasyarat dengan mengingatkan siswa tentang materi yang telah dipelajari sebelumnya, seperti dasar-dasar sistem pemerintahan.
d)
Guru memberikan umpan balik (penguatan) kepada siswa saat mereka berpartisipasi dalam simulasi pemilihan umum dalam kelas.
e)
Guru memberikan materi pembelajaran tentang konsep kewarganegaraan, termasuk hak, kewajiban, peran dalam pemerintahan, dan sejarah kewarganegaraan.
12.
Pada tahap Apa perkembangan kognitif anak ditandai dengan kemampuan berpikir logis terorganisir dan pemahaman tentang prinsip konservasi?
a)
Tahap Sensori Motorik
b)
Tahap Praoperasional
c)
Tahap Operasional Konkrit
d)
Tahap Operasional Formal
e)
Tahap Pubertas
13.
Apa yang dimaksud dengan egosentrisme dalam konteks tahap perkembangan kognitif Piaget?
a)
Kemampuan anak untuk berpikir secara abstrak
b)
Kemampuan anak untuk berpikir sistematis dan logis
c)
Kemampuan anak untuk melihat dunia dari sudut pandang mereka sendiri
d)
Kemampuan anak untuk menggunakan pemikiran simbolis
e)
Kemampuan anak untuk memahami prinsip konservasi
14.
Pelajar yang bernalar kritis dalam Profil Pelajar Pancasila memiliki kemampuan untuk...
a)
Menghasilkan gagasan orisinal
b)
Menganalisis dan mengevaluasi informasi
c)
Mengembangkan keterampilan bergotong-royong
d)
Memahami dan menghargai budaya lokal
e)
Menjadi pelajar yang mandiri
15.
Seorang remaja yang dapat melakukan perhitungan matematis, berpikir kreatif, dan menggunakan penalaran abstrak berada pada tahap perkembangan kognitif yang mana?
a)
Tahap Sensori Motorik
b)
Tahap Praoperasional
c)
Tahap Operasional Konkrit
d)
Tahap Operasional Formal
e)
Tahap Pubertas
16.
Bapak Budi adalah seorang guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) di sebuah sekolah menengah. Ia berencana untuk mengajar konsep demokrasi kepada siswa kelas 10. Bapak Budi ingin memastikan bahwa pendekatan pengajaran yang ia gunakan sesuai dengan teori belajar Piaget dan tahap perkembangan kognitif siswa pada usia remaja.
Bapak Budi memahami bahwa siswa-siswa kelas 10 sedang berada dalam tahap operasional formal dalam teori belajar Piaget. Berdasarkan pemahaman ini, metode pengajaran apa yang paling sesuai dengan tahap perkembangan kognitif siswa-siswa ini?
a)
Memberikan contoh kasus konkret tentang demokrasi dan meminta siswa untuk menganalisisnya secara abstrak.
b)
Membacakan definisi demokrasi dari buku teks dan memberikan tugas menyalinnya ke dalam buku catatan.
c)
Mengadakan pemungutan suara dalam kelas untuk memilih ketua kelas tanpa menjelaskan konsep demokrasi
d)
Mengajarkan teori politik yang kompleks dan menguji pemahaman siswa dengan kuis online.
e)
Tidak mengajar konsep demokrasi karena siswa dianggap belum cukup matang untuk memahami konsep tersebut.
17.
Andi adalah seorang guru PPKn yang mengajar di kelas 5 SD. Ia telah memahami teori belajar Piaget dan ingin mengaplikasikan konsep-konsep Piaget dalam pengajarannya. Saat ini, Andi sedang merencanakan sebuah pelajaran tentang hak dan kewajiban warga negara. Ia ingin memastikan bahwa metode pengajarannya sesuai dengan tahap perkembangan kognitif anak-anak pada usia tersebut. Andi berencana untuk menjelaskan hak dan kewajiban warga negara kepada murid-muridnya. Bagaimana sebaiknya Andi mengadaptasi metode pengajarannya berdasarkan tahap perkembangan kognitif anak-anak pada usia SD, dengan mempertimbangkan teori belajar Piaget?
a)
Menggunakan pemikiran logis dan konkrit dengan contoh kasus konkret yang relevan dengan kehidupan sehari-hari anak-anak.
b)
Memberikan definisi hak dan kewajiban warga negara dalam bentuk teks panjang dan meminta anak-anak untuk menghafalnya.
c)
Mempresentasikan teori politik yang kompleks dan menguji pemahaman anak-anak dengan pertanyaan abstrak.
d)
Mengadakan debat di kelas untuk memaksimalkan pemikiran abstrak anak-anak tentang politik.
e)
Tidak mengajar materi tentang hak dan kewajiban warga negara karena anak-anak di kelas 5 belum cukup matang untuk memahami konsep tersebut.
18.
Berdasarkan karakteristik peserta didik berkebutuhan khusus, anak dengan hambatan penglihatan yang masih mampu melihat dengan ketajaman penglihatan 20/70 termasuk dalam kelompok apa?
a)
Hambatan Intelektual Ringan
b)
Hambatan Penglihatan Total
c)
Hambatan Intelektual Sedang
d)
Anak Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa
e)
Anak dengan Hambatan Pendengaran
19.
Anak dengan hambatan mental kognitif yang memiliki kemampuan intelektual di bawah rata-rata secara meyakinkan dan memerlukan layanan pendidikan khusus termasuk dalam kategori apa?
a)
Anak Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa
b)
Hambatan Intelektual Ringan
c)
Anak dengan Gangguan Perilaku dan Emosi
d)
Hambatan Intelektual Sedang
e)
Hambatan Intelektual Berat
20.
Anak dengan kesulitan belajar spesifik seperti disleksia, diskalkulia, dan disgrafia adalah anak yang memiliki kekurangan fungsi dalam satu atau lebih area kecerdasan. Kondisi ini biasanya berkaitan dengan:
a)
Gangguan neurologis dan genetik
b)
Hambatan penglihatan
c)
Gangguan perilaku dan emosi
d)
Hambatan intelektual sedang
e)
Hambatan penglihatan total
21.
Mengapa memahami karakteristik peserta didik penting dalam perencanaan pembelajaran?
a)
Karena itu merupakan tugas guru
b)
Karena karakteristik peserta didik memengaruhi keberhasilan ujian
c)
Karena itu dapat membantu dalam merancang pembelajaran yang sesuai
d)
Karena itu adalah informasi tambahan yang tidak begitu penting
e)
Karena itu hanya relevan untuk siswa yang berprestasi rendah
22.
Salah satu aspek karakteristik peserta didik adalah perkembangan kognitif. Mengapa penting bagi guru untuk memahami tingkat perkembangan kognitif peserta didik?
a)
Untuk memberikan penghargaan pada peserta didik yang pintar
b)
Untuk menentukan apakah peserta didik cocok untuk program akselerasi
c)
Untuk menyusun daftar siswa yang perlu bimbingan ekstra
d)
Untuk memilih metode pengajaran yang sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif peserta didik
e)
Untuk mengejar target keberhasilan akademis
23.
Apa yang dimaksud dengan "gaya belajar" peserta didik?
a)
Warna rambut peserta didik
b)
Cara peserta didik berpakaian
c)
Cara peserta didik berbicara
d)
Ciri-ciri psikologis yang memengaruhi bagaimana peserta didik merespons materi pelajaran
e)
Merk sepatu yang digunakan peserta didik
24.
Sebagai seorang guru PPKn, Anda berada di kelas yang terdiri dari beragam siswa dengan karakteristik yang berbeda. Salah satu siswa Anda, Dita, berasal dari keluarga dengan latar belakang sosio-ekonomi rendah dan sering menunjukkan ketidakantusiasan terhadap pelajaran PPKn. Sementara itu, siswa lain, Rizky, adalah seorang siswa yang memiliki minat tinggi dalam mata pelajaran ini dan cenderung berpartisipasi aktif dalam diskusi kelas.
Bagaimana Anda, sebagai guru PPKn, dapat menghadapi tantangan yang muncul dari karakteristik berbeda dari dua siswa ini?
a)
Mengabaikan perbedaan karakteristik dan mengajar dengan pendekatan yang sama untuk semua siswa.
b)
Memberikan perhatian lebih kepada Rizky karena minatnya yang tinggi dalam PPKn.
c)
Mengabaikan perasaan Dita dan fokus pada siswa-siswa yang lebih antusias.
d)
Mengidentifikasi kebutuhan individu Dita dan mencari cara untuk memotivasi dan melibatkannya dalam pembelajaran PPKn.
e)
Memindahkan Dita ke kelas yang lebih sesuai dengan latar belakang sosio-ekonominya
25.
Anda adalah seorang guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) di sebuah sekolah menengah. Salah satu karakteristik peserta didik Anda adalah Andi, seorang siswa yang berasal dari kelompok etnis minoritas di wilayah Anda. Andi sering merasa tidak termasuk dalam kelompok mayoritas di sekolah dan sering kali merasa cemas dan kurang percaya diri. Sementara itu, siswa lain, Maya, adalah siswa yang sangat aktif dalam berbagai kegiatan sosial dan memiliki minat tinggi dalam isu-isu kewarganegaraan.
Bagaimana Anda, sebagai guru PPKn, dapat menghadapi tantangan yang muncul dari karakteristik berbeda dari dua siswa ini dan memastikan pembelajaran yang inklusif dan bermakna?
a)
Mengabaikan perasaan Andi dan Maya dan fokus pada materi pelajaran PPKn yang harus disampaikan.
b)
Memberikan perhatian lebih kepada Maya karena minatnya yang tinggi dalam PPKn.
c)
Mengabaikan perasaan Andi dan fokus pada aktivitas sosial yang Maya sukai.
d)
Mengidentifikasi kebutuhan emosional Andi dan Maya, mencari cara untuk memotivasi dan melibatkan keduanya, serta menciptakan lingkungan inklusif di kelas.
e)
Memindahkan Andi ke kelas dengan siswa dari kelompok etnis yang sama
26.
Apa yang dimaksud dengan Profil Pelajar Pancasila?
a)
Sebuah program pendidikan di Indonesia
b)
Sebuah inisiatif untuk memajukan teknologi.
c)
Kumpulan karakter dan kompetensi yang diharapkan dimiliki oleh peserta didik berdasarkan nilai-nilai Pancasila
d)
Sebuah visi dan misi presiden RI.
e)
Sebuah panduan untuk pengembangan mata pelajaran.
27.
Manfaat utama Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila bagi peserta didik adalah...
a)
Meningkatkan kemampuan berpikir kritis.
b)
Menciptakan lingkungan pendidikan yang terbuka.
c)
Meningkatkan karakteristik utama pada Profil Pelajar Pancasila
d)
Memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk merencanakan pembelajaran.
e)
Mengembangkan kemampuan pemimpinan dalam proses pembelajaran
28.
Prinsip "Berpusat pada peserta didik" dalam Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila mengacu pada...
a)
Pendekatan holistik
b)
Menghadapi tantangan dunia yang semakin kompleks
c)
Peserta didik sebagai subjek pembelajaran yang aktif
d)
Pendidik sebagai fasilitator pembelajaran
e)
Pengalaman nyata dalam kehidupan sehari-hari
29.
Sekolah Anda memiliki beragam latar belakang budaya dan agama di antara peserta didik. Salah satu dari tugas Anda adalah mengintegrasikan dimensi "Berkebhinekaan Global" dari Profil Pelajar Pancasila ke dalam pembelajaran, sehingga peserta didik dapat memahami dan menghargai keragaman budaya dan agama sesama peserta didik.
Apa langkah-langkah yang akan Anda ambil untuk mengintegrasikan dimensi "Berkebhinekaan Global" ini ke dalam pembelajaran Anda?
a)
Mengabaikan perbedaan budaya dan agama dalam pembelajaran, agar tidak ada konflik.
b)
Menekankan bahwa budaya dan agama peserta didik harus selalu disamakan dengan budaya mayoritas.
c)
Mengorganisir kegiatan pembelajaran yang merangsang dialog antar-peserta didik tentang perbedaan budaya dan agama
d)
Menghukum peserta didik yang mengungkapkan perbedaan budaya dan agama mereka
e)
Mengizinkan peserta didik untuk memilih apakah mereka ingin berpartisipasi dalam kegiatan budaya dan agama selama pembelajaran
30.
Sebagai seorang guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) di sebuah sekolah menengah, Anda ingin menerapkan Materi Profil Pelajar Pancasila dalam pembelajaran Anda. Anda telah memilih untuk fokus pada dimensi "Berkebhinekaan Global" untuk membantu peserta didik memahami dan menghargai keragaman budaya dalam kelas Anda. Namun, Anda menghadapi tantangan ketika peserta didik dengan latar belakang budaya yang berbeda mulai berdebat dan konflik timbul dalam kelas.
Apa tindakan yang paling tepat untuk mengatasi situasi ini dan menerapkan dimensi "Berkebhinekaan Global" dengan sukses?
a)
Mengabaikan konflik dan terus melanjutkan pembelajaran tanpa mengatasi masalah.
b)
Menekankan bahwa semua peserta didik harus mengikuti budaya mayoritas di kelas
c)
Membuat aturan yang melarang peserta didik membahas budaya atau agama mereka di kelas.
d)
Menggunakan metode pembelajaran kolaboratif untuk merangsang dialog dan pemahaman antar-peserta didik tentang perbedaan budaya.
e)
Menghukum peserta didik yang terlibat dalam konflik budaya di kelas
31.
Seorang guru PPKn di sebuah sekolah menengah ingin merumuskan tujuan pembelajaran untuk mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn). Guru tersebut ingin merumuskan tujuan pembelajaran yang mencakup aspek kognitif, psikomotor, dan afektif. Dia juga ingin memastikan bahwa tujuan pembelajaran spesifik dan terukur.
Berdasarkan kasus di atas, apa yang harus menjadi perhatian utama guru PPKn ketika merumuskan tujuan pembelajaran?
a)
Menyertakan kata-kata indah dan inspiratif dalam pernyataan tujuan
b)
Memastikan tujuan pembelajaran hanya berfokus pada aspek kognitif
c)
Mengabaikan tujuan penyerta (nurturant effect) dalam merumuskan tujuan pembelajaran.
d)
Memastikan tujuan pembelajaran mencakup aspek kognitif, psikomotor, dan afektif.
e)
Merumuskan tujuan pembelajaran secara umum tanpa perincian yang jelas.
32.
Bu Tania ingin meningkatkan efektivitas pembelajaran di kelasnya. Dia memutuskan untuk merumuskan learning objectives yang jelas untuk setiap pelajaran yang dia ajarkan.
mengapa Tania ingin merumuskan learning objectives untuk setiap pelajaran yang dia ajarkan?
a)
Agar siswa dapat mengerti peran guru dalam pembelajaran.
b)
Agar siswa dapat mengikuti instruksi guru dengan lebih baik.
c)
Agar siswa dapat memiliki panduan yang jelas tentang apa yang akan mereka pelajari dan capai di akhir pembelajaran
d)
Agar guru dapat memantau kemajuan siswa dengan lebih baik.
e)
Agar pembelajaran di kelas lebih menarik dan menyenangkan
33.
Pak Hengki, seorang guru PPKn di sebuah sekolah inklusif, memiliki beragam siswa dengan kebutuhan khusus. Salah satu siswa, Ahmad, memiliki disleksia, yang merupakan salah satu jenis kesulitan belajar. Ahmad juga memiliki minat yang tinggi dalam seni lukis, dan ia sering menggambar gambar-gambar yang indah. Ahmad adalah siswa yang penuh potensi, tetapi kesulitan dalam membaca dan menulis. Pak Hengki ingin mendukung Ahmad dalam pembelajarannya. Bagaimana Pak Hengki seharusnya mendekati situasi ini dengan berdasarkan prinsip-prinsip yang telah dijelaskan di atas?
a)
Memberikan Ahmad materi PPKn yang sama dengan siswa lain dan mendorongnya untuk lebih fokus pada literasi
b)
Mengabaikan minat seni lukis Ahmad dan fokus pada perbaikan keterampilan membaca dan menulis
c)
Mengintegrasikan minat seni lukis Ahmad ke dalam pembelajaran PPKn untuk memotivasi dan meningkatkan keterampilan literasinya.
d)
Memindahkan Ahmad ke kelas khusus untuk siswa dengan disleksia agar dapat menerima perhatian lebih intensif.
e)
Mengusulkan Ahmad untuk keluar dari sekolah inklusif dan mencari lingkungan sekolah yang lebih cocok untuk kebutuhannya.
34.
Ibu Lidia, seorang guru di sekolah inklusif, memiliki seorang siswa berkebutuhan khusus yang bernama Darsono. Darsono memiliki autisma dan menunjukkan minat yang sangat tinggi dalam seni lukis. Ia sering menghabiskan waktu luangnya menggambar gambar yang indah. Namun, Darsono mengalami kesulitan dalam berkomunikasi dengan teman-temannya dan seringkali cenderung melibatkan diri dalam aktivitas yang repetitif. Sebagai guru, bagaimana Ibu Lidia seharusnya mendekati situasi ini dengan berdasarkan prinsip-prinsip pendidikan inklusif yang telah dijelaskan di atas?
a)
Memberikan Darsono bahan pelajaran seni lukis yang sama dengan siswa lain dan tidak memperhatikan kesulitan komunikasinya.
b)
Memindahkan Darsono ke kelas khusus untuk siswa dengan autisme agar dapat menerima pendekatan khusus
c)
Mengintegrasikan minat seni lukis Darsono ke dalam pembelajaran dan menciptakan lingkungan yang mendukung komunikasinya
d)
Fokus pada mengatasi kesulitan komunikasi Darsono dan mengabaikan minat seni lukisnya
e)
Mengusulkan Darsono untuk keluar dari sekolah inklusif dan mencari lingkungan sekolah yang lebih cocok untuk kebutuhannya.
35.
Seorang guru ingin meningkatkan kualitas komunikasinya dalam pembelajaran. Dia ingin memastikan bahwa komunikasinya efektif, empatik, dan santun. Dalam konteks ini, berikan jawaban terbaik untuk pertanyaan di bawah ini.
Apa yang dapat dilakukan guru untuk memastikan komunikasi empatik dalam pembelajaran?
a)
Memotong pembicaraan siswa saat dianggap tidak relevan
b)
Memberikan umpan balik positif terhadap setiap tindakan siswa
c)
Menggunakan bahasa yang sulit dimengerti untuk menantang siswa
d)
Mendominasi diskusi kelas untuk menjaga kelas tetap terkendali.
e)
Mengabaikan kebutuhan dan perspektif siswa dalam komunikasi.
36.
Ibu Maria adalah seorang guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) di sebuah sekolah menengah. Dia memiliki tujuan untuk mengajar siswanya tentang pentingnya hak asasi manusia. Ibu Maria ingin memastikan bahwa siswa memahami prinsip-prinsip hak asasi manusia dan dapat menghubungkannya dengan situasi nyata. Bagi Ibu Maria, penting agar siswa tidak hanya memahami hak asasi manusia secara teoritis tetapi juga menerapkan pemahaman tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Bagaimana Ibu Maria dapat mencapai tujuan pengajaran hak asasi manusia dengan siswanya?
a)
Ibu Maria memberikan kuliah panjang tentang teori hak asasi manusia tanpa contoh konkret
b)
Ibu Maria memilih untuk tidak membahas hak asasi manusia karena dianggap terlalu kontroversial.
c)
Ibu Maria membawakan studi kasus hak asasi manusia yang relevan dan meminta siswa untuk berdiskusi dan menganalisisnya
d)
Ibu Maria memerintahkan siswa untuk menghafalkan semua Pasal dalam Konvensi Hak Asasi Manusia.
e)
Ibu Maria menghabiskan seluruh waktu pelajaran untuk membahas definisi hak asasi manusia tanpa studi kasus
37.
Pak Merja adalah seorang guru PPKn di sebuah sekolah menengah. Selama pelatihan tentang pentingnya aktif mendengarkan, Pak Merja menyadari bahwa dia memiliki tantangan dalam menerapkan keterampilan ini dalam pembelajarannya. Salah satu masalah utama yang dia hadapi adalah kecenderungan untuk multitasking selama mengajar. Dia sering terganggu oleh ponselnya, memeriksa pesan atau email, dan mencoba mengatur rencana untuk pelajaran berikutnya saat dia seharusnya berfokus pada siswa. Hal ini telah menyebabkan siswa merasa bahwa dia tidak sepenuhnya peduli tentang apa yang mereka katakan. Apa yang bisa Pak Merja lakukan untuk meningkatkan praktik Active Listening dalam kelasnya?
a)
Teruskan multitasking karena guru memiliki banyak tugas
b)
Fokus pada mengatur rencana pelajaran sebelumnya untuk menghemat waktu.
c)
Tetap menggunakan ponsel untuk kepentingan darurat selama pelajaran
d)
Hindari multitasking dan berikan perhatian penuh pada siswa.
e)
Tambahkan lebih banyak tugas ke dalam pelajaran untuk meningkatkan keefektifan
38.
Apa yang menjadi tujuan utama dari active listening?
a)
Menghindari miskomunikasi
b)
Menghindari multitasking
c)
Meningkatkan kemampuan resolusi masalah
d)
Meningkatkan kualitas komunikasi
e)
Mendukung pembicara
39.
Apa yang dimaksud dengan "konfirmasi pemahaman" dalam praktik active listening?
a)
Mengulang kembali apa yang telah diungkapkan pembicara.
b)
Memberikan ucapan afirmasi kepada pembicara.
c)
Mengungkapkan empati terhadap perasaan pembicara
d)
Mengajukan pertanyaan terbuka.
e)
Menghindari multitasking
40.
Seorang guru yang berpengalaman sedang mengajar di kelasnya. Dia mendengar seorang siswa, Tom, yang tampak cemas dan tidak fokus selama pelajaran. Tom biasanya termasuk siswa yang aktif dalam kelas, tetapi hari ini dia terlihat sangat berbeda. Setelah pelajaran selesai, guru tersebut memutuskan untuk menggunakan keterampilan Active Listening untuk memahami apa yang mungkin terjadi dengan Tom. Teknik Active Listening apa yang mungkin paling cocok untuk digunakan oleh guru dalam situasi ini?
a)
Parafrase
b)
Restatement
c)
Mirroring
d)
Drawing Out
e)
Memfokuskan
41.
Ibu Lisa mengajar di sebuah sekolah menengah dan berusaha mempraktikkan konsep School Well-Being. Dia telah membahas prinsip-prinsip Pancasila dalam pelajaran PPKn dan mendiskusikan pentingnya berkebinekaan global dan karakter anak-anak. Dia juga telah mengajarkan murid-muridnya untuk menjawab pertanyaan kontekstual dan menganalisis pertanyaan dari guru.
Namun, Ibu Lisa merasa bahwa sebagian besar muridnya kurang aktif dalam diskusi kelas dan terlihat kurang antusias. Beberapa murid juga tampak cenderung pasif dan tidak mau mengemukakan pendapat mereka. Ibu Lisa ingin meningkatkan keterlibatan peserta didik dalam proses pembelajaran dan menerapkan prinsip-prinsip yang diajarkan dengan lebih efektif.
Apa tindakan yang sebaiknya diambil oleh Ibu Lisa untuk meningkatkan keterlibatan peserta didiknya dalam pembelajaran PPKn?
a)
Mengancam murid dengan hukuman jika mereka tidak berpartisipasi aktif.
b)
Meningkatkan frekuensi ujian dan tugas rumah sebagai insentif untuk partisipasi aktif.
c)
Menerapkan metode pembelajaran yang lebih interaktif, seperti diskusi kelompok, permainan peran, atau proyek kelompok
d)
Mengabaikan keterlibatan peserta didik karena beberapa murid memang lebih pasif secara alami.
e)
Menjelaskan prinsip-prinsip Pancasila dan School Well-Being lebih rinci untuk memaksa peserta didik untuk lebih aktif dalam pembelajaran.
42.
Ibu Sarah telah mengembangkan kesepakatan kelas bersama murid-muridnya. Mereka sudah menetapkan aturan seperti menghormati teman, tidak menggunakan HP selama pelajaran, dan menjaga kebersihan kelas. Namun, dia merasa bahwa beberapa murid tampak kurang termotivasi untuk mengikuti kesepakatan ini. Mereka tidak selalu mematuhi aturan dan terkadang melanggar kesepakatan. Apa langkah yang harus diambil oleh Ibu Sarah untuk meningkatkan efektivitas kesepakatan kelas dan memotivasi murid-muridnya untuk mematuhinya?
a)
Memberikan sanksi yang keras kepada murid yang melanggar kesepakatan.
b)
Mengabaikan pelanggaran kesepakatan karena mencoba untuk mempertahankan hubungan yang baik dengan murid
c)
Mengadakan pertemuan dengan murid-murid untuk membahas peraturan dan mencari masukan mereka.
d)
Mengurangi jumlah aturan dalam kesepakatan kelas untuk membuatnya lebih sederhana
e)
Menekankan pentingnya kesepakatan kelas secara berulang dalam setiap pelajaran.
43.
Ibu Merry adalah seorang guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) di sebuah sekolah menengah. Dia ingin mengaplikasikan prinsip-prinsip motivasi yang telah dia pelajari dalam materi tentang motivasi dalam pendidikan. Ibu Merry memiliki dua siswa di kelasnya, Leo dan Putri, yang memiliki tingkat motivasi yang berbeda.
Leo selalu termotivasi dalam pembelajaran PPKn. Dia aktif berpartisipasi dalam diskusi kelas, selalu menyelesaikan tugas dengan baik, dan meraih nilai tinggi. Leo juga memiliki minat besar dalam masalah sosial dan kewarganegaraan.
Sementara itu, Putri adalah seorang siswa yang kurang termotivasi. Dia sering datang terlambat ke kelas, absen, dan sering kali terlihat tidak tertarik saat Ibu Merry menjelaskan materi. Ibu Merry merasa perlu untuk memotivasi Putri agar dia lebih bersemangat dalam belajar PPKn. berdasarkan prinsip-prinsip motivasi yang telah dia pelajari. Mana yang merupakan tindakan paling tepat?
a)
Memberikan pujian kepada Leo ketika dia berhasil dalam kelas dan mengabaikan Putri.
b)
Menegur Putri di depan seluruh kelas untuk meningkatkan rasa malunya
c)
Mengabaikan Putri dan berharap dia akan termotivasi dengan sendirinya
d)
Mencari tahu minat atau topik yang diminati Putri dalam PPKn dan berusaha mengaitkannya dengan materi yang diajarkan
e)
Meminta siswa lain untuk membantu Putri dalam mengerjakan tugasnya
44.
Ibu Sari adalah seorang guru Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) di sebuah sekolah menengah. Dia ingin mengajarkan konsep motivasi dalam pendidikan kepada siswanya dengan cara yang menarik. Ibu Sari menyadari pentingnya memahami konsep motivasi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran siswanya. Ibu Sari ingin memberikan contoh nyata yang mencerminkan konsep motivasi dalam pendidikan kepada siswanya. Dia memilih untuk menceritakan kisah inspiratif seorang siswa yang awalnya kurang termotivasi dan kemudian berhasil mengubah dirinya menjadi siswa yang rajin belajar. Apa konsep motivasi yang paling sesuai dengan kisah ini?
a)
Motivasi intrinsik
b)
Motivasi ekstrinsik
c)
Hierarki Kebutuhan Manusia
d)
Penggunaan pujian
e)
Motivasi yang berasal dari luar
45.
Sebagai seorang guru PPKn (Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan), Anda ingin meningkatkan motivasi belajar siswa Anda dalam pembelajaran materi tentang hak asasi manusia. Anda telah menerapkan berbagai strategi yang telah disebutkan sebelumnya. Bagaimana Anda dapat mengintegrasikan strategi untuk mengajar materi ini dengan efektif?
a)
Mengadakan ujian tertulis yang sulit untuk mengukur pemahaman siswa tentang hak asasi manusia
b)
Memberikan penghargaan kepada siswa yang dapat menghafalkan semua pasal dalam Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia
c)
Menggunakan teknologi dengan menampilkan video dokumenter tentang pelanggaran hak asasi manusia di seluruh dunia.
d)
Membuat rencana pembelajaran jangka pendek yang hanya berfokus pada teori hak asasi manusia.
e)
Menyediakan pujian dan pengakuan kepada siswa yang selalu setuju dengan pandangan Anda tentang hak asasi manusia.
46.
Sebagai seorang guru yang ingin meningkatkan motivasi belajar siswa, Anda telah menerapkan berbagai strategi yang telah disebutkan sebelumnya. Saat ini, Anda akan mengajarkan topik yang sulit, yaitu "Prinsip-prinsip Demokrasi. Berdasarkan strategi yang telah disebutkan, metode mana yang paling tepat untuk mengajarkan "Prinsip-prinsip Demokrasi" dengan efektif?
a)
Memberikan pujian kepada siswa yang dapat menghafalkan semua prinsip demokrasi
b)
Menggunakan teknologi dengan menampilkan video tentang sejarah perkembangan demokrasi di berbagai negara.
c)
Membuat tujuan pembelajaran yang tidak terukur untuk mendorong persaingan di antara siswa.
d)
Menggunakan metode ceramah tradisional untuk memberikan definisi prinsip-prinsip demokrasi.
e)
Memberikan tugas proyek yang kompleks dan meminta siswa untuk menerapkan prinsip-prinsip demokrasi dalam situasi nyata.
47.
Sebagai seorang guru, Anda ingin menerapkan modifikasi perilaku dan pembentukan kebiasaan dalam pembelajaran di kelas Anda. Anda telah memahami prinsip-prinsip dan strategi yang relevan dari presentasi di atas. Bagaimana Anda akan merencanakan pendekatan Anda?
a)
Anda akan memberikan pujian kepada semua siswa setiap hari sebagai penguatan positif.
b)
Anda akan memberlakukan konsekuensi yang ketat untuk setiap pelanggaran aturan tanpa pengecualian
c)
Anda akan memberikan contoh positif dengan perilaku Anda sendiri dan melibatkan siswa dalam aktivitas pembiasaan
d)
Anda akan mengabaikan perilaku yang tidak diinginkan sepenuhnya untuk menghindari konfrontasi.
e)
Anda akan membiarkan siswa melakukan apa yang mereka inginkan tanpa campur tangan
48.
Apa yang dimaksud dengan "Formula ABC" dalam konteks modifikasi perilaku untuk memahami dan mengubah perilaku siswa.
a)
Abjad Dasar Belajar Cepat
b)
Antara Bentuk dan Consequence.
c)
Antecedent, Behavior, dan Consequence
d)
Asal Badan dan Consequence.
e)
Adaptasi Bentuk dengan Consequence
49.
Salah satu strategi manajemen perilaku yang mencakup mengontrol perilaku siswa dengan pendekatan adalah:
a)
Planned Ignoring.
b)
Self Monitoring
c)
Reinforcement Schedule
d)
Kolaborasi dengan Orang Tua
e)
Preventative Control.
50.
Sebagai seorang guru, Anda ingin mengimplementasikan konsep modifikasi perilaku dan pembentukan kebiasaan dalam kelas Anda. Anda ingin menciptakan lingkungan pembelajaran yang positif dan membantu siswa mengembangkan kebiasaan belajar yang baik. Bagaimana Anda akan menggunakan prinsip-prinsip yang Anda pelajari dalam presentasi ini?
a)
Menggunakan hukuman ketat untuk mengendalikan perilaku siswa
b)
Menjauhkan diri dari siswa yang memiliki perilaku tidak diinginkan.
c)
Memberikan pujian hanya ketika siswa melakukan hal-hal yang luar biasa
d)
Menjadi contoh positif dengan menunjukkan perilaku yang diinginkan
e)
Tidak terlalu peduli dengan pembentukan kebiasaan siswa.
51.
Edward Lee Thorndike dikenal karena eksperimennya dengan kucing. Salah satu konsep yang muncul dari eksperimennya adalah...
a)
Klasik Conditioning
b)
Operant Conditioning
c)
Hukuman Primer
d)
Shaping
e)
Extinction
52.
Dalam prinsip belajar, manakah dari berikut ini yang merupakan contoh dari punishment?
a)
Memberikan hadiah kepada anak setelah mereka menyelesaikan PR
b)
Seorang guru membebaskan muridnya dari membersihkan kamar mandi jika mereka menyelesaikan PR
c)
Seorang siswa mendapat pujian setelah menjawab pertanyaan guru dengan benar.
d)
Seorang anak harus duduk sendiri di sudut ruangan sebagai hukuman setelah mengganggu teman sekelasnya.
e)
Seorang guru memuji muridnya saat mereka berperilaku dengan baik di kelas.
53.
Salah satu bentuk reinforcement adalah reinforcement ratio. Dalam reinforcement ratio, kapan reinforcement diberikan?
a)
Setelah waktu tertentu berlalu
b)
Setiap kali perilaku diinginkan terjadi
c)
Setiap 30 menit sekali.
d)
Ketika antara waktu dan reinforcement beragam
e)
Ketika sejumlah perilaku dibutuhkan untuk berbagai macam reinforcement.
54.
Dalam konteks prinsip Extinction, apa yang dilakukan untuk mengurangi atau menghilangkan perilaku yang tidak diinginkan?
a)
Memberikan pujian yang berlebihan.
b)
Menambah reinforcement positif.
c)
Menghentikan reinforcement yang menyebabkan perilaku tersebut terjadi.
d)
Memberikan hukuman yang lebih keras.
e)
Mengabaikan perilaku tersebut.
55.
Apa yang dimaksud dengan peta konsep dalam desain pembelajaran?
a)
Sebuah alat bantu visual untuk mengajar konsep abstrak.
b)
Sebuah teknik untuk mengukur motivasi siswa.
c)
Sebuah metode pengumpulan data untuk analisis siswa
d)
Sebuah alat peraga fisik untuk demonstrasi.
e)
Sebuah jenis evaluasi formatif.
56.
Manakah dari model berikut yang cenderung berfokus pada pengembangan produk pembelajaran?
a)
Model ADDIE
b)
Model Inquiry-Based Learning
c)
Model Problem Based Learning
d)
Model Discovery Learning
e)
Model Project Based Learning
57.
Manakah dari model desain pembelajaran berikut yang bersifat prosedural dan mengikuti langkah-langkah yang jelas dalam proses desain?
a)
Model ADDIE
b)
Model Project Based Learning
c)
Model Discovery Learning
d)
Model Inquiry-Based Learning
e)
Model Dick and Carey
58.
Seorang guru sedang merancang pembelajaran menggunakan model Project Based Learning untuk mata pelajaran ilmu sosial di kelasnya. Tujuan pembelajaran adalah agar siswa dapat memahami dan menganalisis dampak sosial ekonomi dari Revolusi Industri. Guru telah merancang proyek di mana siswa akan menyusun sebuah presentasi multimedia tentang topik ini. Namun, guru ingin memastikan bahwa proyek ini memenuhi prinsip-prinsip desain pembelajaran.
Apa yang harus dilakukan guru untuk memastikan bahwa proyek ini memenuhi prinsip-prinsip desain pembelajaran?
a)
Mengurangi tingkat kesulitan proyek agar siswa tidak merasa terbebani.
b)
Memastikan bahwa semua siswa bekerja secara individual tanpa kerjasama
c)
Memberikan presentasi multimedia sebagai contoh dan meminta siswa untuk menyalinnya
d)
Memberikan umpan balik formatif selama proses pembelajaran.
e)
Tidak memperhatikan prinsip-prinsip desain pembelajaran karena proyeknya sudah menarik.
59.
Apa yang membedakan facilitated learning dari metode pembelajaran konvensional?
a)
Facilitated learning tidak memerlukan guru.
b)
Facilitated learning lebih efisien dalam hal waktu
c)
Facilitated learning lebih fokus pada guru sebagai sumber pengetahuan
d)
Facilitated learning mendorong interaksi dan partisipasi aktif siswa
e)
Facilitated learning hanya dapat diterapkan pada siswa dewasa
60.
Pengertian "facilitated learning" adalah:
a)
Proses belajar yang tidak melibatkan instruktur
b)
Proses belajar yang dilakukan sendiri oleh individu
c)
Proses belajar yang difasilitasi oleh instruktur atau fasilitator
d)
Proses belajar yang hanya mengandalkan media pembelajaran
e)
Proses belajar yang hanya berlangsung di lingkungan sekolah
61.
Seorang guru PPKn hendak mengaplikasikan metode facilitated learning dalam pembelajarannya untuk kelompok siswa dewasa. Berikut adalah langkah-langkah yang sesuai dengan penerapan metode tersebut, kecuali:
a)
Mendorong siswa untuk berinteraksi aktif satu sama lain dalam pembelajaran.
b)
Menyajikan pertanyaan dengan jawaban tertulis untuk membantu siswa memahami materi.
c)
Memberikan tugas yang memerlukan siswa menerapkan informasi yang telah mereka pelajari.
d)
Menjadi pemandu proses belajar dan memberikan bimbingan saat diperlukan
e)
Menyediakan sarana dan prasarana yang mendukung pembelajaran siswa
62.
Apa yang dimaksud dengan keterampilan berpikir tingkat tinggi dalam ranah afektif?
a)
Kemampuan fisik peserta didik
b)
Sikap, nilai, dan emosi peserta didik
c)
Kemampuan analisis dan evaluasi peserta didik
d)
Kemampuan berpikir kritis peserta didik
e)
Kemampuan berpikir kreatif peserta didik.
63.
Berdasarkan taksonomi Bloom, keterampilan apa yang termasuk dalam kategori HOTS (Higher Order Thinking Skills)?
a)
Mengingat dan menerapkan
b)
Memahami dan menganalisis
c)
Menganalisis dan mencipta
d)
Mengevaluasi dan mengingat
e)
Menerapkan dan memahami
64.
Seorang guru ingin mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi dalam kelasnya. Dia merencanakan aktivitas di mana siswa harus menganalisis sebuah masalah yang kompleks dan menciptakan solusi inovatif. Aktivitas seperti apa yang sesuai dengan tujuan guru?
a)
Memberikan ceramah panjang tentang materi.
b)
Mengajak siswa untuk mengingat fakta-fakta penting
c)
Mengadakan diskusi sederhana tentang topik tersebut.
d)
Menugaskan siswa untuk berkolaborasi dalam kelompok kecil
e)
Memberikan tugas proyek yang menuntut analisis mendalam dan pemikiran kreatif.
65.
Apa yang dimaksud dengan penilaian autentik dalam konteks penilaian berbasis kelas?
a)
Penilaian yang hanya melibatkan tes tertulis.
b)
Penilaian yang dilakukan oleh guru dan orang tua bersama-sama
c)
Penilaian yang mencakup penilaian input, proses, dan hasil
d)
Penilaian yang menggunakan teknologi canggih
e)
Penilaian yang berfokus pada penilaian proses pembelajaran
66.
Sebagai seorang guru, Anda ingin menggunakan teknik asesmen yang sesuai untuk mengukur pemahaman siswa tentang konsep sejarah Perang Dunia II. Anda ingin memastikan bahwa asesmen tersebut mencakup aspek penilaian autentik dan dapat mengukur pemahaman siswa secara menyeluruh. Berdasarkan pengetahuan Anda tentang teknik asesmen, pilihlah teknik yang paling sesuai untuk tujuan ini dan jelaskan mengapa Anda memilihnya.
a)
Tes tulis dengan pertanyaan terbuka
b)
Portofolio siswa yang mencakup esai, gambar, dan surat-surat palsu
c)
Observasi saat siswa berpartisipasi dalam simulasi Perang Dunia II
d)
Tes lisan dengan pertanyaan singkat
e)
Tes kinerja di mana siswa harus merancang presentasi visual tentang Perang Dunia II
67.
Sebagai seorang guru Pendidikan Kewarganegaraan (PPKn), Anda ingin mengevaluasi pemahaman siswa tentang konsep demokrasi dan partisipasi warga negara dalam sistem politik. Anda ingin mengembangkan sebuah asesmen yang dapat mengukur pemahaman siswa secara mendalam dan menggali pemikiran kritis mereka tentang topik ini. Pilih teknik asesmen yang paling sesuai dan berikan penjelasan mengapa Anda memilihnya.
a)
Tes tulis dengan pertanyaan-pertanyaan terbuka
b)
Penugasan proyek di mana siswa harus merancang kampanye pemilihan umum di sekolah mereka
c)
Tes lisan dengan pertanyaan singkat tentang prinsip-prinsip demokrasi
d)
Observasi partisipasi siswa dalam diskusi kelas tentang politik
e)
Portofolio yang mencakup esai, wawancara dengan pemimpin politik lokal, dan rekaman video presentasi siswa tentang demokrasi
68.
Pernyataan berikut yang paling sesuai menggambarkan konsep "Assessment as Learning" adalah:
a)
Penilaian yang dilakukan setelah proses pembelajaran berakhir
b)
Penilaian yang digunakan sebagai dasar untuk perbaikan proses belajar mengajar.
c)
Penilaian yang melibatkan peserta didik dalam peran aktif sebagai penilai diri dan teman-teman mereka.
d)
Penilaian yang mencakup ujian nasional dan ujian sekolah
e)
Penilaian yang berfokus pada penilaian guru terhadap peserta didik
69.
Asesmen apa yang paling cocok digunakan untuk memberikan umpan balik terhadap pembelajaran seorang siswa dan membantu mereka merumuskan strategi perbaikan?
a)
Assessment of Learning
b)
Assessment for Learning
c)
Assessment as Learning
d)
Ujian Nasional
e)
Ujian Sumatif
70.
Andi adalah seorang guru PPKn yang sangat peduli dengan perkembangan peserta didiknya. Dia ingin memastikan bahwa asesmen yang dia lakukan berkontribusi positif terhadap pembelajaran peserta didiknya. Andi telah memahami konsep dan prinsip Assessment as Learning dan Assessment for Learning dengan baik. Dia ingin menerapkan konsep ini dalam praktik pengajaran PPKn-nya. Bagaimana Andi bisa menggabungkan konsep ini dalam pembelajarannya?
a)
Andi dapat memberikan tugas proyek kepada peserta didiknya yang melibatkan penilaian diri (self-assessment) dan penilaian antar teman (peer assessment). Peserta didik diminta untuk merancang proyek terkait topik PPKn dan secara mandiri menilai diri mereka sendiri dan pekerjaan teman sekelas mereka
b)
Andi sebaiknya hanya menggunakan Assessment for Learning dengan memberikan tugas formatif, seperti tugas-tugas harian dan kuis berkala, untuk memastikan pembelajaran yang berkelanjutan.
c)
Andi sebaiknya hanya fokus pada Assessment of Learning, seperti ujian tengah semester dan ujian akhir, karena ini adalah cara terbaik untuk mengukur hasil belajar peserta didik.
d)
Andi harus sepenuhnya menghindari menggunakan asesmen dalam pembelajarannya karena ini bisa membuat peserta didik merasa tertekan.
e)
Andi sebaiknya memberikan ujian nasional sebagai penilaian utama karena ini adalah cara yang paling terpercaya untuk mengukur kemampuan peserta didik di bidang PPKn.
71.
Bapak Surya, ingin meningkatkan penggunaan Assessment as Learning dan Assessment for Learning dalam pembelajarannya. Dia ingin menciptakan pengalaman pembelajaran yang lebih aktif dan berorientasi pada peningkatan pemahaman peserta didiknya. Bagaimana Bapak Surya bisa menerapkan konsep ini dalam praktik pengajaran PPKn?
a)
Bapak Surya sebaiknya memberikan lebih banyak ujian formatif selama proses pembelajaran berlangsung untuk memastikan peserta didiknya memahami materi dengan baik.
b)
Bapak Surya sebaiknya memberikan tugas-tugas proyek yang melibatkan penilaian diri (self-assessment) oleh peserta didik, di mana mereka menilai sejauh mana mereka telah mencapai tujuan pembelajaran
c)
Bapak Surya harus hanya mengandalkan ujian akhir semester sebagai penilaian utama karena ini akan memberikan gambaran yang paling akurat tentang kemampuan peserta didik.
d)
Bapak Surya sebaiknya tidak melibatkan peserta didik dalam penilaian diri atau penilaian antar teman karena ini dapat menyebabkan ketidaknyamanan di antara peserta didik
e)
Bapak Surya sebaiknya hanya mengandalkan buku teks dan ceramah sebagai metode pembelajaran karena ini adalah cara yang paling efektif untuk menyampaikan informasi kepada peserta didik
72.
Asesmen formatif memiliki peran utama dalam pembelajaran. Manfaat utama dari asesmen formatif adalah:
a)
Memberikan penilaian akhir yang adil.
b)
Mengukur sejauh mana tujuan pembelajaran tercapai.
c)
Memberikan informasi untuk perbaikan selama pembelajaran.
d)
Menentukan KKM/KBM peserta didik.
e)
Melakukan penilaian sebelum pembelajaran dimulai.
73.
Prinsip penilaian yang menuntut bahwa penilaian harus mencakup seluruh aspek kompetensi peserta didik, termasuk pengetahuan, keterampilan, dan sikap adalah...
a)
Prinsip Valid
b)
Prinsip Menyeluruh
c)
Prinsip Adil
d)
Prinsip Terbuka
e)
Prinsip Mendidik
74.
Prinsip penilaian yang menekankan bahwa penilaian harus dilakukan secara terencana, bertahap, dan terus menerus untuk memperoleh gambaran tentang perkembangan belajar peserta didik adalah:
a)
Prinsip Valid
b)
Prinsip Terbuka
c)
Prinsip Mendidik
d)
Prinsip Berkesinambungan
e)
Prinsip Akuntabel
75.
Apa yang harus dilakukan jika program remedial tidak berhasil hingga akhir semester?
a)
Melanjutkan program remedial hingga siswa mencapai KKM.
b)
Memberikan nilai minimum kepada semua siswa.
c)
Memberikan nilai tertinggi yang dicapai setelah remedial
d)
Menunda program remedial hingga semester berikutnya.
e)
Menilai siswa berdasarkan nilai rata-rata mereka.
76.
Seorang guru di sebuah sekolah menengah memperhatikan bahwa sejumlah siswa dalam kelasnya belum mencapai Kompetensi Minimal (KKM) dalam beberapa Kompetensi Dasar (KD) tertentu. Dia ingin menerapkan program remedial untuk membantu siswa-siswa ini. Bagaimana langkah-langkah yang seharusnya diambil oleh guru tersebut dalam merencanakan dan melaksanakan program remedial yang efektif?
a)
Mencari materi pembelajaran tambahan untuk siswa-siswa yang belum mencapai KKM.
b)
Menetapkan KKM yang lebih rendah untuk siswa-siswa tersebut
c)
Menghentikan program remedial jika tidak ada perkembangan setelah beberapa pertemuan
d)
Melakukan analisis hasil diagnosis, merencanakan kegiatan remedial, melaksanakan kegiatan remedial, dan menilai kegiatan remedial
e)
Meminta siswa-siswa tersebut untuk mengajar satu sama lain.
77.
Metode refleksi "DEAL" (Description, Examination, Actual Learning) mencakup tahapan apa?
a)
Penilaian, analisis, dan rekonstruksi
b)
Deskripsi, analisis, dan komunikasi.
c)
Penjelasan, penilaian, dan pengembangan.
d)
Pencatatan, evaluasi, dan pembelajaran aktual.
e)
Pemeriksaan, eksperimen, dan pemahaman nyata
78.
Apa yang dimaksud dengan "Metode 4F" dalam refleksi pembelajaran?
a)
Fokus, Fakta, Fungsi, dan Filosofi.
b)
Fakta, Fungsi, Filosofi, dan Future.
c)
Fact, Feeling, Finding, and Future.
d)
Finding, Feeling, Fungsi, dan Filosofi.
e)
Fakta, Fungsi, Filosofi, dan Feedback.
79.
Diana adalah seorang guru bahasa Inggris di sebuah sekolah menengah. Selama beberapa minggu terakhir, dia telah melaksanakan pembelajaran berbasis proyek yang melibatkan peserta didik dalam proyek penulisan esai. Diana merasa bahwa peserta didiknya tampak terlibat dalam pembelajaran dan proyek, tetapi ada beberapa yang tampak kesulitan dalam mengekspresikan ide mereka secara tertulis. Diana juga menerima beberapa umpan balik dari peserta didik yang merasa sulit memahami panduan proyek.
Berdasarkan konsep refleksi dalam pembelajaran, apa yang seharusnya Diana lakukan untuk meningkatkan pembelajarannya dalam konteks ini?
a)
Melanjutkan dengan metode pembelajaran yang sama tanpa perubahan
b)
Menyalahkan peserta didik atas kesulitan mereka dalam mengekspresikan ide secara tertulis
c)
Merencanakan sesi ulangan untuk proyek yang sama dengan panduan yang lebih jelas.
d)
Tidak melakukan apa pun karena sudah ada beberapa umpan balik dari peserta didik
e)
Menghapus proyek penulisan esai dari kurikulum
80.
Dewi adalah seorang guru bahasa Indonesia di sebuah sekolah dasar. Selama beberapa minggu terakhir, dia telah melaksanakan pembelajaran berbasis cerita dalam kelasnya. Dewi merasa bahwa peserta didiknya sangat antusias dalam mendengarkan cerita dan berpartisipasi aktif dalam diskusi, tetapi ia juga mendeteksi bahwa beberapa peserta didik mengalami kesulitan dalam mengekspresikan ide mereka secara tertulis saat diminta untuk menulis ringkasan cerita
Berdasarkan konsep refleksi dalam pembelajaran, apa yang seharusnya Dewi lakukan untuk meningkatkan pembelajarannya dalam konteks ini?
a)
Menghentikan penggunaan pembelajaran berbasis cerita karena peserta didik kesulitan mengekspresikan ide mereka secara tertulis
b)
Menambah lebih banyak materi bacaan dalam pembelajaran berbasis cerita agar peserta didik memiliki lebih banyak referensi
c)
Mengurangi durasi waktu yang diperlukan untuk menulis ringkasan cerita
d)
Meningkatkan praktik menulis melalui latihan yang lebih terstruktur dan mendalam
e)
Memberikan penghargaan hanya kepada peserta didik yang dapat mengekspresikan ide mereka dengan baik secara tertulis.
81.
Apa perbedaan utama antara pengetahuan deklaratif dan pengetahuan prosedural?
a)
Pengetahuan deklaratif bersifat dinamis, sementara pengetahuan prosedural bersifat statis.
b)
Pengetahuan deklaratif melibatkan informasi faktual, sementara pengetahuan prosedural melibatkan langkah-langkah dalam suatu proses
c)
Pengetahuan deklaratif digunakan untuk bertindak, sedangkan pengetahuan prosedural digunakan untuk memberi nama.
d)
Pengetahuan deklaratif memerlukan umpan balik, sedangkan pengetahuan prosedural tidak.
e)
Pengetahuan deklaratif tidak berhubungan dengan konteks, sedangkan pengetahuan prosedural bergantung pada konteks
82.
Sebagai seorang guru di sekolah menengah, Anda ingin meningkatkan pemahaman siswa tentang konsep kimia yang kompleks, khususnya reaksi kimia. Anda telah merencanakan pengajaran yang mencakup pengetahuan deklaratif, pengetahuan prosedural, dan pengetahuan kondisional. Anda berencana untuk mengajarkan reaksi redoks, yang merupakan salah satu topik yang sulit. Bagaimana Anda dapat mengintegrasikan tiga jenis pengetahuan ini dalam pembelajaran siswa?
a)
Dalam merencanakan pengajaran reaksi redoks, Anda memulai dengan memberikan pengetahuan deklaratif kepada siswa, menjelaskan konsep reaksi redoks dan mengenalkan konsep dasarnya. Setelah itu, Anda melanjutkan dengan memberikan pengetahuan prosedural, yaitu langkah-langkah untuk menyelesaikan reaksi redoks. Anda mengakhiri dengan mengenalkan pengetahuan kondisional, yaitu situasi di mana reaksi redoks sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari dan mengapa ini penting
b)
Anda memulai dengan memberikan pengetahuan kondisional kepada siswa, menggambarkan situasi di mana reaksi redoks terjadi, seperti dalam baterai atau oksidasi makanan dalam tubuh. Setelah itu, Anda menjelaskan konsep reaksi redoks (pengetahuan deklaratif) dengan merujuk pada situasi yang sudah dikenal oleh siswa. Terakhir, Anda mengajarkan langkah-langkah praktis dalam melakukan reaksi redoks (pengetahuan prosedural).
c)
Anda memulai dengan memberikan pengetahuan deklaratif kepada siswa, menjelaskan konsep reaksi redoks secara terperinci. Kemudian, Anda memberikan pengetahuan prosedural tentang langkah-langkah melaksanakan reaksi redoks secara praktis. Akhirnya, Anda mengenalkan pengetahuan kondisional, seperti kapan siswa harus menggunakan pengetahuan ini dalam kehidupan sehari-hari.
d)
Anda memulai dengan menggambarkan situasi di mana reaksi redoks terjadi dalam kehidupan sehari-hari (pengetahuan kondisional). Kemudian, Anda menjelaskan konsep reaksi redoks (pengetahuan deklaratif) dengan merujuk pada situasi yang sudah dikenal oleh siswa. Terakhir, Anda mengajarkan langkah-langkah praktis dalam melakukan reaksi redoks (pengetahuan prosedural).
e)
Anda mengajarkan pengetahuan deklaratif, pengetahuan prosedural, dan pengetahuan kondisional secara terpisah dalam tiga pertemuan yang berbeda. Pertama, Anda menjelaskan konsep reaksi redoks secara rinci. Pada pertemuan kedua, Anda memberikan langkah-langkah praktis dalam melakukan reaksi redoks. Terakhir, Anda mengenalkan situasi di mana reaksi redoks digunakan dalam kehidupan sehari-hari dan mengapa ini relevan.
83.
Apa yang dimaksud dengan strategi umpan balik dalam meningkatkan pengetahuan prosedural?
a)
Memberikan umpan balik secara positif tanpa memperhatikan kesalahan
b)
Menggunakan umpan balik sebagai cara untuk mengubah pengetahuan deklaratif menjadi pengetahuan prosedural
c)
Menciptakan latihan yang tidak melibatkan umpan balik
d)
Memberikan informasi tentang kesalahan dalam penerapan pengetahuan prosedural.
e)
Tidak memberikan umpan balik pada proses pembelajaran.
84.
Apa perbedaan utama antara Working Memory dan Long Term Memory?
a)
Kapasitas Working Memory lebih besar daripada Long Term Memory.
b)
Long Term Memory bersifat sementara, sementara Working Memory bersifat permanen.
c)
Working Memory bertugas untuk mengorganisasi informasi, sementara Long Term Memory menyimpan informasi
d)
Long Term Memory memiliki kapasitas terbatas, sementara Working Memory tidak terbatas.
e)
Working Memory berada di luar kesadaran, sedangkan Long Term Memory berada di pikiran sadar.
85.
Seorang guru ingin meningkatkan kemampuan siswa dalam menyimpan informasi ke dalam Long Term Memory. Guru tersebut berencana untuk mengajar materi baru tentang sejarah dunia yang kompleks dan membutuhkan pemahaman mendalam. Bagaimana guru ini dapat menggunakan strategi yang efektif berdasarkan pemahaman tentang Working Memory dan Long Term Memory untuk membantu siswa menyimpan informasi dalam jangka panjang?
a)
Guru harus memberikan materi sebanyak mungkin dalam satu pelajaran untuk memastikan siswa memiliki pemahaman yang mendalam
b)
Guru harus menghindari memberikan contoh atau praktik langsung karena akan mengganggu Working Memory siswa
c)
Guru harus memberikan kesempatan kepada siswa untuk memahami informasi dengan bahasa, konteks, dan pengalaman mereka sendiri
d)
Guru harus membatasi kesempatan siswa untuk bertanya agar tidak memperlambat proses pembelajaran
e)
Guru harus memberikan materi tanpa memperhitungkan pemahaman dan konteks siswa karena informasi itu sendiri sudah cukup
86.
Guru yang menjalankan tugasnya dengan ketulusan hati dan menggunakan keandalan kompetensi sebagai sumber daya dalam mewujudkan tujuan pendidikan nasional sesuai dengan Kode Etik Guru Indonesia menggambarkan aspek apa dari Kode Etik ini?
a)
Kewajiban Guru terhadap Masyarakat
b)
Kewajiban Guru terhadap Profesi
c)
Kewajiban Guru terhadap Pemerintah
d)
Kewajiban Guru terhadap Teman Sejawat
e)
Kewajiban Guru Terhadap Peserta Didik
87.
Kode Etik Guru Indonesia menekankan perlunya guru menjaga hubungan profesional dengan peserta didik. Mengapa hal ini penting?
a)
Untuk memperoleh keuntungan pribadi
b)
Untuk menciptakan konflik dengan peserta didik
c)
Untuk membangun suasana kekeluargaan di sekolah
d)
Untuk menjaga integritas dan etika guru
e)
Untuk mempromosikan persaingan dalam pendidikan
88.
Berdasarkan Kode Etik Guru Indonesia, guru memiliki kewajiban untuk menjalin komunikasi yang efektif dan kerjasama yang harmonis dengan masyarakat. Bagaimana guru dapat mencapai hal ini?
a)
Mengabaikan aspirasi masyarakat.
b)
Menjalankan tugasnya tanpa melibatkan masyarakat
c)
Bersikap responsif terhadap perubahan yang terjadi dalam masyarakat
d)
Tidak peduli dengan norma dan sistem nilai yang berlaku
e)
Menciptakan konflik antara guru dan masyarakat
89.
Salah satu kewajiban guru terhadap peserta didik adalah menghormati martabat dan hak-hak serta memperlakukan peserta didik secara adil dan objektif. Bagaimana guru dapat memenuhi kewajiban ini?
a)
Memilih favorit di antara peserta didik.
b)
Memperlakukan peserta didik dengan tidak adil.
c)
Melindungi peserta didik dari tindakan yang dapat mengganggu perkembangan mereka.
d)
Tidak memperhatikan perkembangan individu peserta didik.
e)
Meningkatkan ketidaksetaraan di antara peserta didik.
90.
Seorang guru yang mengajar di kelas yang memiliki siswa yang beragam dalam kemampuan dan gaya belajar mereka ingin memastikan bahwa pembelajaran di kelasnya efektif dan sesuai dengan kebutuhan siswa. Bagaimana guru tersebut dapat menerapkan model interaksi yang tepat dalam situasi ini?
a)
Guru dapat menerapkan Pola Interaksi Satu Arah dengan memberikan penjelasan yang lebih panjang dan detail kepada seluruh siswa, sehingga semua siswa mendengarkan dengan baik
b)
Guru dapat menerapkan Pola Interaksi Dua Arah dengan mengajak siswa berdiskusi dan bertanya kepada mereka untuk memastikan pemahaman.
c)
Guru dapat menerapkan Pola Interaksi Multi Arah dengan memberikan tugas kelompok kepada siswa dan membiarkan mereka bekerja secara mandiri.
d)
Guru dapat menerapkan Pola Interaksi Satu Arah terlebih dahulu, kemudian beralih ke Pola Interaksi Dua Arah untuk memeriksa pemahaman siswa.
e)
Guru dapat menggabungkan semua tiga pola interaksi dalam satu pelajaran untuk memastikan semua siswa terlibat dalam berbagai jenis interaksi
91.
Sebagai seorang guru di sebuah sekolah menengah, Anda bertanggung jawab untuk meningkatkan keamanan sekolah dan keselamatan siswa. Setelah melakukan penelitian dan konsultasi dengan tim keamanan sekolah, Anda memutuskan untuk mengimplementasikan program pencegahan kekerasan di sekolah Anda. Namun, Anda ingin memastikan bahwa program ini efektif dan relevan. Bagaimana Anda dapat mengembangkan program pencegahan kekerasan yang efektif?
a)
Membuat brosur informatif tentang pencegahan kekerasan dan membagikannya kepada siswa dan orang tua
b)
Mengundang seorang ahli keamanan untuk memberikan ceramah kepada siswa tentang pencegahan kekerasan
c)
Membentuk sebuah komite pencegahan kekerasan yang terdiri dari staf, siswa, dan orang tua.
d)
Melakukan tes keamanan rutin di sekolah untuk mengidentifikasi potensi masalah keamanan.
e)
Mengadakan rapat dengan staf sekolah untuk membahas peraturan baru terkait pencegahan kekerasan.
92.
Seorang guru di sebuah sekolah menengah memiliki kelas yang terdiri dari beragam peserta didik dengan berbagai karakteristik, kemampuan, dan gaya belajar yang berbeda. Selain itu, dalam kelasnya terdapat peserta didik dengan kebutuhan khusus. Guru ini ingin menciptakan lingkungan pembelajaran yang inklusif dan mengakomodasi keberagaman peserta didiknya.
Bagaimana guru tersebut seharusnya mengidentifikasi dan mengakomodasi keberagaman peserta didiknya secara efektif?
a)
Melakukan pendekatan seragam untuk semua peserta didik
b)
Memisahkan peserta didik berdasarkan kemampuan mereka.
c)
Mengabaikan perbedaan karakteristik peserta didik
d)
Memahami karakteristik dan kebutuhan belajar peserta didik melalui identifikasi dan asesmen berkesinambungan.
e)
Memberikan tugas tambahan kepada peserta didik yang dianggap lebih unggul.
93.
Seorang guru di sebuah sekolah menengah di Indonesia memiliki kelas yang beragam, terdiri dari peserta didik dengan berbagai karakteristik, kemampuan, dan gaya belajar yang berbeda. Guru ini ingin menciptakan lingkungan pembelajaran yang inklusif dan mengakomodasi keberagaman peserta didiknya.
Salah satu peserta didik dalam kelas memiliki kesulitan belajar dan membutuhkan dukungan ekstra dalam pembelajaran. Bagaimana guru seharusnya mengakomodasi kebutuhan belajar peserta didik ini?
a)
Memberikan tugas tambahan untuk mengukur peningkatan
b)
Meminta peserta didik tersebut untuk belajar mandiri
c)
Mengabaikan kebutuhan belajar peserta didik tersebut.
d)
Mengidentifikasi kebutuhan belajar peserta didik dan menyediakan dukungan tambahan, seperti bantuan tutor atau penyesuaian kurikulum.
e)
Memindahkan peserta didik tersebut ke kelas yang lebih rendah
94.
Sebagai seorang guru yang peduli terhadap pengembangan potensi peserta didik, Anda ingin mengidentifikasi bakat dan kecerdasan majemuk dari salah satu siswa di kelas Anda. Siswa ini menunjukkan minat yang tinggi dalam musik dan sering membuat karya musik sendiri di luar jam pelajaran. Anda ingin membantu siswa ini mengembangkan bakatnya. Bagaimana Anda akan mengidentifikasi bakat musiknya?
a)
Mengamati seberapa cepat siswa ini menyelesaikan tugas matematika.
b)
Mengadakan wawancara dengan siswa untuk menilai keterampilan komunikasinya.
c)
Mengadakan tes pemahaman bahasa siswa.
d)
Mengamati dan menganalisis karya musik yang telah dibuat oleh siswa
e)
Mengamati seberapa baik siswa ini berinteraksi dengan teman-temannya di kelas.
95.
Anda adalah seorang guru PPKn (Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan) yang berkomitmen untuk mengembangkan potensi peserta didik dalam hal pemahaman tentang nilai-nilai Pancasila dan kewarganegaraan. Salah satu siswa Anda menunjukkan minat dan pemahaman yang tinggi terhadap nilai-nilai tersebut, dan Anda ingin membantu siswa ini mengembangkan potensinya lebih lanjut. Bagaimana Anda akan mengidentifikasi dan mengembangkan pemahaman siswa tentang nilai-nilai Pancasila dan kewarganegaraan?
a)
Mengadakan wawancara dengan siswa untuk menilai pemahaman mereka tentang Pancasila
b)
Memberikan tes tertulis tentang nilai-nilai Pancasila
c)
Mengadakan kompetisi debat atau pidato tentang Pancasila
d)
Melakukan observasi pada sikap dan tindakan siswa dalam keseharian terkait nilai-nilai Pancasila.
e)
Mengadakan pelatihan kewarganegaraan yang intensif bagi siswa.
96.
Sebagai seorang guru PPKn yang ingin mengajarkan materi tentang hak dan kewajiban sebagai warganegara kepada siswa Anda, Anda ingin menggunakan pendekatan yang mengintegrasikan pemahaman tentang potensi individu peserta didik dalam konteks pembelajaran ini. Bagaimana Anda akan merancang pembelajaran yang memungkinkan siswa memahami dan menerapkan hak dan kewajiban mereka sebagai warganegara sambil mempertimbangkan potensi individu mereka?
a)
Anda akan memberikan kuliah panjang tentang hak dan kewajiban sebagai warganegara tanpa mempertimbangkan minat dan kecenderungan siswa
b)
Anda akan memberikan tugas proyek di mana siswa dapat menggunakan bakat atau minat mereka (misalnya, membuat video pendek, menulis esai, atau menggambar poster) untuk menjelaskan konsep hak dan kewajiban warganegara
c)
Anda akan mengadakan ujian tertulis yang mengukur pemahaman siswa tentang hak dan kewajiban, tanpa memperhatikan bakat atau minat mereka.
d)
Anda akan meminta siswa untuk membaca buku teks tentang hak dan kewajiban dan mengulangkaji materi tersebut.
e)
Anda akan mengadakan debat kelas tentang isu-isu hak dan kewajiban warganegara, tanpa mempertimbangkan potensi individu siswa.
97.
Berdasarkan tahapan perencanaan karier, tahap manakah yang lebih cenderung menekankan eksplorasi pilihan karier yang belum final?
a)
Tahap Growth
b)
Tahap Exploratory
c)
Tahap Establishment
d)
Tahap Maintenance
e)
Tahap Decline
98.
Pengembangan diri melibatkan pembentukan potensi, bakat, sikap, perilaku, dan kepribadian melalui:
a)
Pengumpulan informasi tentang karier
b)
Pembelajaran dan pengalaman berulang-ulang.
c)
Pengetahuan tentang diri sendiri.
d)
Kesadaran tentang peluang karier.
e)
Pertimbangan pilihan karier.
99.
Negara Indonesia menganut sistem pemerintahan yang berdasarkan prinsip "trias politica." Apa yang dimaksud dengan "trias politica"?
a)
Prinsip dasar dalam ekonomi.
b)
Prinsip dasar dalam hubungan internasional.
c)
Prinsip dasar dalam sistem pendidikan.
d)
Pembagian kekuasaan negara ke dalam tiga cabang independen: eksekutif, legislatif, dan yudikatif.
e)
Prinsip dasar dalam kebudayaan.
100.
Kurikulum mata pelajaran PPKn memuat tentang pengetahuan kewarganegaraan (civic
knowledge), keterampilan kewarganegaraan (civic skills), dan karakter kewarganegaraan (civic
disposition) . Analisis hukum digunakan ketika membicarakan tentang ....
a)
peranan partai politik dalam penyuluhan hukum di masyarkat
b)
penyelenggaraan otonomi daerah berdasarkan undang-undang
c)
pengaruh struktur sosial terhadap kesadaran hukum masyarakat
d)
fungsi legislasi yang dimiliki oleh DewanPerwakilan Rakyat
e)
hambatan kultural dalam membangun sistem hukum nasional
Reset
